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八年级上册第二单元教学专题
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叫：爸爸！奇怪的是那美国儿子与我一起，他说他有一天也厌烦了这种例行公事的拥抱，喝可父亲的橙汁径直想溜出去，哪个美国父亲就儿子挡在门前了，说：你今天忘了什么吧？这时候我仍然在对比，我想换了我就顺势说，谢谢你提醒我，然后拥抱一下了事，但美国的儿子毕竟与中国的儿子是不同的，他想得太多，贸然提出了一个非常强硬的问题，说：爸爸，你为什么从来不说你爱我？这个美国儿子逼着父亲说那三个字，然后文章最让我感动的细节出现了：那个父亲终于对儿子发出那个耳熟能详的声音，当他终于对儿子说出我爱你时，竟然难以自持，哭了出来！
我读到这儿差点也哭了出来，我仍然在对比我所感受的父爱。我想我永远不会逼着我父亲说我爱你，我与那个美国儿子惟一不同的是，知道就行了。父爱假如不用语言，那就让我们永远沐浴这种无言的爱吧。
第八课 《台阶》
（一）教学目标：
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲这个中国农民典型形象的特点。
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
（二）教学设计：
1、导入：今天，我们从课文中读到的将又是一位父亲的形象。如果说，读罢散文《背影》，你眼前挥之不去的是那蕴涵着深深父爱的蹒跚的、肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影，那么你读完小说《台阶》，眼前浮现的又将是怎样的一幅画面呢？请同学们快速默读课文。
2、整体感知：
默读完成后，请学生用学生用第三人称抓住能表现人物主要特点的情节复述。要求口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
3、讨论探究：
⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？
⑶新屋造好了，父亲怎么样？
引导学生通过这三个问题的探究来把握全文。找到文章的文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格了
4、联系生活，感受人物：
父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我们农村何止千万。我们不妨联系现实，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，加深对小说主人公的感受和理解。
⑴从文中找出你最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议，
说说父亲的形象有什么特点？
⑵“父亲”这一形象的典型意义是什么？（你身边有类似于文中的父亲这样
的人吗？）作者对父亲寄予了怎样的思想感情？
明确：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业。同时，父亲身上又有中国传统农民特有的谦卑。
作者对父亲的优秀品质是表示敬仰和赞叹的。
5、布置作业：
⑴掌握“读一读，写一写”中的词语。
⑵课外再阅读一篇写父亲的记叙类作品，并比较它与课文的写法，说说它们
在写法上各自的优点。
（三）相关链接：
《父亲是一道风景》（散文诗）
父亲是一道风景
刘向民
一一这是一个春天。
父亲站在黄土地上。风从黄土地上刮起，父亲以一个不变的农民形象，伫立成倍受敬仰的雕塑。多少年过去了，这雕塑依然是黄土地上不变的风景，成为我心中一面猎猎的旗帜。
父亲与麦子站立在一起，与麦子迎风而立，随风起伏，伸出满是茧花的手掌，深入麦子的思想，体味麦子的品质。麦子闪烁着耀眼的光芒。父亲赤赭的面孔凝成青铜的沉重。以至于多少年后，这种沉重又压在了我的额头。
父亲终生经营的农业，始终喂养了我们，我们因此而成长，长成麦类的植物，成为农业的一种。我们走遍北方和南方，到处的农业都欣欣向荣，报答父亲的汗水和辛劳。
父亲的手始终拉扯着我们，那种意味深长的情绪和对庄稼深沉的感受，深深感染了我们。我们深入他的思想，感觉他的思想很铁质、很深邃，随手撒进任何一片土地，都会倔强地破土而出，长成丰收的年景。
许多年了，我们接受父亲的恩赐，他的思想已经深入我们的血管里，沉淀于我们的血液和骨髓。我们通体闪耀着父亲的光彩。
终于，有一天，剥开我们的思想，都是一粒粒饱满的粮食。我们的思想也丰收了。
第九课 《老王》
（一）教学目标：
1、有感情朗读课文，了解叙述描写的表达方式。
2、揣摩重点语句含义，体会作者谴词造句的匠心。
3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。
（二）教学设计：
1、导入新课：（配乐朗读一首赞颂人力车夫的诗歌）
人力车夫
李长春
四季的斑斓
悄然地
在你奔波的车轮中
演绎你生命的履历
你的背影曳着旭日升起
携着夕阳隐没
每一条蜿蜒的崎岖
都弹奏着你
铿锵的跫（qióng）音
你的足迹
涂满东西南北
尽把生活的浓彩描绘
没有雄浑的豪言壮语
没有靓丽的西装革履
你擎起人生的火距
挺进于时光的隧道
为了生存的精彩
为了生活的热爱
总结：生活中，你的目光也许不曾投向过这些平凡的身影——人力车夫，这些像老王一样生活艰难的人们。他们不被人重视，却有一颗金子般的心。今天，我们就以善良的名义，走进我国著名作家、文学翻译家杨绛先生写过一个车夫的故事，一起来学习这篇课文——《老王》。
2、作者小档案：学生交流课前收集的作者信息。
3、老王生活扫描：阅读课文中写老王的几个生活片段。（老王的苦境）
4、以善良体察善良：
莎士比亚曾说过，善良的心地，就是黄金。善良的杨绛先生写了一个虽不幸却有着金子般心地的老王。那么，就让我们今天以善良的名义，到文中去寻找那遍地黄金吧！
⑴文中作者的善良和“老王”的善良具体表现在哪些地方？（注意语言揣摩，
结合联系二）
⑵作者的善良和“老王”的善良有何不同吗？你怎么评价？
“善良”是这篇文章表达的主旨，身份、知识层次的不同，对善良的理解和表达就不一样，这一环节要扣住这一点引导学生到文中记叙的几个片段中去总结。
明确：老王在那个动荡的年代，照样尊重作者夫妇，是因为认准他们是好人，知恩图报，他虽然出身低微，但是精神上没有受到任何污染，坚持做人的道德良心，是极其纯朴的善良。作者的善良是基于平等观念和人道主义精神，带有很强的理性色彩。
5、语言揣摩：
本文语言看起来平平淡淡，但意味深长，很有表现力。请同学们找出有 表现力的语句，深入体会。
⑴结合课后练习二
⑵对课文最后一句话，应该怎样理解？
明确：人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。作者回想起来，对老王的关爱感到很不够，所以感到“愧怍”。
6、见证善良的缺席时，以善良的名义，我想说——
见证现场一：
有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。他家里很穷，靠卖野菜谋生。他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。这样一个孩子，在学校里是很容易受到同学的欺侮的。安利柯的日记里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。
教师说：“你们欺侮了无辜的人！你们欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你们做了最无谓、最可耻的事了！”
——《爱的教育》
请结合你对善良的理解，结合自己的生活体验，用你敏锐的目光，独特的视角来见证善良的缺席，说说你想说的话。
（三）相关链接：
《我们仨》（杨绛）
第十课 《信客》
（一）教学目标：
1、把握文章脉络，理清课文思路。
2、体味余秋雨清新而又富有人文意味的语言。
4、了解信客的职业道德，学习诚信为本的做人理念。
（二）课前准备：
1、布置学生上网或通过其它途径查找作者余秋雨的资料，筛选整理后，建一份作者小档案（最好以电子文本的形式上交）。
2、预习字词，扫除阅读障碍，从课文“读一读、写一写”中选择5个词语，连词成句，字数不超过80字。
（三）教学设计：
1、导入：
自古皆言，江南“世风崇文”，历代江南才子才女们创造了辉煌的文学成就，他们亦情亦智、体贴人心的诗文滋养了一代又一代人的心灵。时间进入了20世纪，余秋雨无疑是江南一位聪明的才子，江南山水滋养的最新一代江才子依然是中国文坛光彩夺目的星辰，你或许难以置信，有人曾把1999年称作“秋雨年”。今天，我们就来共同学习他的散文《信客》，走进余秋雨营造的耐人寻味的文学世界。
2、作者小档案：学生交流课前收集的作者资料
3、整体感知：
速读课文，抓全文脉络把握主要内容。
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来源：中国哲士网
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