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第9课时：有理数的加法(2)
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wing text and finish the exercise on P121.
Lesson 3
Step 1.Revision
Check the homework.
Step 2 Word Study
Finish the exercise 1 2 on P120 as a test on the vocabulary.
And then complete the box on P61 and the exercise 2 , Make sure the students know what they are expected the do.
Step 3 Grammar
1. First ask the students to find the V-ing form in the text.
2. List the sentences on the blackboard and then divide them into three groups according to the part the V-ing plays.
Subject In many countries, shaking one’s head means “no” and nodding means “yes”.
Object We can learn a lot about what a person is thinking by watching his or here body language.
Predicative A way of saying “I am hungry” is patting the stomach before a meal.
Step 4 Practice
Finish the following exercises.
Step 5Homework
Finish the exercises in the workbook.
Lesson 4
Step 1 Revision
Check the homework.
Step 2 Presentation
Show the students some pictures of Shuanghuang to get the students to have a general idea about this kind of art form. Make sure they really understand what it means. Then ask the students to work in pairs to act their plays out.
Step 3 Reading
Ask the students to read the text on P122 in the students’ workbooks. Then finish the exercise---to fill in the chart.
Homework
Prepare a short passage about your opinion about the body language.
（教案和教学设计）课件高一英语下： Unit 21 Body language教案3教育资源
第9课时：有理数的加法(2)
点击二载：第9课时：有理数的加法(2) (中国教育体制改革)教学方案第9课时：有理数的加法(2)
记叙文写作序列化训练之写出神韵
黄银容
教学目的
l 、引导学生走出作文框框，拓宽学习语文的视野。
2 ．使学生达到共识：写人和事物都要抓住本质，写出神韵。
3 、通过专项写作训练，实现知识的迁移。
教学设想
1 、从学生熟悉的生活导入，让学生通过自己的思考，讨论归纳出本次作文训练的要点。变抽象的说教为形象的感受。
2 、根据专项训练的要点，进行堂上片断作文：写熟悉的人。
3 、抽查宣读作文及学生评价
4 、教具：投影
教学内容与步骤
一、导语设计（1分）
炎炎夏日，尤其是下午第一节课，很容易打瞌睡，你们有没有这方面的经历？请大家口头描述一下上课打瞌睡的样子。就象什么呢？
导语的设计在于创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考和讨论。
二、学生讨论，各抒已见，教师引导（14分）
1、学生描述上深打磁睡的样子
2、教师引导“形似”与“神似”的区别
3、学生说说在课堂上和在电影院，打瞌睡有什么不同。
引导学生明白，由于时间。地点、对象的不同打瞌睡也各有特点，课堂上和戏院里气氛不同就有不同的形态。议题的设计与学生的生活结合起来使学生有话可说。“形似”
与“神似”的辨析，目的是发展学生的观察和思考能力。
三、引导学生归纳写作要点（幻灯明确）（2分） ?/td>
①要写自己熟悉的材料
②要抓住事物的本质，写出神韵
③要有感而发从感性认识入手，引导学生从中归纳出系统的写作知识，并从中增强写作的信心。
四、教师以校园“新八股”为例
从反面要求学生引以为鉴，从而明确写人写事都要写出神韵（2’）对症下药，并引起疗救的注意。
五、写作训练（ 15’）
1、分组写作：一、二组描述一下任课老师；三、四组描述一不同学，拣最熟悉的，写一个片断，（250字左右右）。要求写出他们的神态语言或动作特点，表达自己的感情。以理论指导实践，让学生动手，动脑，实现知识的迁移。
六、抽查评价（10）
A、写任课教师的，评价要点是：是要个性鲜明，写出其神韵。
8．写同学的，先不说出被写同学的名字，让同学们猜，能猜中的证明写得成功。及时反馈、及时查漏补缺。
七、小结布置作业（1’）
片断作文：难忘的一刹那从写人转入人、事结合，题目的设计显示训练梯度
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来源：中国哲士网
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