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鄂教版语文八年级下册第三单元教案

七、提
    PPT9(提)。
    提，指提炼出情感，提炼出精华。这首诗中最能表现出作者情感的句子是哪一句?(爱)
    大家注意，这一小结是单独孤立出来的，它的画面感非常强，我们仿佛看到了一双饱含泪水的眼睛。不过，是鸟的泪水还是作者的泪水?(作者在这里再也抑制不住情感，从自己设置的形象中跳了出来，直接抒发了对祖国的爱。)
    可是，这样的祖国值得爱吗?当时的国家是怎样的?(积贫积弱，内忧外患。)
    既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱?你爱这样的国家吗?(我们的祖国是饱经沧桑，但它是我们的母亲，它物华天宝、人杰地灵，它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断反抗不断进取、永远不会停止追求的民族，它更是一个成熟伟大、有着美好未来的民族，它是我们的家园。今天的我们，看到了战乱年代的人们所希望的一切吗?)
    到这里，我们深刻理解了作者的情感。他在用心歌唱、用灵魂歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我们神奇的土地，歌唱我们勤劳勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。这是一种深沉博大的爱国情感，怎能不让我们眼里常含泪水?联想起今天的中国，它现在的一切变化和成就无不是和我们中华民族努力奋进的精神息息相关，经历了这么多的困难，我们的祖国仍然像凤凰一样浴火重生，这是一个怎样壮丽的民族!怎样伟大的国家!到这里，我们是不是能真正理解作者这种含泪的爱呢?
    小结：提，抓住精髓、把握灵魂，让我们和作品走得更近。
    (课件总结“提”，定格。)
    (挖掘主题的重要环节，教师一方面用问题引导，另一方面帮助学生梳理语言升华情感，从内容上、语言上感染学生。)
  八、回顾与升华    
  下面，我们全班再次诵读全诗。在此之前，我们一起来看一组图片，回顾一下中国一百多年来走过的历史，更深刻地感受我们的祖国、我们的民族和这种带着泪水的爱!
PPT10(图片展示)。
  最后的图片：这一只鸟和我们前面看到的鸟有什么不同?
(一只嘶哑呜叫啼血而死，一只自由翱翔。)通过人们的不懈努力，我们迎来了和平美好的今天。今天是由无数个曲曲折折的昨天换来的，我们要认真过好每一天，这是对历史的尊重，是对我们勇敢顽强的中国人民的致意，是对我们伟大祖国的致意!
  教师领读，全班齐诵。
  (用课件拓展学生的视野，深化学生对主题的理解，让整节课到达情感的最高潮。)
  九、结束，布置作业
  PPT11比较《中国的土地》自学完成对该诗内容的理解。
  (备注：PPTl一PPT11是课件内容。)
【教学小故事】
    《土地情诗》是一组优秀的爱国诗歌，在我设计的过程中，我几次停下来独自诵读它，居然发现自己的泪水毫不做作地盈满眼眶。如何把作品的艺术魅力传递出来，让学生感知到?如何让学生也能沉浸在这美好的艺术氛围中，从而使灵魂受到冲击与净化?我决定多角度施力，拨动学生们的心弦，其中，我最用心的莫过于课件的设计。
    在自己充分感知和领悟作品之后，我开始了课件的设计。这个课件功能涵盖还是比较广的，主要体现在如下几个方面：
    1．呈现诗歌欣赏课的设计脉络，让学生简明扼要地抓住授课重点和欣赏技巧。
    2．勾连诗歌意象与联想之问的桥梁。现代诗歌中意象的理解十分重要，联想就成了理解中重要的一环，如何用课件来启发联想从而再清意象的含义，课件作用非常大。
    3．扩大视野、深化情感。诗歌展现的或许是时代大河的一点，诗人的情感为何具有代表意义，为何在当今长盛不衰，单凭教师空讲是出不了效果的。鉴于此，我搜集了大量与诗歌内容息息相关的图片，尽力展示诗作在历史中的代表性，帮助学生深入理解了这样一个苦难的民族之所以站起来，是和千千万万和艾青一样深爱祖国的人民的存在是分不开的，让诗歌鉴赏本身具有了一定的时代意义。
    4．用声音元素打动学生。在诗歌示范朗读环节、学生自读环节和集中影像展示等重要环节，我精心选择了一些十分优秀、具有一定辅助情感升华作用的音乐作为背景，起到了十分好的效果。
    这节课程序设计、课件设计、课堂表现都要达到一定高度才可能取得较好的课堂效果，对教师也是一次考验，我不敢说自己达到了要求，但课堂上学生投人的神情和几次响起的掌声，让我感受到内心有莫大的宽慰。

14  最后一课
【教学构想】
    这是一篇世界上大多数国家和地区用以培养孩子们爱国情感的传统篇目。小说的内容并不深奥，可采取学生自主学习和合作学习相结合的方法进行教学，小说的重点是通过分析人物形象来理解主题。本文的主要人物有两个：小弗朗士、韩麦尔先生，而这两个人物前后都发生了很大的变化。由“变”可以逐步挖掘出文章深刻的内涵。有鉴于此，教学应以“变”为切人点，探寻小弗朗士有哪些变化，他的变化又是由那些变化引起的，为什么会发生这些变化等逐层剥笋，归结核心。根据文本，在分析小弗朗士的变化时，着重分析其心理活动；在分析韩麦尔先生的变化时，着重分析他的衣着、神态、语言和动作，分析时不可架空，要像韩麦尔先生那样把语言教学同激发学生的爱国情感结合起来，让学生真正有所体验，受到感染。而这种构思也体现了本单元的教学目的及本课的教学目的。
【教学设计】
[教学目的]
  1．理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国的语言的主题。
  2．理解心理、细节、场景描写的作用。
  3．学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
  4．掌握重要语句的深刻含义。
  5．了解作者是怎样通过平凡的材料表现重大的社会问题。
 [教学重难点]
    重点：通过分析人物语言、外貌、动作、心理的描写来理解
人物形象，理解文章主题。
  难点：掌握重要语句的深刻含义。
[教学安排]  两课时
[教学步骤]
    第一课时
    一、导人新课
    同学们，你们知道有一篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠，一直被各国中小学教材作为必读篇日吗?它就是我们今天要学习的法国著名小说家都德的短篇小说《最后一课》，这篇小说为什么会产生如此巨大的艺术魅力呢?现在，让我们一起走进《最后一课》。
    (本环节用吸引学生兴趣的方式导入，为学生学习本课作了很好的铺垫。)
    二、交流资料，明确背景
    让学生交流预习时查找的有关作者及背景的资料，教师补充介绍相关资料。
    (此环节有助于学生理解课文内容，理解课文的主题，与本单元的要求引导学生联系时代背景和作者的经历去解读文本的单元教学目标是一致的。)
    三、整体感知，理清思路
    讨论明确这篇小说按照故事情节，可以分为课前、课上和下课三部分。
    第一部分(从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院里”)这一部分通过小弗朗士在上学路

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