我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。

宋濂

一、教学目的:

1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；

2.学习运用对比手法表现中心的写法；

3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。

二、教学重点、难点:

1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

三、教学时数:

课外自读课文 两课时

四、教学步骤:



第一课时



解题:

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。



作者简介:

宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。



余幼时即嗜学。家贫，无从 致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔

就爱好读书 没有办法买到 常常 藏有书人家 抄

无从:无由 假借:同义

录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈 伸，弗之怠⑴。录

录 计算 来送还 砚台里(墨汁)结成坚硬的冰 弯屈伸直 不停止抄书

以:而，便，就 否定句代词作宾语前置 之:指抄书

毕，走⑵送之，不敢稍逾 约⑶。 以是人多以书假余，余因 得 遍 观

赶快 超过约定的期限 因此 都 把 于是能够广泛地阅读

群 书。既 加冠⑷，益慕圣贤之道。又患 无硕师⑸名人与游，尝趋 百里外

各种书籍 已经 学说 担心 大师 交往求教 跑到

从乡之先达执 经 叩问⑹。先达德 隆望 尊⑺，门人弟子填其室，未尝稍降

向当地 前辈 拿着经书请教 道德高 声望高 挤满屋子 稍微缓和

辞 色⑻。余立 侍(于)左右，援 疑 质 理⑼，俯身倾耳以请⑽；或遇其叱咄

言辞脸色 站着陪伴 提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥

⑾，色愈恭，礼愈至⑿，不敢出一言以复⒀；俟其欣悦，则又请焉。故余虽

周到 说 解释 高兴 向他

复:回答，解释 焉:于之

愚，卒 获 有所闻。 当余之从师也， 负箧 曳屣⒁，行(于)深山

愚笨 终于获得教益听到了一些东西 跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子 走在

当:在……的时候 之:取独

巨谷中，穷冬⒂烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂⒃而不知，至舍⒄，四

大 严冬 刮着凛烈的寒风 冰裂 客店

支⒅僵劲不能动，媵人⒆持汤⒇沃灌(21)，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅主

僵硬 动弹 仆人 热水 浇洗 围裹覆盖 住在旅店

支通肢 媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥 寓:名作动

人(22)，日 再食，无鲜 肥 滋味之 享。同舍 生 皆被 绮绣， 戴朱缨

那里 每天给两顿饭吃 新鲜肥美味道好的东西享受 同屋住的同学 穿着华丽的衣服 红缨

食:给饭吃，动词 被通披，穿着 绮:丝绸 绣:绣花 (23)宝 饰之帽，腰(24)白玉之环，左佩刀，右备容臭(25)，烨然(26)若神人；

宝石装饰 腰中挂着 圈子 挂着香袋 光彩照耀

腰:名作动，腰挂

余则袍敝衣(27) 处(于)其间， 略无慕艳意⑴。以中有足乐者， 不知口体之

却 穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心 因为我心中足以快乐的事 吃的穿的

足乐者:指读书

奉不若人也⑵。盖余之 勤 且 艰若此。

如 (求学的)勤劳而且艰苦

奉:供 之:取独



第二课时



今诸生学于太学，县官⑶日有廪稍之供⑷，父母岁有裘葛⑸之遗，无冻

学生 官府 米粮 供给 夏天的衣服送来

馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、

忧患 宽大的书房里 诵读 辛苦

博士⑹为之师， 未有问而不告，求 而不得者也； 凡 所宜有之书皆集于

作他们的老师 却 告诉 请教 回答的情况 凡是 应该 集中在

有之书:名词性词组

此，不必若余之手录，假诸人⑺而后见也。 其 业 有不精，德 有不成者，

这里 那样 向人借 然后 才能学习 那些学习 精通 道德 养成的人

诸:之于 而后:然后

非天质⑻之卑⑼，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉?

天资 低下 就是 专心罢了 难道是的过失吗

非……则……:不是……就是…… 之:取独



东阳马生君则⑽在太学已 二年，流辈⑾甚称其贤。余朝(于)京师⑿，

(学习) 同辈的人很 才德 到京城朝见皇帝

生以乡人子 谒 余⒀。撰 长书以为贽⒁， 辞甚畅达。与之论辩，

用同乡晚辈的身分拜见我 (他)写(一封)长信 作为(表示)敬意的礼物 通畅明白 讨论辨析

言 和 而色夷⒂。自谓少时用心于学甚劳。是 可谓善学者矣。其将 归

语言平和 态度和悦 用功 勤劳 这样的人 善于学习的人 将要回乡

用心于学:于学用心

见 其 亲也，余故 道 为学之难 以告 之。

探望他的父母 特意说说求学 的 艰难来 告诉他



课文简析:

一、嗜学、力学:

1.无书借书抄书──读书┐

2.无师远访先达──求教├艰

3.求学过程艰苦──有得┘

二、善学、勤学:

师：辞色严厉，甚至叱咄

师生态度 对比 ┐

生：色愈恭，礼愈至

├勤

同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥

生活情况 对比┘

作者：緼袍敝衣，日仅再食

昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学

学习条件 对比

今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有

三、写序目的──篇末点题，交代主旨。



小结:

一、本文的启示:

这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。



二、立意深远，结构谨严:

文章中心是“劝学”，通篇围绕

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