《狼》教学设计 　 浙江省衢州市华茂外国语学校　吴先杰 　 　 【教学设想】

　　《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。


【教学过程】

一、课前导入

　　一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。我们都学过《狼与小羊》，哪位同学愿意帮我们回忆一下这个故事。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，今天我们来学一篇文言文《狼》，看看这其中发生了一件什么事。


二、朗读，整体感知

　　１、自由朗读：　　　　注意：缀　窘　苫蔽　弛　眈　瞑　隧　黠　尻　寐。　

　　２、个别同学朗读，其它同学听，评字音，停顿。

　　３、全班齐读。

　　４、结合文中注释了解文章大意，并请一位同学复述一下这个故事。

　　　　（注意故事的时间、地点、人物、事件。）


三、品读

　　１、分析狼的特点，从文中找出描写狼行为的句子，结合这些句子，以“这是（　）的两狼”来回答。

　　　　贪婪、凶狠：缀行甚远

　　　　而两狼之并驱如故

　　　　狼不敢前，眈眈相向

　　　　（结合句子分析字词。）

　　　　狡诈：少时，一狼径去，其一犬坐于前

　　　　久之，目似瞑，意暇甚。

　　　　一狼洞其中，意将隧入以攻其后也

　　　　（结合句子分析字词。）

　　　　小结：这么贪婪的两狼，它们想吃的不仅是骨头，还想吃什么？ 　　　　（屠户。）

　　　　这么狡诈的两狼，结果有没有吃到屠户呢？ 　　　　（没有。）

　　　　那么我们现在来看一看，这个屠户究竟是一个怎样的人？

　　２、分析屠户的特点：

　　　　从文中找出描写屠户行为的句子，结合这些句子，以“这是（　）的屠户”来回答胆怯：怎么办？ 　　　　投以骨，倒装句，以骨投之。

　　　　结果呢？　 　　　　骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　　　这个时候屠户心理怎样？ 　　　　大窘，恐前后受其敌。

　　　　机智：屠乃奔倚其下，弛担持刀。（具体分析，看到了什么，怎么做）

　　　　勇敢、果断：屠暴起，以刀劈狼首，又数年刀毙之。

　　　　细心：转视积薪后……

　　　　结合句子分析字词。

　　　　小结：假如狼得到骨头后就停下来，这个故事就不会发生了。一开始屠户以为狼只是想吃东西，就给他骨头，当他意识到狼不仅想吃骨头时，还想吃人时，才奋起反抗，表现出他的机智与勇敢。换句话说，屠户所表现出来的机智与勇敢是被狼给“逼”出来的。


四、分析主题

　　１、对于这样一个故事，作者有没有进行点评？

　　　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

　　　２、哪位同学愿意帮我们翻译一下这句话？

　　　３、作者对狼特点的评价是什么？ 　　　　　黠。

　　　　　结果呢？ 　　　　　顷刻两毙。

　　　　　所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

　　　　　言下之意是什么？ 　　　　　禽兽的欺骗手段并没有多少。

　　　　　作者对狼的评价怎么样，是高还是低？ 　　　　　低。

　　４、狼其实也有很多美好的品质。可作者为什么给它们这么低的就的评价？

　　　　生思考，回答。

　　　　出示文字： 　 　 　　作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说４９１篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。 　 　　　　我们现在来看看这些文字。结合这些文字，来回答我们刚才的问题，看看从中会有什么启发？

　　　　狼：欺压百姓的官吏。

　　　　屠户：与其斗争的百姓。

　　　　小结：看了这些文字，我们知道，理解一篇文章的主题，我们要结合作者的生平和其写作背景去谈。


五、在理解的基础上，再次读全文


【教学反思】

　　１、对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。

　　２、对于这篇文章，我把狼与屠户给分开来分析，各自的特点得到充分的分析，但是整个故事被我给割裂开来，这是本次课的最大不足。 　 　

来源: 中国哲士网

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