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大瀑布的葬礼
-------人民大道小学 任海棠
一、引题
1、板书：瀑布(读这两个字）
2、问题：看到这两个字你想到了什么？
3、导语：今天老师向大家介绍世界著名的塞特凯达斯大瀑布（板书：大），它那雄伟壮观的磅礴气势，它那瞬息万变的伟大奇观，它那动人心魄的无穷力量一定会把你深深震撼。请欣赏。
4、欣赏课件。（中间导语：请听它震耳欲聋的声音）
5、（欣赏完毕）此时此刻，站在瀑布脚下你最想说什么？
6、说得太好了，真是妙语连珠啊！有一位出色的作家他和我们一样站在瀑布脚下，被塞特凯达斯瀑布那雄奇的景观所震撼，文思泉涌，写下了这么一段神采飞扬的文字。下面我们一同来欣赏。
7、指导朗读
①这段文字让你来读，你认为要读出大瀑布的什么气势。
②谁来读第一句话，读出瀑布的滔滔不绝，一泻千里。
③谁来读第二、三句话，读出瀑布的雄伟壮观，震耳欲聋。
④读得真好，我也禁不住要加入你们的行列，让我们合作来读。
过渡：真想身临其境去感受瀑布的美，真想真真切切去聆听瀑布的声。可是今天这一切已无法实现。塞特凯达斯大瀑布雄奇的景观，竟然在逐渐消失。我们只能去参加它的葬礼。（板书：的葬礼）
8、（大瀑布的葬礼）同学们，看到这样一个特殊的题目，你想提出什么问题？
大瀑布现在是什么样子？（板书：现在）
大瀑布变成这个样子的原因是什么？（板书：原因）
都有谁参加了大瀑布的葬礼？（板书：谁）
大瀑布的葬礼是什么样的？（板书：什么样）
人们为大瀑布举行葬礼的目的是什么？（板书：目的）
……
9、同学们提出的问题太有价值了，真的非常了不起。下面就让我们带着自己的问题来学习课文。
二、深入学文
（一）自学课文
1、请同学们默读课文，看能回答自己提出的哪些问题。
（巡视指导）：找到答案的可拿笔批画出来。
2、有的同学向我示意他已解决了部分问题。有的同学则陷入了沉思。那么现在让我们发挥团队精神，小队合作学习，看能否解决所有问题。
（二）交流讨论、解决问题
1、解决第一个问题
①同学们都已出色完成了任务。现在让我们来交流学习结果。谁对塞特凯达斯瀑布的现状最为关注（举手）好，我们先来解决这个问题。你找到的答案在第几自然段？
②好，在读这段文字之前让我们先来看看大瀑布现在的样子。
放课件，师配旁白：今天，我们再到塞特凯达斯瀑布，已是满目疮痍，再看不见昔日雄奇的气势，再听不见昔日震耳的水声，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
③同学们，看到这儿，你心情怎样？请把你此刻的感受标注在这段文字旁。
（伤心、难过、悲痛、想流泪）
④好，那你就带着这样的情感自己读一读吧。
⑤让我们一起带着悲伤的心情来读这段文字。
2、第二个问题
①、小结过渡：是啊，大瀑布的奄奄一息让所有的人为之心痛，那么使它发生这种变化的原因是什么呢？谁解决了这个问题。
②、你来读一读。
③、你认为这段文字应读出什么样的语气？
④、谁想再试着读一读。
3、其他问题
小结过渡：是啊，由于以上这些原因，大瀑布在短短几年内发生了这么大变化，科学家们预测过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，震惊之余人们大胆决定为大瀑布举行一次绝无仅有的特殊的葬礼。
①同学们，都有谁参加了葬礼？葬礼是什么样的？举行葬礼的目的何在？这是我们最需要了解、研究、分析的问题。都谁关注这些问题（生举手）这么多同学用智慧的双眼发现了本文最关键最有价值的问题。让我们用集体的力量共同研究它。
②都谁参加了葬礼呢?
③葬礼特殊在哪儿？参加的人，规格特殊
过渡：是啊，这样一个特殊的葬礼一定吸引了很多人的目光，震撼了许多人的心灵，同学们让我们闭上眼睛来想象一下那特殊葬礼上的特殊场面。
④你仿佛看到了什么？
我仿佛看到了（黑纱、白花、挽联、花圈、鲜花、眼泪、紧握的拳头、生气的脸……）
⑤你仿佛听到了什么？
我仿佛听到了（哀乐、呜咽、叹息、总统……）
备用：总统是怎样致悼词的呢？（你能否从文中找出）
板书：爱护地球
6、找得太好了（说得太好了），这段话太重要了，让我们拿笔把它画下来，这正是人们为大瀑布举行葬礼的目的与初衷啊！
7、同学们让我们带着对地球母亲的无比热爱之情，让我们带着地球人神圣的责任感和使命感一起来读这段文字（放音乐）
师：菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐。
生：号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
三、总结全文
总结：是啊，我们只有一个地球，让我们伸出双手，用爱心去温暖地球，用行动去拯救地球，让我们的家园永远温馨美丽，让我们的地球永远生机盎然。
四、总结本节课学习
总结：好，对课文的感受就到此，今天这节课大家提出问题。认真思考，热烈讨论、大胆交流、收获丰厚，全在于同学们学得主动，祝贺大家，请把书合上我们一起到作业超市去看看。
五、作业
①哪位同学做超市导购员来给大家读一读
②选定了作业，让我们来看看课外阅读推荐
③本月读书主题：环保系列丛书，书目推荐
④想获取更多环保知识，请登陆……
⑤这些信息老师会公布在班级信息栏内，请大家回去参阅
⑥好，这节课就上到这儿，下课！
《大瀑布的葬礼》说课稿
一、说教材
1、教材简析：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。本课是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，二是理解课文内容，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
2、教学目标：1、了解课文内容，有感情朗读课文。
2、理解课文，体会作者要表达的思想感情，增强环保意识。
3、教学难点：本课的教学重点为理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。本课的教学难点就是看是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，使他们在思想上产生到保护环境的紧迫感。在本课中，三维目标中情感价值观目标是显性的，它的实现即是本课的重点本课的难点。
二、说教法学法
因为是自读课文，所以不同于精读课文的讲授，要放手让学生去自读、自悟、自己提出问题，解决问题。所以课中，我安排了这样一些环节：围绕课题置疑、带着问题读文、自我思考解决问题、团队合作解决问题、学法主要是以学生自学和小组交流讨论为主，教师则通过制作课件和激情引导，为学生营造氛围，激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
三、说教学程序
苏霍母林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成、所以能否将《大瀑布的葬礼》上成情感四溢、充满生命律动的语文课是我追求的目标，也是本节课是否成功的一个标准。因此，我从以下三方面实施教学：①教学环节以情为主线，环环相扣；②教学手段以媒体为辅助，极力渲染；③教学艺术以教师的语言体态为特色，以情生情。
（一）教学环节：
五部分组成：激情导入——依题置疑——思考解疑——朗读感悟——想象练说
1、激情导入，依题置疑
上课伊始，先出示“瀑布”两个字，问学生看到这两个想到了什么？学生调动自己所有的积累，有的想到了词，有的想到了诗，有的想到了自己看到的大瀑布。学生在尽情的交流中享受着瀑布带给他的美好。待学生充分交流之后，老师向学生介绍塞特凯达斯大瀑布，先用导语把瀑布的雄伟壮观渲染一番，再播放大瀑布的实物录像，真实的画面和优美音乐，把学生带到了瀑布脚下。观后让学生说感受，学生用自己的语言抒发了对大瀑布的赞美。安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。当学生大抒自己的赞美之词时，我用这么一段导语引出了文中文字“有一位出色的作家，他和我们一样站在瀑布脚下，被塞特凯达斯瀑布那雄奇的景观所震撼，文思泉涌，写下了这么一段神采飞扬的文字。下面我们一同来欣赏。”课件出示的文字为课文第5自然段：大瀑布雄伟壮观时的景象。学生在以上所有这些情感烘托下一下便能把准朗读的基调，充满激情地投入到了朗读之中。正当学生陶醉在大瀑布的美中时。我缓缓道来：“真想身临其境去感受瀑布的美，真想真真切切去聆听瀑布的声，可是今天这一切已无法实现，塞特凯达斯大瀑布那雄奇的景观竟然在逐渐消失。我们只能去参加它的葬礼。
在学生强烈的情感反差中，出现课题，学生纷纷围绕课题置疑。为什么给大瀑布举行葬礼？大瀑布死了吗？谁给大瀑布举行葬礼？大瀑布的葬礼是什么样？为大瀑布举行葬礼的目的是什么？等等。此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地进入下一环节。
2、学文思考，合作讨论
让学生带着问题去读课文，学生读得认真，读有目的，他们一边读一边画，还把自己理解的关键词标注在书上，这是重要的学习方法的指导。学生自学过程中老师观察、巡回指导，有的找到答案，喜上眉梢，有的则陷入了沉思。这时老师让学生在个人学习的基础上，发挥团队精神，合作学习，热烈讨论看能否解决所有问题。同学们快速聚拢进行思想碰撞，学习更是主动投入。在充分讨论之后，各小队已迫不急待想要把自己的发现公之与众，赶快进入下一环节。
3、深入交流，朗读感悟
这一环节中我紧紧抓住学生提出的问题，组织课堂对话，层层深入文本，有目的地引导学生朗读重点段落，达到学生情感、教师情感、和作者文本情感一一产生碰撞、共鸣交融的目的。在学生交流到“葬礼是什么样？”这一问题时，我顺势引到了下一环节：“这样一个特殊的葬礼一定吸引了很多人的目光，一定震撼了许多人的心灵，同学们让我闭上眼睛想象一下那特殊葬礼上的特殊场面。”
4、想象练说，揭示中心
在老师充满深情的引语之下，同学们怀着沉痛的心情进入了遐想之中，待学生入情入境感受之时，老师顺势引导：“你仿佛看到了什么？”学生把葬礼的场面描述得催人泪下。老师又引“你仿佛听到了什么？”学生马上回过神来，把自己听到的哭泣、呐喊、呼吁纷纷地融入了自己的语言，激昂之语如火山爆发。
“我仿佛听到了巴西总统……”学生把自己的情感融入了文本，揭示了本文的中心。
四、教后思考
记得一位名人说过：“教师若不能发展培养自己的情感，便不能很好地发展和培养学生的情感。”所以本节课在教学艺术的运用上，我首先让自己做一个富有激情的老师，然后利用我的有声语言和无声语言丰富的优势，极尽煽情之能，达到以情生情，以情传情的效果。
各位老师，不知本节课是否已达到上述要求，请大家多多批评指正。
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