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鄂教版语文八年级下册第三单元教案

展现的深刻情感有了一个具象的认识和提高，这是老师单纯的语音表述所达不到的。
    总之，诗歌教学的设计要力图靠近诗歌本身，不要把作品放在一边空谈技巧与媒介的运用，教师本身要深入理解作品，在贯穿整节课的吟诵中带领学生走向诗歌艺术的殿堂，向大师们致敬。
【教学设计】
[教学步骤]
    一、导入
    PPTl(地球卫星图)放课前音乐。
    大家看这张图片，看得出来是什么吗?对，这就是我们美丽的地球，这里是中国，“雄鸡一唱天下白”，这个白色的小块呢?是我们中国的宝岛——台湾。2003年，温家宝总理应邀访美，在当地的华人华侨见面会上，温总理深情地说：“台湾问题让我辗转难眠。台湾是我的乡愁，是最大的国殇……为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”他的一席话激起了在场所有人热烈的掌声，甚至成为第二天各大媒体报导的醒目标题。是啊，这诗一样美好动情的语言触动了人们心底深深的思乡之情和爱国情怀。“为什么我的H艮里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这被媒体争相转载的诗句，却并非温总理原创，它早在1938年就唱响中国大地，它来自一首情诗，一首献给土地的情诗，就让我们一起走进它、感受它，来迎接一次灵魂的冲击和洗礼吧!
    PPT2(课题介绍)。
    (创设肃穆动人的导入环节，能有效地把学生带到诗歌欣赏的情境中去。)
  二、作者、时代背景介绍
  PPT3(作者介绍)。
  我们在学习一篇文章的时候经常说的一句话就是“知人论文”和“知世论文”，这样有助于我们加深对文章的理解，对于诗歌也是这样。作者艾青，是我国著名诗人，他的作品中充满了对祖国的挚爱深情。1937年在卢沟桥打响了抗日战争第一枪后，艾青目睹了日军的铁蹄肆虐横行，整个中华大地哀鸿遍野，满目疮痍，于是他在1938年奋笔写下了这首《我爱这土地》。
    (介绍作者和时代背景，让学生有对诗歌的整体把握。)
    三、学法介绍
   PPT4(欣赏技巧)。
    读，通过诵读来感受诗歌的音乐美；想，通过联想和想象来体会诗歌本身所具有的画面美；品，通过咀嚼语言和深人理解诗歌形象来把握诗歌丰富的意蕴美；提，通过寻找或提炼关键语句来感受诗歌深刻的情感美。
    (提纲挈领地让学生掌握诗歌欣赏的方法。)
    四、读
    1．放音乐，教师示范朗诵。
    2．学生自己尝试在音乐背景中诵读。
    3．共同研究什么才是好的朗读。
    节奏——音乐美，音乐是美的，是因为音乐有节奏。示范第一句有节奏和无节奏的区别，然后快速读诗，大家一起说怎么划分节奏。
    重音——能够表现作者情感的字眼要重读，不能泛泛处理，如“悲愤的河流”等。
    速度——从表现的情感来看，应该是比较深沉的，不能过快，同时部分标点也提示了语速，如“黎明”后面的省略号。
    情感——有些词语的感情色彩比较浓厚，如果能够在诵读时表现出来，效果会很好。如“悲愤的河流”与“无比温柔的黎明”，还有“嘶哑的喉咙”。
    4．小结：
节奏、停顿、重音、速度和作者情感的把握都很重要。
PPT5(诵读技巧)。
    5．全班齐读，放背景音乐。
    (诵读是诗歌欣赏入门的一关，在此环节中教师的示范诵读很重要，诵读的美感能够极大激起学生的兴趣。在概括诵读方式时教师要注意整理从学生中来的答案。)
    五、想
    在欣赏诗歌的过程中，有一个很关键的环节就是联想和想象，我们通过这个过程，把静态的变成动态的，把无声的变成有声的，把纸上的文字变成脑海中鲜活的场景和形象，从而给诗歌灌注鲜活的生命力。
    1．一起走人想象的世界。请一位同学给大家诵读这首诗，大家一起闭上眼睛，想一想，看到了什么?
    学生诵读。
    2．请学生描述看到的场景。(暴风雨击打在贫瘠的满目疮痍的黄土地上，到处昏天黑地；黄河汹涌澎湃，它怒吼着、冲刷着，仿佛在诉说无限的悲哀；一只瘦弱的小鸟声嘶力竭地在枝头呜唱，终于，它掉落下来，逐渐和土地融为一体，仿佛这个世界它从来没有来过；当一切沉寂下来的时候，黎明终于到来了，林间露出温柔的晨曦，无比祥和安宁……或许还有“我”，一个拿着笔的战士，在记录、书写着一切，无法抑制胸中澎湃的激情，泪水从眼角轻轻滑落……)
    3．小结：
    诗歌在想象中复活了。所以，想的过程就是一个给诗歌灌注生命力的过程。
PPT6(想的作用)。
  (引导学生展开丰富的联想和想象，学生说的过程中注意引导表述的正确性、条理性和语言的美感。)
    六、品
    1．为什么会有这么丰富的想象力，这不得不归功于诗歌中几个非常鲜明的形象，如土地、河流、黎明、小鸟等，给人非常深刻的印象。但诗歌的欣赏仅仅从字面去理解显然是单薄的，为了让诗歌更形象、更深刻，还要学会通过语言的品味去进一步把握诗歌形象，从而感受诗歌丰富的意蕴美。那么，刚才提到的几个形象，究竟有什么深刻的含义呢?为了帮助理解，教师准备几幅图片。
  PPT7(四个形象)。
  2．提问：这些形象究竟有什么深刻含义?学生分组讨论。
注意定语。
    ①暴风雨——日寇的践踏。深一步地扩充：外族的侵略，历史上的鸦片战争也属于这个范畴。笼统地说这些都是中华民族所遭受的苦难。
    ②土地——中华大地。河流与风——关注情感词(悲愤的、激怒的)，关注状语(永远汹涌着、无止息地)，不仅指人民、不仅指情感，更准确的是指面对外敌入侵，遭受苦难的中国人民不屈不挠的反抗精神(以上两句表现了在民族危亡关头人民的反抗)。
    ③黎明——黎明给我们一种怎样的感受?是希望、生机、新的开始。无比温柔给我们一种怎样的感觉?是宁静、祥和。这里“黎明”指什么呢?指在风起云涌的人民斗争中，祖国必将迎来胜利，迎接光明美好的未来，这里的黎明表现了作者深切的向往。
    ④鸟——不要忘记这只鸟，它在歌唱什么?它在歌唱饱受苦难的中华大地、人民不屈不挠的抗争和未来的希望。
    为什么要歌唱?因为它热爱这片土地，更希望赋予人们勇气和力量。
    它的喉咙为什么是嘶哑的?因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱到生命的终结。同时它背负着沉蘑的苦难和忧郁，它的呜叫是感叹中带有焦灼，让我们体会到它对祖国的执着热爱。
    这只鸟为什么会死去?是因力竭或是困难。
    为什么最后说“连羽毛也腐烂在土地里面”?是指魂归这片热土，生于斯、长于斯、葬于斯的至死不渝的情怀。
    这只鸟是谁?从哪里看出来?从首句“假如我是一只鸟”可以看出。
    为什么作者在这里要把自己假设成一只鸟，而不是翱翔天空的猎鹰或者是驰骋疆场的战马?这里的一只鸟象征了最平凡、最普通的人民大众，连一只鸟都对土地如此痴情，表现了作为普通民众的诗人愿为祖国奉献一切的赤子深情。在这里，鸟更可以理解为热爱祖国的普通民众。
    3．小结：
    把握诗歌形象的深刻含义，是理解诗歌的关键步骤。
    PPT8(象征含义)。
    (分析形象的深刻含义时，教师注意把握问题的相关性，在一系列问题中引导学生从诗歌语言出发逐步把握形象的含义。)
    

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