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《狼》教学设计 浙江省杭州市机场路中学 陈金兵 【教学设想】
作为一篇文言文，教学的基本点可落实为文言字词句的教学，在疏通文句、理解文意的基础上掌握基本的文言语言现象。（设计Ａ）同时，二狼所追求的诱惑与不当得利（屠夫的剩骨）、二狼掠夺式的生存方式、狼的失败归因和对人的启示（设计Ｂ）、屠夫（人）的智慧、面对围攻时屠夫的心理发展过程、文章的隐喻主题等，都可作为本文的教学设计原点。
【教学设计Ａ】
〖教学目标〗
１、能翻译全文。
２、能在一定时限内背诵。
３、能结合原文形成对屠夫和狼的正确看法。
〖课前准备〗 １、阅读《聊斋志异》中关于狼的三则故事中的另两则。 ２、结合有关介绍及注释翻译本文。
〖教学步骤〗
导入：狼在人们心目中素来凶猛，人人畏而远之。但当两匹狼与一个人对峙时，这“与狼共舞”的滋味恐怕难以言说。还是进入故事中，与这名倒霉的屠夫来一回生死历险吧。
一、熟读全文，领略文意
１、熟读全文，做到通顺、流畅。结合注释和课前翻译，进一步熟悉文句，明确故事大意。对于疑难字词（尤其是有关动词），小组讨论解决或请教老师。教师注重释疑重点字词句。
２、用白话文归纳故事，用２００字左右的文字写出来，并在组内进行复述。
二、说说屠夫和狼
说一说，评一评：故事中的屠夫和狼各是什么样的形象？你作出判断的依据是什么？
三、课内限时背诵比赛
可分小节进行，在组内开展限时背诵比赛。
四、扩展阅读
阅读《狼三则》中的另两则，完成： １、翻译全文，关注重点字词句。 ２、比较三则短文中屠夫和狼的形象。
【教学设计Ｂ】 狼败何处
──狼心三戒 〖教学目标〗
１、能翻译全文。
２、能从狼的角度进行归因分析，获得启发。
〖教学步骤〗
反复诵读蒲松龄的《狼》，我们常常敬佩于屠夫急能应变的心理素质和高超的智慧，但我们有无冷静分析过狼失败的原因，从狼之野心中获得些许戒勉？
一、自由诵读，疏通文意
在朗读的基础上，结合注释，落实翻译，掌握重点字词。
二、探源败因，获得戒勉
文中二狼最终败于屠夫的刀下，你认为原因在哪些方面呢？请紧密结合原文内容进行思考归纳，写出原因，在原文中找出依据来说明，小组内交流讨论。
〖参考原因〗
１、觅食无道：
狼偏离了正常的觅食之道，对孤身夜归的屠夫“缀行甚远”，有悖于约定的生存潜规则。
２、贪得无厌：
对屠夫不断“投以骨”的妥协作法，二狼却“仍从”，不止，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故，”目标直指屠夫本人，实属贪婪至极。
３、自以为是：
狼自以为属于凶残狡诈之类，竟然对屠夫施行麻痹、合围等伎俩，哪知屠夫技高一筹，狼聪明反被聪明误，丢失了性命。
三、狼心三戒，戒于人心
下列选择其一：
１、二狼至死也许还不明白自己的死因。假如一狼知道了自己的死因，那它又会作何感想呢？请你代替它说说心中的实话吧。
２、文章中暴露出的狼心狼性，实在是值得深思。回观身边之事，又何尝不存在这些“狼心狼性”？请联系现实事例，谈谈、写写你的想法。
【资料平台】
１、蒲松龄《狼三则》之一、三。
２、《牧竖》。
３、王晔《狼的陷阱》。
４、毕淑敏《母狼的智慧》。
５、贾平凹《怀念狼》。 |
来源：中国哲士网
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作品《狼》教学设计原文赏析
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