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第三单元《沙漠里的奇怪现象》《活板》《核舟记》等


                      《沙漠里的奇怪现象》
教学目标    1．体会说明文语言准确、生动的特点。2．理解沙漠中奇怪现象产生的原因。 
教学重难点  体会说明文语言准确、生动的特点。 
教学准备  小黑板。 
设计思路  本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。 
教学过程 
一、导入新课 
    1．教师导人。(板书课题及作者。) 
    2．介绍作者。(小黑板l。) 
    明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。 
二.自主学习 
    学生自读课文，注意解决以下问题。( 黑板2。) 
    1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文? 
    2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么? 
    3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?    
    4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。 
    5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。 
6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 
三、合作学习 
    1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。 
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 
四、反馈交流 
    1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文? 
    明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。 
    2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么? 
    明确：(增强文章的趣味性，引出说明对象。)     
    
 3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。 
    明确：(课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是“呜沙”。) 
    4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。 
    5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。 
    6．研读赏析最后一个自然段。 
(1) 学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。 
①这段文字说明的中心是什么? 
    ②通过这段说明，作者得出了什么结论?这个结论在全文中的作用是什么? 
    ③“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到了隆隆之声，好像远处汽车在行走似的。”这一句用的是什么说明方法? 
    ④文中说明“鸣沙”的成因，用的是什么说明方法? 
    ⑤“据一些专家的意见”这一句能否省略?为什么? 
    ⑥“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。”这一句在文章结构上起什么作用? 
  (2)小组代表交流发言。 
  明确：(①沙漠中的“鸣沙”现象及原因。②沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作诠释。⑤不能，因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。⑥承上启下。) 
五、梳理巩固 
  学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。 
六布置作业    
板书设计 
沙漠里的奇怪现象 
    竺可桢 
    按说明对象：事理说明文：科学作出解释。     
    按语言风格：科学小品：运用多种表达方式及修辞，语言准确、生动。

              《我们的知识是有限的》教案
学习目的：
1． 理解文章中心，明白人类的知识是有限的，我们要不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
2． 学习文章用例典型、叙说生动形象的特点。
学习重点、难点：
1． 用例典型、叙说生动形象。
2． 层层设疑、安排巧妙。
3． 声学的知识。
教学设想：
1．课前学习： ①收集伽利略的资料。
②查工具书，积累生字词。
③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。
2．课堂学习：采用自主学习和合作探究的方法，引导学生明确课文是如何把典型的事例叙说的生动形象，并通过对课文的学习，明白人类的知识是有限的，进而让学生结合生活实际来谈。
3．教具：投影仪
4．教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
孔子是我国古代一位学识渊博的思想家，但他却说“三人行，必有我师焉”，说明一个人知识再丰富，他也不可能事事通晓，今天我们一起来学习《我们的知识是有限的》这篇课文。
二、展示预习情况
1． 展示词语的积累，在班上交流。
2． 展示有关伽利略的资料，在班上交流。
三、阅读课文，整体感知
学生大声朗读课文，边朗读边圈出文中关键的词句，然后理出行文的思路。
学生讨论、交流，明确：
先写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断。然后详细叙说“从前有一人”知识愈益增多却愈感无知的过程。最后以不知蝉的发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、研读课文第二段，合作探究以下问题
1．文中有“只见一少年，正用拿在右手的一根弓------那件乐器就发出了各种悦耳的声音”的一段话。你能判断那是一种什么乐器吗？
2．最能体现文中养鸟人满足和自私的词语是哪一个？请将含有这个词的所有句子圈划出来。当养鸟人懂得了相当多的声音产生的方法后，为什么会感到自己的知识太贫乏了？作者在这个故事的安排上有什么特点？
3．作者叙说这个故事非常集中紧凑、生动形象，你能举一些例子加以说明吗？
学生小组讨论交流。

板书设计（在横线上填上文中的原话）

鸟鸣 笛声 臆断 
拉小提琴 相信 
开门声 敲杯口声 昆虫发音 茫然 
各种乐器 以为 
蝉声（不知发音原理） 感到 

小结：文章以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。本文用例典型，叙说生动形象；行文新疑迭出，安排巧妙。
五、拓展延伸
1．结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
2．生命短暂，知识无限，你将如何对待你的人生？
学生自由畅谈。
六、小结。学生用一句话来总结这节课的学习所得。
七、布置作业
1．完成课文后面的探究练习一。
2．写出三句有关知识的名言。
3．伽利略的文章写于若干年前，请你通过查找资料，了解一下今天的人们是否已经知道蝉发声的部位和原理，以及彗星是怎么形成的，如果已经知道的话，那么在声学和天文学方面又产生什么新问题

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来源：中国哲士网

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