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三、发散思维，深化应用。
师：如果每立方米可装粮食400千克，能算出最佳方案中大约可装多少粮食吗？（课件）根据你们的估算，先修改自己的实验报告单，再算出大约可装粮食多少千克？
生：完善自己小组的最佳设计方案。
【设计意图：通过发散性的估算、想象培养学生的估算能力。】
四、课堂总结。
师：刚才同学们都能全身心地投入到猜想、验证、合作、估算中，老师很高兴。哪些同学可以得到仓库保管员的应聘书呢？请来谈一谈你现在的心情及感受。
其他同学，通过今天这节课的学习，谁来说一说你有哪些收获？你还存有疑惑或问题吗？
学生说感受或收获。
（另附实验报告单）
实验报告单
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实验
目的 |
研究就地围装粮食最多的方案
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实验
内容 |
有一张长方形铁板，长9.42米，宽6.28米。请你设计出一种就地围装粮食最多的方案。（接口忽略不计）
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实验
材料 |
长方形纸 |
计算器 |
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实验
要求
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1. 先自己动手围一围长方形纸，想一想可以怎样围、怎样装？观察好了再计算。（除不尽保留两位小数）
2. 记录下主要实验步骤及数据，并填写在实验过程中。
3. 完成好了小组讨论并填写实验结论。 |
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实验过程 |
实验一 |
第一步：
第二步：
第三步： |
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实验二 |
第一步：
第二步：
第三步： |
实验报告单
第 小组
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实验
目的 |
研究就地围装粮食最多的方案
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实验
内容 |
有一张长方形铁板，长9.42米，宽6.28米。请你设计出一种就地围装粮食最多的方案。（接口忽略不计）
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实验
结论 |
1、 怎样围装粮食最多？
2、 它的容积是多少？
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五、 学习效果评价与反思：
1、学习效果评价设计：
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指标
内容 |
学习效果指标 |
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好 |
达标 |
未达标 |
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举手率 |
90%以上 |
60%——89% |
30%以下 |
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参与活动 |
主动（90%） |
被动（10%） |
强制（无） |
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发散思维 |
独立完成（20%） |
基本理解（60%） |
不理解（20%） |
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基础知识 |
扎实（90%） |
基本掌握（10%） |
差（10%） |
2、课后反思：
〈〈圆柱、圆锥复
<<圆柱、圆锥复习课>>是北京版教材六年级中的一个内容。为了落实新课标中“人人学有不同价值的数学”。通过回忆知识----巩固知识----应用知识等几个部分的设计，让不同的学生在本节课中有了不同的收获。有的学生在巩固知识中提出自己感兴趣的数学问题并解答；有的学生在应用知识中大胆的猜想出“装粮食可以冒尖”形成等底不等高的圆锥，并估算出相应的圆锥的高，这是本节课的闪亮之处。这样拓展了学生的空间，把数学课的教学过程变成了学生积极参与的活动，使学生在活动中体验数学的价值。
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