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宁德地区福鼎市骨干教师培训班语文学科学员 喻健儿 龙安中心小学
一、说教材
这是小学语文第九册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。
二、说教学目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观这三个维度设计。这三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以《语文课程标准》为依据，结合本课教材的特点、教学要求，拟订教学目标：
1、知识与能力：凭借课文的语言材料，抓住重点词句，理解课文内容，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
2、过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究“的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。
3、情感、态度、价值观：培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的欲望
教学重难点：由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。
三、说教法
1、对比法。为了充分激发学生热爱大自然，保护环境的意识。课始播放塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，让学生感受这一世界奇观。而后再播放大瀑布即将枯竭，如同生命垂危的老人的景象。前后巨大的反差形成鲜明的对比，学生的心灵受到强烈的震撼。这堂课我就是要紧扣了两个字——"喜"和"悲"，在"情"字上做足文章，即要让学生"喜"得热烈，又要让他们"悲"得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。，
2、抓住重点词句感悟法。阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程。要重视语文的熏陶感染作用，，就是以读为媒介，让学生通过对语言文字的感悟，感受其人文内涵的过程中，达到以情感人，以美育人的目的，从而实现文道统一。在教学中让学生抓住“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里“感受其流量大，从“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急，从而感受大瀑布的雄伟壮观。抓住“它在群山之中无奈地垂下了头，如同生命垂危的老人……奄奄一息。”品读、感悟，让学生为这一世界奇观即将消失感到无限的遗憾、惋惜。所以说语言文字不是一个简单的符号，它承载许多情和义，所以要让学生一只眼看纸面的文字，另一只眼看纸的背后。
四、说学法
1、自读自悟合作交流法。学生是学习的主体，教师却不可以自己的教代替学生学的过程，因此教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性。在学生通读课文后质疑讨论："菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼""大瀑布为什么会消失？""是谁让大瀑布消失的？让学生带着问题用心读课文，去体味与文本展开对话，凭借自己的知识、能力，进行自我解疑的尝试，这是语文教学必不可少的自主实践过程，同时个性化的学习也需要群体的合作，才能提高学习的效率。
2、朗读法。 阅读教学过程就是学生、教师和文本之间的对话过程，要重视语文的熏陶感染作用就是以读为主体，让学生通过对语言文字的感受，感受其人文内涵的过程中，达到以情感人，以美育人的目的。重点抓住大瀑布昔日雄伟壮观的语句，以及瀑布面临枯竭的语句进行品读感悟，读出“喜”与“悲”的不同情感。同时激发学生保护环境的意识，以及对人类的命运的关注。所以，以读为课堂教学的主旋律，用读营造生机盎然、绿意葱茏的心灵花园。
五、说教学过程
（一）、播放课件，激趣导入。
（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。
设计意图：通过教师声情并茂地导入，激发学生的学习情感，唤起他们对瀑布的向往。 （二）、 齐读课题，质疑梳疑
读了这个课题，你最感兴趣的问题是什么？
设计意图：充分调动起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。
（三）、 初读课文，整体感知
1、请同学们带着这个问题，自由地、大声地朗读课文。
2、交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？
（四）、 抓住重点，研读悟情
1、感受大瀑布昔日壮观的景象。
（1）你喜欢这里的瀑布吗？
（2）自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。
（3）组织交流，适机进行朗读指导。
设计意图：从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。
（4）出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面。
（5）感受到了课文所描写的雄伟壮观吗？
（6）学生回答。
（7）如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？
（8）学生发言。
（9）大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧！
（10）、指名配乐朗读。
设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。
2、感受大瀑布逐渐枯竭的样子。
（1）师：多美的瀑布啊！可是几年以后，有的瀑布却变得面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。
（2）课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。
（3）为什么惊讶呢？
（4）指名交流。
（5）是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第8自然段，体会人们此时的心情。
（6）指名读、齐读。
设计意图：此处和前面的画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的议论作了铺垫。
3.理解瀑布消亡的原因。
（1）师：忆往昔，瀑布雄伟壮观，看今朝，瀑布奄奄一息。那么，究竟是谁使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？
（大屏幕出示：是谁？是谁？是谁？）三个逐步增大的字使学生感到触目心惊。
（2）指名回答。
（3）大瀑布消亡的原因是多方面的，你认为最根本的原因是什么？
（4）指名回答。
（5）朗读：是人类，为了--------------------------
是人类，为了-------------------------
是人类，为了------------------------
设计意图：通过情感递进式的朗读，是学生明白造成这一严重的后果是人类的自食其果，同时感受到保护环境迫在眉睫，刻不容缓。
（五）、模拟演讲，深化情感
1、下面，就让我们穿越时空的隧道，回到1986年9月举行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，同学们你仿佛看到了什么？听到了什么？ "
我仿佛看到了（黑纱、白花、挽联、花圈、鲜花、眼泪、紧握的拳头、生气的脸……）
我仿佛听到了（哀乐、呜咽、叹息、总统包含深情的演讲……
2、谁来当一当总统包含深情的读一读追悼词。
3、听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？
4、总结：是啊，我们只有一个地球，让我们伸出双手，用爱心去温暖地球，用行动去拯救地球，让我们的家园永远温馨美丽，让我们的地球永远生机盎然。）
六、板书设计
昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
保护环境 人人有责
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