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鄂教版语文八年级下册第三单元教案

教师提出一个问题
    文章说河流是养育人类文明的“保姆”。可是，我们经常看到的却是洪水泛滥成灾，给人民生命财产造成巨大损失。是作者的观点有误吗?说说你的意见。
    作者的观点没错。砍树毁林，破坏生态，是洪水泛滥的主要原因。
    (此环节为质疑性阅读。质疑使理解更细致，更深入。)
    二、分角色情景表演    
    河流、沙漠、树的自诉。
    要求：着力表现河流的“保姆”作用、沙漠的凶残、树的无奈。可以用文中的话，提倡用自己的语言进行再加工。如果学生在课文基础上有所生发，教师应特别予以鼓励。
    应给5-8分钟让学生准备。可以合作创作，一人表演。演后组织学生评价。评价重点：是否突出了规定的内容，是否有文采，是否有感染力、冲击力。
    (在“理解”的基础上进行“再现”和“生发”，是对阅读层次的进一步提升。此环节既可让学生对文章内容和语言有新的整合，也可调动学生思维的创造性，对学生语言表达的磨练也很有价值。)
    (评价环节设计较好，既体现教师的引导，又充分照顾到学生的实际水平，有一定弹性。)
    三、根据文中内容解释“魔幻现实主义”
    用魔幻的形式表达真实残酷的内容，多用丰富的想象和艺术的夸张手法。
    教师再举一例。比如有一小品：一个人穿着用动物皮制成的华美服饰，可是他却在地上爬，甚至扒在马桶上喝水。这一小品就是用荒诞的形式告诉人们：“虐待动物的人已没有尊严可言，只是行尸走肉。”
    (课文虽然没有直接给出“魔幻现实主义”的解释，但提供了一个极好的例子。只要仔细研读课文，由具体到抽象，学生应该不难得出结论。教师提供的例子也将打开学生的思路。)
四、创作小品，表现危机
    (此环节使学生完全沉浸在“生态忧患”之中，他们将展开想象的翅膀，创造出优秀的作品来，是生成式阅读的极好切口。)
    五、在环保方面，我们能做什么 ？
    环保应从自己做起，从小事做起，从身边做起。比如：不捕食青蛙、不乱扔废旧电池、不用一次性碗筷、节约纸张等等。
    (联系实际生活，加深理解文章表达的思想，使“环保”意识进一步内化。)
【教学小故事】
    学生合作创作的“魔幻环境小品”刚刚展示完毕，课堂该进入尾声了。为了让学生反思一下实际生活中环保的严峻形势，发挥一下语文课程的“人文熏陶”功能，我特意设计了一个问题：“在环保方面，我们能做什么?”
    有学生用小品的形式表现一下。我同意了。
    小品成功了，兴奋和激动颠覆了课堂。本以为课堂已近尾声，该“归于平淡”了，没想到居然掀起了新的高潮。显然，我提出的那个问题已经“多余”了，一切尽在小品中矣，我刻意追求的所谓“人文熏陶”成了学生小品剧的当然副产品。我抑制不住内心的喜悦，大声说：“孩子们，你们是好样的!”

写作  我说我家
【教学构想】
    这个主题是为了让青少年学会热爱家庭、珍惜家庭的温暖。家庭成员虽存在着代际差异，但要彼此尊重和宽容，青少年要理解父母，学会体贴父母，能够承担一份家庭的责任和义务。
    八年级学生有十几年的家庭生活的亲身体验，一定留下了很多感人的记忆和故事。我想，让学生们把这些精彩的场景和感人的故事呈现给大家，共享这些生活中的经历，一定能感悟到什么，这些感悟会让学生们终生难忘，因为这事发生在他们的身上，其教育效果将是深刻的。
    在上这一课时，学生可以口述家庭的感人故事，也可以带自己家的照片给大家看，但如果能用数码相机将家庭的环境和感人的场面拍下来与大家共享，更能给人以身临其境的感觉。八年级的学生感情丰富，但对父母的辛劳不见得有很深的了解，拍摄的过程也是更深一步地了解家人、与家人增进感情的过程。经了解，有部分孩子家里有数码相机和摄像机，具备活动的条件。学校也有多媒体教室和微机室，可为活动过程中的照片和摄像的处理提供设备和资源。就可以让学生们学会将拍摄的照片或摄像做成简单的影片在课堂上播放，给大家以身临其境的感受。
【教学设计】
    课前设计若干题目进行问卷调查，然后根据调查所得设计教学程序，将家庭生活分为几个层次。在教学中激发思维，先回忆描写亲情的诗句，回忆学过的描写家庭生活的课文，然后自然过渡到叙说家庭中发生的各种平凡的、不平凡的往事，让同学们能用真情实感去开启家庭生活的“仓库”，拨动学生的心弦。引导学生学会“发现”，营造良好的习作氛围。
[教学目的]
    1．通过本节课，进一步学习用精练的语言和得体的态度表述“我”家的故事和对家人的爱。
    2．从讲述和拍摄的故事中体会家在成长中的作用，探讨家为什么可爱，理解父母的辛劳，感念父母的养育之恩，将热爱家庭的观念转化为行动。
    3．学会发现和积累家庭生活素材。培养学生爱思考、善探究的习惯。
    4．通过拍摄、编辑、展示自家故事等系列活动，提高信息素养，学会用信息技术手段收集和整理资料的方法。
    5．培养学生说真话、诉真情的好习惯。
    6．引导学生感悟亲情，关心他人，培养热爱亲人的感情及对家庭的责任感。
[教学重难点]
    重点：学会从日常生活中搜集、整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。学习“以小见大”的写作手法，做到具体真切、生动感人，有真情实感。
    难点：围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。
[教学安排]  一课时
[教学准备]
    1．教师进行家庭情况问卷调查，了解学生的家庭境况。
    2．学生完成问卷调查表，收集～至两句抒写亲情的古诗句。
    3．收集家中有特别意义的物品或照片，弄清物品发生的趣事。
    4．调查班上有哪些学生家有摄像机，将全班同学分组，保证每组有一台摄像机。
    5．信息技术准备：
    ①摄录(课余时间，小组合作完成)。
    收集家庭感人故事，用相机或摄像机汜录下来。如对家庭的感觉——家庭的介绍，可以照片为主；“我”在家庭中成长——“我”的成长历程，照片、摄像均可；父母是我们的启蒙老师，家庭是我们的第一所学校——父母对“我”的教育；天伦之乐——大家庭的温暖；其他感人故事——父母的一天，各种难忘的家庭故事。
    ②编辑(信息技术课时问，教师指导，小组合作完成)。
    将拍摄的照片和摄像剪辑合成，配上音乐、字幕或画外音，制作成主题明确的小影片。
[教学步骤]
    多媒体教室里，一阵悠扬的音乐响起，大屏幕上出现了一幅幅引人遐想的画面。《我说我家》一课，就在这优美的氛围中开始了。
    一、品味家庭亲情温暖
    师：“同学们是不是觉得这首曲子很耳熟?谁知道这首曲子的名字?”
    有学生举起手来：“我知道，这是肯尼基的《回家》。”
    师：“听这首曲子，你们感受到了什么?”
    “我感受到了回家的喜悦。”“

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