15、小组讨论实际操作：1米²有多大？

　　板书设计：

　　面积单位

　　cm² 读作：平方厘米

　　dm²读作：平方分米

　　m²读作： 平方米

　　公顷

　　平方千米

　　教学反思：

　　教学中结合学生熟悉的事例，认识图形面积的含义，加强了学生的实践活动，让学生亲身经历整个过程，把培养和发展空间观念的目标落到实处。

　　课题 摆一摆 课时 四　　 （23）

　　教学目标：

　　1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。

　　2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

　　教学重点：经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。

　　教学难点：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

　　一、创设情境

　　同学们，我们都知道长方形、正方形的周长公式。它们的面积在计算时也有一定的公式。今天我们就共同研究长方形、正方形的面积公式。

　　二、引导探索

　　1、估计下面图形的面积，并说一说选择哪个面积单位估计合适。

　　长/cm 长/cm 面积/cm²

　　图①

　　图②

　　图③

　　2、小组合作，用1cm²的小正方形摆一摆，数一 数这三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满。

教学目标

知识目标
　　（1）伽利略理想实验；
　　（2）惯性概念；
　　（3）掌握牛顿第一定律的内容；
　　（4）理解力是改变物体运动状态的原因；
　　（5）能用牛顿第一定律解释惯性现象．

能力目标
　　培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力．学习科学的实验方法．

情感目标
　　对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度．

教学建议

教材分析
　　本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想．然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因．

[NextPage]

教法建议
　　1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础．
　　2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样．
　　3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法．
　　4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因．

教学设计示例
教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律．
教学难点：对伽利略理想实验的理解．
示例：
一、历史的回顾
　　1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人．（见扩展资料）
　　2、伽利略理想实验：
　　（1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因．或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证．由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同．
　　（2）分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法．
　　（3）介绍伽利略．
二、牛顿第一运动定律
　　1、牛顿第一运动定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．
　　2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质．
　　3、注意：（通过实例分析）
　　（1）惯性与惯性定律不同．
　　（2）惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于什么状态无关．
　　（3）力和运动的关系：力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因．
　　4、实例参考（要让学生充分参与讨论）：
　　分析刹车时人往前倾；启动时人往后仰．
做小实验：惯性实验器演示惯性现象，并分析．
让学生举例分析，并指出哪些惯性现象有利，哪些惯性现象有害．

上一页  [1] [2]