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高中一年级政治上册(必修课1)《树立正确的消费观》教学课例

学生讨论,在讨论中澄清问题,提高认识; 最后,由教师补充、归纳,进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输,也不空洞说教。
2. 充分发挥学生主体作用。把课堂还给学生。学生自己能解决的问题,尽量让学生自己解决。让学生在课堂上多想、多说、多做,在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。教师起好引导作用。
3.引导学生进行探究性学习。因课堂开展了大量学生活动,时间较紧,适当地将一些有拓展空间和拓展必要的内容,如“绿色消费”,交给学生课后进行探究性学习:分组活动,上网查询、调查研究、撰写小论文。以达到一节约课堂时间,二延伸课堂教学,三发挥学生主体作用,培养学生综合素质的多维目标。
4. 引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。突出情感态度价值观目标的主导地位,突出人性养育。
5. 回归生活: (1)引导学生关注生活。教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。(新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际生活);(2) 重视生活实践能力的提高。引导学生紧密结合与自己息息相关的生活,切实提高参与现代社会生活的能力,重视人性养育。
教学过程(时间分配:课堂时间共40分钟。教师用18分钟,学生用22分钟)
(一)课前探究:将学生分为四个大组,进行探究。
1.布置学生设计问卷,分组深入学校与社区,调查深圳中学生消费观现状 ,并撰写调查小报告。
2.布置学生收集、准备资料。(有些资料可在调查时收集)
(1)方法:上网收集、实地拍摄、演绎小品、自绘漫
(2)主题:中学生奢侈浪费纪实片(建议:实地拍摄)
中学生盲目从众实例(建议:演绎并拍摄小品)
中学生消费破坏环境实例(建议:实地拍摄)
古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语等(建议:上网收集)
(注:学生根据自己特长、爱好,选择主题与小组以及准备资料的方式)
(设计意图:A 以学生为本。活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题,选择学生喜欢的方式来开展。调动积极性,增强针对性,增强说服力,提高实效性。B 充分发挥学生主体作用,让学生多思、多说、多做。C 全面塑造人才,培养综合能力。通过形式多样的活动,培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力;整合知识的能力;社会实践能力;理论联系实际的能力;运用现代技术的能力;表达表演等能力。D 回归生活。通过引导学生关注生活,剖析生活事例,,切实提高学生参与社会生活的能力,使政治教学回归生活。)
(二)导入新课:2分钟
学生代表用多媒体展示:问卷调查结果及分析(表格、文字)
教师点评:略
教师导入新课:调查表明:中学生消费存在许多误区,树立正
确的消费观十分必要,今天我们一起来探讨
这一主题。
板书:树立正确的消费观
(三)新课教学 35分钟
回放: 问卷调查结果(表格、文字)
提问:深圳中学生的多彩的消费方式是由什么样的消费心理引发的?



学生回答:略
教师归纳:由四种消费心理引发
教师用多媒体展示:
1. 消费心理面面观
(1)从众心理引发的消费
(2)求异心理引发的消费
(3)攀比心理引发的消费
(4)求实心理引发的消费
布置学生阅读教材,了解详细内容,并思考相关提问:
提问:这四种消费方式有何正(负)面影响?
学生回答:略
教师归纳:(1)从众心理引发的消费(正、负面影响)(强调适度)
(2)求异心理引发的消费(正、负面影响)(强调适度)
(3)攀比心理引发的消费(负面影响)
(4)求实心理引发的消费(正面影响)
(设计意图:本块内容简单,交给学生自学,简单提问、归纳即可)
教师转承:综上可知,消费是否正确影响自己、他人、社会
因此,我们要践行正确的消费原则。
板书:2.正确的消费原则(重点)
学生代表展示: 深圳中学生奢侈浪费纪实片(实地拍摄)
提问:上述事例给我们什么启示?
教师引导,学生回答:略
教师转承:启示:我们要坚持“量入为出,适度消费”的原则
板书:(1)量入为出,适度消费
拓展提问:适度消费是否是要求“新三年,旧三年,缝缝补补又三年?”
学生回答:略
教师归纳:不是。适度消费不是不适当地抑制消费
深度讨论:如何把握消费的度?(引导:不浪费、不抑制)
学生回答:略
教师展示:过度消费、抑制消费、适度消费(图片、漫
教师归纳: 适度消费要与家情、国情相适应,不浪费、不抑制。
拓展提问:适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗?
学生回答:略
教师归纳:不矛盾。国家鼓励适度消费,而不是过度消费。
(设计“深度讨论”、“拓展提问”意图:适度挖掘教材,加深
理解;适度联系社会热点问题,拓宽知识面)
学生代表展示:学生自导、自演、自拍小品:从众消费
(注:若时间不够,可随堂改为由教师展示有关内容)
教师提问:从众消费给我们什么启示?
教师引导,学生回答:略
教师归纳:启示:我们要坚持“避免盲从,理性消费”的原则
板书:(2)避免盲从,理性消费
布置学生观看课本上的漫:精神、物质消费不协调
提问:重视这一问题有何现实意义?
学生回答:略
教师归纳:物质文明与精神文明关系(略)
(注:此提问为深化拓展内容,若时间不够,可改课堂回答为课后探究。)
(设计意图:因课堂安排了较多的学生活动,而活动时间无法精确控制,因此,课堂设计一定要有机动性。做到“活而不乱”。教师不能被学生的活动牵着鼻子走。)

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来源:中国哲士网

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