《圆柱和圆锥的认识》的教学反思

从上星期开始，我就领着孩子们走进了圆柱和圆锥的世界，这个世界可真奇妙！有与生活实际紧密联系的“饼干桶的商标纸问题”、有“土豆的体积测量”这种实践问题……

先从圆柱和圆锥的认识开始吧。第一、创设情境，初步感受圆柱和圆锥的特征。通过立体图形与平面图形、曲面与平面的相应转化，给于学生对圆柱、圆锥的特征一个整体的体验，并能初步感受到圆柱圆锥和长方体、正方体之间的异同，发展空间观念。从而激发兴趣，产生学习欲望。第二、注意学习方法的迁移。圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾：“我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的？”通过交流学生明白了对于圆柱是从面（面的个数、面的特征）、直观图、高（什么是高、高的条数）等几个方面进行研究的。我及时设问：“你打算从哪些方面来研究圆锥？”通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。然后，通过适时地交流和组织阅读课本，学生对于圆锥有了较好的认识。第三、 注意对比。圆柱和圆锥认识以后，我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识，完善了学生的知识系统。

此外，我个人认为圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形(沿高展开后还可能得到正方形，这是一种特殊现象)。让学生思考还可以将圆柱的侧面怎样展开。 “展开之后是什么图形？”(平行四边形)。继续用平行四边形推导侧面积公式，平行四边形的底是圆柱的底面周长，高呢？是不是平行四边形的斜边？(高需要重新做垂线)。对教学做适当补充。通过本课的教学，我认识到在我们的教学中要注意教材编排的特点，有层次地发挥教师的主导作用。教学中的“度”确实应该引起我们的重视。