设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 缂備浇顔婄欢姘舵偟閵婏妇鈻旀い鎾跺枑閻庮噣寮堕悜鍡楀鐎规洩鎷� 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　教师学生公务员学习进修工作资料大全

 

语文版九年级（下）


第一单元
                             家
教学目标：
1、通过朗读体会课文所表达的感情。
2、理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
3、引导学生探求“家”的真谛。
4、培养爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。
重点、难点：
1、重点：对文中三个比喻的理解和把握。
2、结合课文或生活实际谈谈对家的认识和感受。
课时安排　　　2课时

　　　　　　　　　　　第一课时
一、阅读思考完成题
1、作者为何把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后边几个比喻的基础。“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两具比喻的基点。“家是温暖的港湾”是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。“家是永远的岸”是三个比喻所传达的思想的极致和完成，在逻辑上既是对前两个比喻的承接，又是对前面两个比喻的升华。）
2、船是渔民的家，找出第一部分最能体现“家”特点的词语。
（船上炊烟袅袅；饭菜的香味；孩子的嬉笑声；食住器具，一一俱全。）　　　　　　　　　
3、“人世命运莫测，但有了一个好家，有命运与共的好伴侣，莫测的命运仿佛也不复可怕。”揣摩一下，说说句中“好”的含义。
（表示理解，关爱，互敬互爱，同甘共苦）
4、“家是温暖的港湾”，你如何理解“港湾”一词的含义？
（对于岁月之河中漂泊的人来说家是船，对于航行在人生河道上的船而言港湾是不可缺少的，那么家是为船提供停泊、休憩躲避风浪的港湾。）
5、“家是温暖的港湾”开头援引了尼采的话，接着又说“这是尼采对女人的讥评”，那么，尼采的话放在这里协调吗？为什么？
（协调。作者援引尼采的话，自然与上文“点点帆影”句勾连，既引出话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法。作者借用尼采对女人的讥评，指出家是平凡的、充满俗物琐事、闲言碎语乃至小吵小闹，但是，对人和人生来说，就如久航海上的船见到海平线上港湾。点出“家中琐屑的噪音”是“人间乐曲”，使自已的阐述更丰满、更充分、更具说服力。）
6、从表达方式上，本文写作上有什么特点？
（作者是先叙后议再抒情，引领着我们一步步从感觉到思考。）
　　二、作业
　　课外阅读分析
　　　　　　　　　　　第二课时
一、分析上一节所布置的题目，整体把握全篇文章。
二、读教师读本中P21《家问》思考课文P5第二题。
泰戈尔是用诗化的语汇表达出家的美妙、温暖、宁静和幸福，借以抒发诗人对家的最崇高的礼赞。泰戈尔的描述是比较宏观的。其中，在黑夜的背景上点缀出“摇篮和床辅”“母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻轻的生命”。可以说，泰戈尔描绘的是人类的家，是一个带有共性的、人类共同的家的最基本的形态和家的最基本的氛围。
毕淑敏则别具匠凡，用对话，通过孩子们的回答，表述孩子们对家的见解。非常形象、真实，又泛出浓浓的家的温馨。让我们在会心一笑之际，品出家依依难舍的亲情。而且，作家用了一种排比、对偶的句式，简洁，形象、鲜明、生动地描绘出孩子眼中的家。这种独特的构思，值得学习效仿。
三、拓展、积累
1、摘抄你最喜欢的两句话。
2、写出你读过的古代诗、词、曲中有关“家”的诗文篇名（不少三条），并记下你所欣赏的名句。
3、列举你听到的有关“家”的歌曲名（至少四条）
四、作业
1、预习《石缝间的生命》
2、本周作文《我爱我家》
      

                        









 




















石缝间的生命
教学目标：
1、识记并理解积累文中的生字生词知识
2、体会文章蕴含的对石缝间顽强的生命的无比崇敬之情。
3、品味作品生动隽永、富有表现力的语言。
重点、难点：
1、重点：理解作者的写作意图。
2、难点：了解本文的写作手法。
课时安排：二课时
板书设计
　　　　　　　　　象征
石缝间的生命―――――――――困境中的人生
　　赞扬顽强拼搏、战胜自已的崇高精神

教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
1、读课文
2、听《命运交响曲》，再读课文。
3、完成思考题。
（1）文章描写了哪几种石缝间的生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？
文章描写　石缝间的野草、山花和松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。
（2）看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（提示：一是要分析石缝间的生命生存环境是怎样的；二是要分析石缝间的生命是如何“生”“长”。）
　　明确：这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。
　　作者惊叹于生命美丽严峻的“生”之后，又为读者勾画了野草、蒲公英、松柏这三种生命艰难顽强的“长”的画图。
　　无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养，只能长出“三两片长长的细瘦的薄叶”，然而，“只为了少向母体吮吸一点乳汁”，“它们就在一簇一簇瘦叶下又自已生长出根须”，去寻找那更细微的石缝。
苦苦的蒲公英，迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的凶猛无常，无法和田野上的同宗一样生长得那样茁壮，只能改变自已的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏，它们雄伟苍劲，巍峨挺拔，“使高山有了灵气”然而它们的躯干却是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上、扭曲、旋转，伤痕累累，盘根错节，“每生长一寸都要经过几度空间里为自已占有了一片天地”。
总之，石缝间的植物战胜环境，创造自已生命的辉煌壮丽的品质让自已感动和敬畏。　　
（2）为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？
　　明确：作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中，发掘出生物学、哲学、美学三个层次上的意义：
　　生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自变为辉煌壮丽”
物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美的象征上。
拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自已驾驭环境的能力”，而且“使自已在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。
（3）作者通过石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？
作者通过对石缝间的顽强生存的小草，改变自已；适应生存的蒲公英以及在不属于自已的生存空间里为自已占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了坚韧的生存意识和在困境中顽强拼搏、在适应环境并战胜困厄之中发现自已、认识自已、完成自已、升华自已的伟大精神。
（4）语言欣赏：“那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来。”这是一个特写镜头，其中的动词“扎”“钻”能否换成“伸”“冒”？为什么？
4、作业　
字词积累：
补充　　倔强　　　茁壮　　　贫瘠　　　藤蔓　　　　繁衍
课外阅读






　　　　　　　第二课时
1、分析上一节课提出的题目。
2、作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，而是继续寻找哲理的升华，
他把自然现象扩展到人类生活中，谈到了自已的一些人生感悟，请同学们找出来，并且结合身边的实例，谈谈对这些感悟的体验和理解。
　　明确：例1“生命就是这样地被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”
提示：这段话有两个层面的意思。环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。生命就是拼搏。要适应环境，要顽强生存，要坚定地成长、发展。
例2　“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自已驾驭环境的能力，又如何使自已的一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？”
提示：经过风雨考验的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页

来源：中国哲士网

学校教育教学 教育资料教案教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业

各类 语文版九年级（下），教学资料
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    陌上桑
    走进小说天地
    《长亭送别》教案
    《陈情表》教学设计
    《与朱元思书》说课稿
    《送东阳马生序》设计
    《送东阳马生序》中考试题集锦
    14．长亭送别
    《陈情表》课堂实录.
    春风
    出师表
    白毛女（节选）
    白雪歌送武判官归京
    五月的青岛
    《送东阳马生序》的教学设计
    初中文言文知识大盘点
    《左忠毅公逸事》教案
    《少年爱因斯坦》的教学设计
    在莫泊桑葬礼上的演说
    《荷塘月色》说课稿
    《巨人和孩子》的教学设计
    海燕
    《筏子》（北师大版）
    精雕细琢呈凤头——学习设计作文的开…
    诗词六首：关雎、蒹葭、黄鹤楼、钱塘…
    《诗词五首》教学设计：行路难、凉州…
    《米洛斯的维纳斯》的教学设计——让…
    人的高贵在于灵魂
    《明天不封阳台》
    诗歌中的景与情
    犟龟
    《麦琪的礼物》教学构想
    《夏之绝句》教案
    长城谣
    我们家的男子汉
    包身工
    第二单元《纪念白求恩》《敬业与乐业…
    写作训练教学设计：议论文事实论据的…
    高三记叙文写作
    与朱元思书
    抄检大观园》教案设计
    语文版  九年级（上）
    岳阳楼记
    少年情怀都是诗
    《水浒》学案
    鹤群
    《红楼梦》学案
    愚溪诗序
    祖国山川颂
    肖邦故园
    粤教版选修1第三单元备课资料
    小小说创作作文教案
    《为人民服务》
    《胡同文化》教案
    兰亭集序
    雷雨
    我读一本小书同时又读一本大书
    向中国人脱帽致敬
    《地下森林断想》
    鄂教版语文八年级下册第三单元教案
    鄂教版语文八年级下册第六单元教案
    《月迹》教案
    鄂教版语文八年级下册第六单元教案
    啊，船长，我的船长哟
    致西伯利亚的囚徒
    《离骚》（节选）
    《与朱元思书》讲义
    假如你想做一株腊梅
    满腔热血已经沸腾
    洲际导弹自述
    享受生活
    《石榴》教案
    剃光头发微
    诗歌的鉴赏总复习
    海燕（高尔基）
    云南的歌会
    端午的鸭蛋
    你一定会听见的
    遨游诗海含英品味--古诗词的背诵和欣…
    从百草园到三味书屋
    《诗经》三首（关雎、蒹葭、君子于役…
    语言是否得体【教学实录】
    29　　马教案
    诉说真情突出实感(口语交际)
    诉说真情突出实感(口语交际)
    巨人和孩子
    小巷深处
    第18课　吆喝
    第19课　 春 酒
    多一些宽容
    满腔热血已经沸腾
    日出
    《诗词三首》教学设计
    威尼斯商人（节选）
    巷
    打渔杀家
    答谢中书书
    我读一本小书同时又读一本大书
    2006年中考作文指导
    2006年中考作文指导
    鄂教版语文七年级下册第六单元教案
    狼
    鄂教版语文七年级下册第三单元教案
    更浩翰的海洋（九年级语文版）
    失街亭
    高三语文复习教案一(字词)
    牡丹亭游园
    综合性学习：科海泛舟
    综合性学习：古诗苑漫步
    《庄子》二则
    综合性学习：到民间采风去
    综合性学习：背起行囊走四方
    白杨礼赞
    黄山记
    话题作文“空间”的指导教案
    走进三国
    曹刿论战第二教时
    《捕蛇者说》（第3课时）教案设计
    送行
    《父母的心》教案
    <花儿为什么这样红〉教学实录
    一堂深刻的人文综合课
    语文版九年级语文《石缝间的生命》（…
    废墟的召唤（九年级语文版）
    《未选择的路》教学设计
    《骆驼寻宝记》
    陋室铭
    庖丁解牛
    写作和口语交际
    《柳叶儿》教案
    更浩瀚的海洋
    《春》教学片断
    青海湖，梦幻般的湖
    细柳营
    《黄河颂》教案
    长江（北师大版）
    孔乙己
    家庭女教师
    强项令
    海洋是未来的粮仓
    跨越百年的美丽
    三峡·江水
    高考作文创新例文点评
    扩展语句
    齐桓晋文之事
    《藤野先生》教学设计
    第三单元《沙漠里的奇怪现象》《活板…
    陈情表
    《都市精灵》
    窗
    《事物的正确答案不止一个》教学设计
    鄂教版语文七年级下册第一单元教案
    鄂教版语文七年级下册第一单元教案
    石榴
    海燕
    我的四季
    雷电颂
    五人墓碑记
    词两首(九年级下语文版）
    《黄河颂》课堂教学实录及点评
    指南录后序
    酬乐天扬州初逢席上见赠
    《桃花源记》说课稿
    短文两篇（《日》《月》）教案
    《月迹》教案
    咬文嚼字
    《爱莲说》创新教学设计
    《桥之美》教案
    鸿门宴
    哀江南
    庄周买水
    陋室铭
    中国人失掉自信力了吗
    古文二则(《四知》《私心》)
    庄子二则(《浑沌之死》《呆若木鸡》)
    《周公诫子》
    享受生活
    雪
    《背影》
    送东阳马生序（节选）
    《背影》(八年级下)
    《列夫•托尔斯泰》
    写作训练－句式的仿写

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号