| |
|
汉语专题（1）网上教学活动文本（2006.6.26）
|
| 查询一年级汉语拼音的详细结果
|
|
胡吉成回复：你分析得很好，谢谢你！ 这就是我们一直强调本课程的学习要从一开始就抓，而不能期末突击复习的原因。如果平时重视，学习好考试本课程都是没有什么问题的。 祝贺你顺利通过考试！
五、往届考试结果介绍
以前本课程考试及格率如何呢？这是大家比较关心想知道的。由于五届考试是闭卷考试，可能没有什么可比性，但是我们仍然给大家介绍一下前几届学生的考试情况，希望大家了解了解，抓紧时间冲刺，顺利通过考试关。
分析本课程的前几届的考试成绩，全国非常不均衡，及格率的差距非常大，高的达到八九十，低的只有二三十。比如2003春和2003秋的卷面成绩及格率分别63.83、51.87，平均及格率为57.8，加上作业成绩，两届的合格率分别为73.37、70.13，平均合格率为71.8。
2005秋32930人报名参加考试，29081人合格，合成平均后68.29，作业平均分86.06，考试平均分63.95，平均合格率88.3。加上作业成绩，平均合格率就增加了14个百分点，可见作业成绩对于提高及格率具有非常现实的意义，所以大家平时一定要重视平时作业。成绩不如上个学期的语言学概论，这是比较出人意料的。
那么是不是我们的课程考试题目太偏太难呢？我个人认为情况并非如此，其实考试题型和试题内容完全是常规性，是常见的，一点也不偏，一点也不难，都属于语言学基本知识。从以往考试结束后各地电大教师的反映看，对试题的题型、考试涉及到的内容都比较赞同，认为考的也只能是这样一些内容了，我们后面还要具体给大家介绍各个部分的考试要求，大家也可以评判一下，到底难不难。
为什么考试及格成绩这样不理想呢？我想大致可能有这样一些原因：
第一，基础知识掌握得不好
其实我们的试题，无论是名词解释还是填空选择或问答，都是本课程的基本知识。举个最简单的例子，去年的名词解释是“韵基、固定语、同族词、谓宾动词、施事”，这五个词都是我们平时教学中反复强调的，但考试结果，很多人此题失分都在一半以上。由于基础知识掌握得不好，在分析题的理解上也是五花八门，对问答题的理解也出现了偏差，只要不是书上现成的问题，题目稍微作一点变化，有些同学就不能变通，不知道怎样回答。
第二，不重视网上学习
从考试情况看，注意了网上材料综合应用的，解题就能做到得心应手，否则就可能出现偏差。尤其是边远地区师资缺乏的学校，更要注意充分利用网上资源，给学生提供网上学习的便利条件，比如及时下载中央电大网上教学资源就非常重要。
第三，与各地的师资情况有关
本课程的理论性很强，对教师的专业水平要求较高，而从各地尤其是地市一级分校看，语言学的师资普遍欠缺，据了解不少地市分校都是从师专或教育学院聘请老师，这些老师教学经验教学水平应该是没有问题的，但他们不了解我们电大教学方式和教学要求，在指导学生学习和利用网上资源方面可能就要差一些，希望省市电大老师多发挥一些作用。
第四，课程安排问题
由于电大开放教育，各地安排学生学习不是以年级为单位而是以课程为单位，有些同学刚入学，赶上学习汉语专题（1），就跟着走，而这个时候没有开设语言学概论，非中文专业的学生也没有上现代汉语补修课，在这种情况下学习理论很强很有深度的课程，遭遇滑铁卢就不足奇怪了。我们还是希望在开设语言学概论的基础上学习本课程比较合适，即学生入学先学语言学概论，在学汉语专题。比较而言，语言学概论是基础课，汉语专题是深化课，难度要大于前者。
第五，课程教学内容有难度
当然也不能否认，从客观上说，这门课程的学习本身是有一定难度的，注重理论，内容比较抽象，自学有一定困难。这也是造成合格率低的原因，因为就本课程的教学内容而言，由于是在专科基础上进一步深化、拓展和提高，难度陡然加大，这不但对学生而言学习比较困难，就是对电大系统的老师来说，也是一个挑战。 下面我们介绍复习内容，对于有难度的内容也简要提示一下，看看是不是那样难学。
第二部分 各章节复习内容提示
关于本课程复习考试的具体要求，大家可以参考《汉语专题（1）综合学习指导》，书中收录了本课程复习考试的指导性文件“汉语专题（1）考核说明”，对各个章节的教学内容按照重点掌握、一般掌握、一般了解三个层次作了详细的介绍，同时我们还在书中对本课程的重点难点问题进行了深入浅出的分析和要点归纳，根据教学大纲和考核说明要求编拟了内容丰富、题型多样的的综合练习，因此期末复习可以结合主教材学习并重点参考。
第一章 语音
第一节 国家通用语言文字的规范化、标准化
一、二十世纪的汉语规范化运动
1．认识《国家通用语言文字法》颁行的意义，要了解语言文字法实施的时间。是第一部语文法，有利于促进语文发展，有利于两个文明建设，有利于国家的统一团结。同时对于语言文字法的一些具体条款要有所认识。
2．认识20世纪的汉语规范化运动的缘起、主要成果以及与新中国现代汉语规范化运动的关系此外要注意三大语文运动中的重要的人物、事件。如注音字母、国语罗马字、老国音、新国音等。比如去年秋季就考了老国音新国音转变的实质问题。
二、为什么以北京语音为普通话标准音
深入认识现代汉民族共同语在语音、词汇、语法方面的标准，能对三个标准进行阐释分析；理解以北京语音作为现代汉民族共同语标准音的内涵，确立语音标准的重要意义。
三、时期的语言文字工作
对新时期语言文字工作的方针、任务，主要成果有个一般了解即可。
四、语言文字的规范与标准
本部分内容介绍了国家的几个规范文件，其中汉语拼音方案、汉语拼音正词法基本规则、普通话异读词审音表、第一批异形词整理表等文件的实际应用都在本课程的考核范围之内，要注意了解有关内容，掌握有关规则。
第二节 汉语拼音方案的理论阐释
一、汉语拼音方案与汉语拼音运动
对汉语拼音运动的历史作一般性了解，但是对于我们历史上由政府公布的第一套法定拼音方案和第一套音素制拉丁字母式拼音方案应该知道。
二、汉语拼音方案的设计和组成
首先要知道汉语拼音方案五个部分的基本内容，认识汉语拼音方案各个组成部分的构成情况，其次要熟练掌握汉语拼音的拼写规则，第三是能正确使用汉语拼音给汉字注音，或者分析音节结构；第四是能从理论上说明一些拼写规则的运用问题，比如i表示几个音素、以ü开头的所有韵母以及使用的规则、y和w的性质、用法等。
三、汉语拼音方案字母与语音的配置关系
这个问题理论性比较强，前四个问题，主要讨论声母配置问题，可作一般性了解，第五个问题舌尖元音的配置和第六个问题iou uei uen的拼写形式这两个内容要求掌握。
四、汉语拼音拼写规则和正词法基本规则
关于音节的拼写要熟悉拼写规则，主要有三条：一是yw的使用，二是iou uei uen的省略，三是ü上两点的省略；同时能够对于规则的运用结合具体的韵母变化加以说明，同时能够给音节注音。
第三节 普通话的语音系统
本节的理论性非常强，语音部分难主要是在这一节，为此我们复习考试适当降低难度要求，重点掌握一下一些问题：
一、声母
认识普通话声母的特点，不要求展开，主要特点要有所了解。
二、韵母
第一， 掌握韵母结构分析及相关概念。
第二，掌握韵母的分类：韵母可以从结构、韵头性质、韵尾特点进行分类，要认识各种分类的一些比较具体的类别以及分类的作用。
第三，了解普通话韵母的主要特点。
三、汉语拼音方案和普通话音位系统：本课程最难的内容就在这一块。
第一，掌握严式国际音标，具体要求是：一、知道国际音标所表示的音素和音位，掌握汉语拼音与国际音标的对应关系；二、能用国际音标标写音节中的某一个音素；三、能用国际音标给汉字注音。教材介绍国际音标涉及到很多复杂的附加符号，我们除了表示音位对立的送气符号作要求外，其余附加符号复习考试一律不作要求。
第二，掌握普通话语音系统的几个主要音位和音位变体的关系：各种变体出现的条件，各个变体与国际音标符号的对应，这里主要涉及到拼音字母i a o e u所表示的音位与变体的关系，能进行分析说明。大家反映语音部分很难，主要就在这几个涉及到音位变体的字母上，复习时可以把各个变体出现条件单独列出，重点突击，这样也不难掌握。
第三，知道普通话音位系统的主要情况：元音6个，辅音22个，调位4个。
第四节 异读词和轻声、儿化的语音规范问题
本节内容一般掌握，主要还是要求作为平时实际运用的训练。
本章重点要注意的问题：
《国家通用语言文字法》的颁行有什么样的现实意义？
什么是老国音？什么是新国音？从老国音到新国音的变化说明了什么问题？
普通话语音词汇语法标准是什么？请你谈谈对各个标准内涵的认识。
根据内部结构成分，普通话韵母可分哪些类别？请举例说明什么是前响复韵母、中响复韵母、后响复韵母。
音节拼写规则分析：y-w、ü的使用规则，iou、uei、uen的变化规则？举例说明。
汉语拼音方案中的隔音字母具有什么作用？在哪些场合需要使用隔音字母？
第二章 词汇
第一节 词和词汇
一、确定词的一般方法
这个问题不直接作为复习考试要求，但实际上在注音和句子层次分析上自然就有要求，所以平时要注意。
二、词汇中的固定语
掌握固定语的类别和基本特点，其中固定语、专门用语、专名词语要重点掌握；要注意专门用语和一般词组的区别、成语与惯用语的特点区别。
三、词汇规范问题
认识词汇规范的意义，着重掌握异形词的规范与使用。
第二节 构词研究
重点掌握
一、构词法
认识构词法分析的基础，着重掌握现代汉语合成词的结构方式分析，能进行比较说明。比如“老头”和“老师”、“雪亮”和“月亮”，“围墙”和“围嘴”能分析比较，说明其差别。有些合成词的构造方式容易混淆，需要注意通过各种结构的合成词的特点的认识把握来区分。
二、造词法
第一，认识造词法分析词的基本内容：包括词法学造词、句法学造词、修辞学造词、语音学造词几个方面，要求能结合具体的词进行分析说明。
第二，注意构词法与造词法的区别：一、从分析对象看，构词法以合成词为分析对象，不分析单纯词；而造词法既分析单纯词也分析合成词。造词法的类别远比构词法的类别丰富。二、分析的目的不同，构词法分析结构是认识词的内部的结构成分的意义、作用以及相互关系，认识语素组合成词的结构规律；而造词法是研究构词使用的语言材料以及造词的方式。
三、构词法与造词法研究的内容有交叉，构词法中的组合式合成词，与造词法中的句法学造词是一致的，构词法中的附加式合成词，与造词法中的词法学造词的附加是一致的。
三、词义的理据
掌握词义的理据的基本概念，掌握词义理据分析的基本方法，我们着重要求能够根据合成词语素义揭示事物的某些特征角度入手进行分析比较，或者说明理据，或者比较异同。例如“飞机”，其理据大体上可以理解为可以飞翔的机械，这是人们对“飞机”特征最直观的认识，又如比较“人力车”和“机动车”的词义理据，应该知道这两种车的构词理据差别主要是动力方面，除了都是车以外，突出了动力特点，这也是它们的理据。
第三节 词义
一、词义的类型
认识词义的各种类别：主要可分概念义和附属义、反身指代义、言语义几类，附属义还包括感情色彩、语体色彩、形象色彩，要求能结合具体的词语进行分析，此外要注意概念义和附属义的区别、概念义和言语义的关系。
二、词义的单位
认识词义义项的性质，义项的类型，作一般性掌握就可以了。
三、词义的分析
表名物的词义构成项目主要是事物所具有的特征和事物所属的类别，例如“人杰”，词义是杰出的人，人是类别，杰出的是特征注意其中的类词语。
表动作行为的词义项目稍微复杂一些，主要有：动作行为、动作行为主体、动作行为涉及的对象、动作行为的各种限制、多个动作行为，其中动作行为是核心，并不是所有词的意义都出现这些项目，但所有的动词必须出现动作行为。
表性状词意义的构成项目主要是适用对象和性状特征，有时候两个项目都出现，有时候只出现性状特征，所以性状特征是这类词义中最重要的。适用对象比较好判断，在词典中往往用括号标志出来，它与性状特征构成主谓关系。
词义分析只要求分析主要构成项目，不要求对具体的内容进行分析，比如表名物词的形貌特征、时间特征、数量特征、动作行为主体具有什么特征等，都不具体要求。至于IP课件中补充介绍的定义式、准定义式等概念，期末考试通通都不作要求。
第四节 词汇系统
本节主要掌握词群的类型及分析就可以了，要认识词群及词群中的各个概念内涵，能从不同角度分析词群。词群分层次关系词群和非层次关系词群两大类，前者又开放上下位关系词群（工人－矿工、木工）、整体部分关系词群（大数和小数的关系、整体和构件的关系、整体和它的成员的关系）、等级关系词群、亲属关系词群。要注意非层次词群的构成依据分析。非层次词群不能单纯从意义上找到根据，主要有同义近义、音节、结构、功能、来源、同族词、表示某种类别（如人体、植物、动作）等，要注意词群辨认，如“沙发、吉它、做、唱” 是单纯词词群，“研究、讨论、思考”是合成词、双音节词词群，“手、脚、心脏”是人体器官词群，“人手、人海、主人、工人、别人”是同族词词群。
第五节 词汇学和辞典
本节内容一般性掌握。
本章重点要注意的问题：
成语和惯用语有哪些不同？
什么是专门用语？专门用语和一般词组有什么区别？
请简要分析说明“足球、水球、冰球、乒乓球”这些词的构词理据的异同。
言语义和概念义的关系。
从构词法角度分析词语结构是否相同？为什么？
什么是词群？结合词群知识指出各个词群建立的依据。
第三章 语法
第一节 语法单位
本节具有概述性质，可以一般掌握，重点要认识上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 一年级汉语拼音资料 备课考试教学
教育资料 汉语专题（1）网上教学活动文本（2006.6.26） 文章
|
| 上一篇文章： 首届“汉语拼音、识字写字”课堂教学及论文评选活动的通知 |
| 下一篇文章： 汉语拼音方案有哪些拼写规则 |
| |
|
|
