设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     大中小学语文作品及资料
您现在的位置: 中国哲士网 >> 作品 >> 国外 >> 大瀑布的葬礼 >> 正文

 

《大瀑布的葬礼》说课稿

 宁德地区福鼎市骨干教师培训班语文学科学员   喻健儿   龙安中心小学
一、说教材


    这是小学语文第九册中的一篇阅读课文,本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象,以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危,直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景,以此告诫人们要保护生态平衡,爱护我们生存的地球。 


二、说教学目标


《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,指出课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观这三个维度设计。这三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。以《语文课程标准》为依据,结合本课教材的特点、教学要求,拟订教学目标:

1、知识与能力:凭借课文的语言材料,抓住重点词句,理解课文内容,培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。


2、过程与方法:以“自读、感悟、质疑、探究“的学习方式架设文本与学生之间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。


3、情感、态度、价值观:培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的欲望


教学重难点:由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文,所以我给它确立了两个重点,一是单元训练的重点,继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点,理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义,旨在激发学生情感,树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。


三、说教法


1、对比法。为了充分激发学生热爱大自然,保护环境的意识。课始播放塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象,让学生感受这一世界奇观。而后再播放大瀑布即将枯竭,如同生命垂危的老人的景象。前后巨大的反差形成鲜明的对比,学生的心灵受到强烈的震撼。这堂课我就是要紧扣了两个字——"喜"和"悲",在"情"字上做足文章,即要让学生"喜"得热烈,又要让他们"悲"得深刻,只有经过这样的情感体验,才会真正懂得保护自然的重要性,才会将情感意识外化成实际的行动,身体力行地去做对环保有意的事。,


    2、抓住重点词句感悟法。阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程。要重视语文的熏陶感染作用,,就是以读为媒介,让学生通过对语言文字的感悟,感受其人文内涵的过程中,达到以情感人,以美育人的目的,从而实现文道统一。在教学中让学生抓住“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里“感受其流量大,从“飞流直下”,水形如“朵朵莲花”,水雾“飘飘洒洒”,水声“震耳欲聋”看出水流湍急,从而感受大瀑布的雄伟壮观。抓住“它在群山之中无奈地垂下了头,如同生命垂危的老人……奄奄一息。”品读、感悟,让学生为这一世界奇观即将消失感到无限的遗憾、惋惜。所以说语言文字不是一个简单的符号,它承载许多情和义,所以要让学生一只眼看纸面的文字,另一只眼看纸的背后。


四、说学法


1、自读自悟合作交流法。学生是学习的主体,教师却不可以自己的教代替学生学的过程,因此教师要有效地激发学生的自主精神,增强学生之间的合作意识,调动学生乐于探究的积极性。在学生通读课文后质疑讨论:"菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼""大瀑布为什么会消失?""是谁让大瀑布消失的?让学生带着问题用心读课文,去体味与文本展开对话,凭借自己的知识、能力,进行自我解疑的尝试,这是语文教学必不可少的自主实践过程,同时个性化的学习也需要群体的合作,才能提高学习的效率。


2、朗读法。 阅读教学过程就是学生、教师和文本之间的对话过程,要重视语文的熏陶感染作用就是以读为主体,让学生通过对语言文字的感受,感受其人文内涵的过程中,达到以情感人,以美育人的目的。重点抓住大瀑布昔日雄伟壮观的语句,以及瀑布面临枯竭的语句进行品读感悟,读出“喜”与“悲”的不同情感。同时激发学生保护环境的意识,以及对人类的命运的关注。所以,以读为课堂教学的主旋律,用读营造生机盎然、绿意葱茏的心灵花园。


五、说教学过程          

 

(一)、播放课件,激趣导入。


   (出示课件--瀑布)同学们,请看我身后的大瀑布,它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布,它曾经是世界上流量最大的瀑布,它曾经气势磅礴,雄伟壮观,它是巴西和巴拉圭人民的骄傲,然而,1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼,这节课,就让我们一起走进这条大瀑布。


    设计意图:通过教师声情并茂地导入,激发学生的学习情感,唤起他们对瀑布的向往。 (二)、 齐读课题,质疑梳疑


     读了这个课题,你最感兴趣的问题是什么?


     设计意图:充分调动起学生的好奇心,激发他们的求知欲,使他们的思维处于活跃状态。


(三)、 初读课文,整体感知


1、请同学们带着这个问题,自由地、大声地朗读课文。


2、交流:为什么要为大瀑布举行葬礼?


(四)、 抓住重点,研读悟情


     1、感受大瀑布昔日壮观的景象。


   (1)你喜欢这里的瀑布吗?


   (2)自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分,找出你最喜欢的句子多读几遍。


   (3)组织交流,适机进行朗读指导。


    设计意图:从语文学习的角度出发,从语言文字入手,读中感悟,读中品味,融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时,尊重学生的个性差异,让人人都有实践的机会。


   (4)出示课件,播放雄伟壮观的大瀑布面。


   (5)感受到了课文所描写的雄伟壮观吗?


   (6)学生回答。


   (7)如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下,你最想对他说什么?


   (8)学生发言。


   (9)大家说得太好了,下面就让我们站大瀑布脚下,放声朗读,尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧!


   (10)、指名配乐朗读。


    设计意图:通过声音、画面等直观手段,给学生的视觉、听觉以强烈的冲击,让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中,激起内心的情感波澜,与面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受,又能通过朗读来表达自己的情感。


     2、感受大瀑布逐渐枯竭的样子。


(1)师:多美的瀑布啊!可是几年以后,有的瀑布却变得面目全非,让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。


    (2)课件出示逐渐枯竭的瀑布面。


    (3)为什么惊讶呢?


    (4)指名交流。


    (5)是啊!由于瀑布周围的环境被破坏,塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人,等待着最后的消亡,请同学们自由地读第8自然段,体会人们此时的心情。


    (6)指名读、齐读。


    设计意图:此处和前面的面形成了鲜明的对比,给学生的心理造成巨大的落差,一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础,又为后面的议论作了铺垫。


     3.理解瀑布消亡的原因。


   (1)师:忆往昔,瀑布雄伟壮观,看今朝,瀑布奄奄一息。那么,究竟是谁使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢?


(大屏幕出示:是谁?是谁?是谁?)三个逐步增大的字使学生感到触目心惊。


(2)指名回答。


(3)大瀑布消亡的原因是多方面的,你认为最根本的原因是什么?


    (4)指名回答。


    (5)朗读:是人类,为了--------------------------

 

是人类,为了-------------------------

 

是人类,为了------------------------                  

 

设计意图:通过情感递进式的朗读,是学生明白造成这一严重的后果是人类的自食其果,同时感受到保护环境迫在眉睫,刻不容缓。


(五)、模拟演讲,深化情感


     1、下面,就让我们穿越时空的隧道,回到1986年9月举行葬礼的这一天,大家想,这个仪式该是多么的神圣啊,就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列,同学们你仿佛看到了什么?听到了什么? "

 

我仿佛看到了(黑纱、白花、挽联、花圈、鲜花、眼泪、紧握的拳头、生气的脸……)


我仿佛听到了(哀乐、呜咽、叹息、总统包含深情的演讲……


    2、谁来当一当总统包含深情的读一读追悼词。


3、听了总统的演讲,你最想说的一句话是什么?


4、总结:是啊,我们只有一个地球,让我们伸出双手,用爱心去温暖地球,用行动去拯救地球,让我们的家园永远温馨美丽,让我们的地球永远生机盎然。)


六、板书设计


昔日   雄伟壮观


如今   逐渐枯竭


             保护环境    人人有责

来源:中国哲士网

中小学语文教学 大瀑布的葬礼,菲格雷特教案,教学设计 参考资料,课文

作品《大瀑布的葬礼》说课稿原文赏析

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章
    《大瀑布的葬礼》教学实录
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》句段学习指导
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》课文内容分析
    《大瀑布的葬礼》教学反思
    今昔对比 感情朗读──《大瀑布的葬…
    《大瀑布的葬礼》课堂实录与点评
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    引读细无声──《大瀑布的葬礼》教学…
    以读促悟 个性体验──《大瀑布的葬…
    《大瀑布的葬礼》教学反思
    引导“绿色阅读”──《大瀑布的葬礼…
    《大瀑布的葬礼》教学反思
    《大瀑布的葬礼》教学片段
    《大瀑布的葬礼》教学杂谈
    《大瀑布的葬礼》快乐练习:解析与测…
    《大瀑布的葬礼》快乐练习:语文练习
    《大瀑布的葬礼》说课设计
    《大瀑布的葬礼》说课设计
    《大瀑布的葬礼》写作特点
    《大瀑布的葬礼》教学反思
    《大瀑布的葬礼》难句讲析
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学反思
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》学法提示
    《大瀑布的葬礼》课文导学
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》分段段意
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》重难点精析
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学反思
    《大瀑布的葬礼》教学反思
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》评课
    《大瀑布的葬礼》中心思想
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》学习目标
    《大瀑布的葬礼》说课设计
    《大瀑布的葬礼》课文简说
    《大瀑布的葬礼》电子课本
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》相关链接
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    让课堂返朴归真──教学《大瀑布的葬…
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    磨刀不误砍柴工──《大瀑布的葬礼》…
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    读《大瀑布的葬礼》有感
    创设情景 引导感悟──《大瀑布的葬…
    读《大瀑布的葬礼》有感
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    读《大瀑布的葬礼》有感
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》近义词反义词
    做保护地球的主人──读《大瀑布的葬…
    莫让悲剧再重演──读《大瀑布的葬礼…
    读《大瀑布的葬礼》有感
    《大瀑布的葬礼》第二课时教学设计
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    《大瀑布的葬礼》教后反思
    重视实践活动,凸显人文思想──《大…
    听《大瀑布的葬礼》有感
    再听《大瀑布的葬礼》
    评《大瀑布的葬礼》
    《大瀑布的葬礼》听后感
    《大瀑布的葬礼》之感
    《大瀑布的葬礼》评课
    《大瀑布的葬礼》教学反思
    《大瀑布的葬礼》评课
    《大瀑布的葬礼》教学设计
    理解与读──讲《大瀑布的葬礼》有感
    没有备课──我教《大瀑布的葬礼》
    《大瀑布的葬礼》词句解析
    《大瀑布的葬礼》课后反思
    沉痛悼念塞特凯达斯瀑布
    《大瀑布的葬礼》说课设计
    《大瀑布的葬礼》参考图片
    《大瀑布的葬礼》参考资料
    爱鸟周
    水井干枯了
    《大瀑布的葬礼》课后反思
    黄果树风景名胜区
    《大瀑布的葬礼》教法建议
    《大瀑布的葬礼》读后感
    《大瀑布的葬礼》教学建议
    《大瀑布的葬礼》评课
    《大瀑布的葬礼》教学反思
    《大瀑布的葬礼》教学反思

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号