|
《狼》教学设计 浙江省嘉兴市海盐县教育局教研室中学语文教研员 沈建忠 【教材分析】
这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。
【教学重点和难点】 继续积累文言实词，了解文章情节的发展，理解它的寓意和意义。
【学生分析】
经过一学期的学习，学生已经积累了一定的文言基础，况且书本的解释较全，借助一定的参考资料，学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节，使学生更有浓厚的兴趣。因此，只要引导得当，学生肯定会有所得益的。
【设计理念】
根据新课程标准课改的精神，结合本班学生的实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，努力引导学生积极主动的求知，养成良好的学习习惯和态度。
【教学目标】
１、培养学生阅读文言文的能力。
２、掌握课文中的一些重要的实词的意义和用法。
３、能脱离课本较形象、准确的复述故事情节，朗读和背诵。
４、能独立概括文章的寓意。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课（简介作者和出处）
１、图片“狼”。（远、近观察）
２、蒲松龄，字留仙，清朝山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
二、朗读课文（正字正音） 缀（zhuì） 窘（jiǒng） 苫（shàn） 蔽（bì） 弛（chí） 眈（dān） 瞑（míng） 隧（suì） 尻（kāo） 黠（xiá）
三、合作讨论，疏通文意
四、学生以讲故事的形式复述有关情节
五、回音壁（课文重点词语的理解练习）
六、师生互动探究课文的情节，理解文章的寓意
１“缀行甚远”可看出狼的什么特点？
２请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
３屠夫急中生智想出了一个什么办法？
４、“一狼得骨止一狼仍从.复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？
５、“并驱如故”可看出狼的什么特点？
６、请指出描写屠夫心理的句子。
７、他采取了怎样的行动？（原文回答）
８、狼的表现呢？
９、请用原文回答：
两狼的计谋：
前狼假寐的姿势：
前狼假寐的神态：
前狼假寐的目的：
后狼径去的目的：
１０、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？
１１、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？
１２、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的？
１３、用现代汉语解说这句话的意思？
１４、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗，？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？
七、回顾小结，课文背诵
八、课后作业
１、收集有关狼的资料，全方位多角度的认识狼，以“我眼中的狼”为题开展交流活动。
２、摘抄有关“狼”的成语并熟记下来。
【板书】 遇狼 狼：缀行──狡
惧狼 屠：投骨──惧
狼：并驱如故──贪
御狼 屠：窘、恐
倚薪、弛担持刀──智
杀狼 前狼：犬坐于前
后狼：径去、洞其中──黠
屠：暴起、刀劈──勇敢 启示： １、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。
２、人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
３、对待像狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。
４、除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 狼,蒲松龄教案，教学设计 参考资料，课文
作品《狼》教学设计原文赏析
|
