Lesson43

　　1、 通过情景对话，学习并初步掌握“向别人请求允许自己做某事”的日常交际用语，
　　2、 认读音标，做到发音准确。
　　3、 能听懂、会说：cow、photo，并能初步认读这两个单词。
　　4、 能正确、整齐地在三格本上书写：boat，并能拼写。

Lesson 44

　　1、 通过情景对话，继续学习“向别人请求允许自己（做某事）”的日常交际用语，并能在生活中自然运用，培养学生用英语与他人交际的能力。　
　　2、 认读音标，做到发音准确。
　　3、 能听懂、会说：tree、rooster、drum，并能初步认读这三个单词。

Lesson45

　　1、 通过情景对话，进一步学习“向别人请求允许自己（做某事）”的日常交际用语，并能在生活中自然运用，培养学生用英语与他人交际的能力。
　　2、 认读音标，做到发音准确。
　　3、 能听懂、会说：dear、bear、zero，并能初步认读这两个单词。

Lesson 46

　　1、 通过情景对话，初步掌握询问“Where's ...?”及其应答。
　　2、 认读本课的辅音，做到发音准确。
　　3、能四会掌握单词：watch, yacht, cats, hands

Lesson47

　　1、 通过游戏与练习，复习48个音标，要求学生能够认读，并会拼读简单的音标。
　　2、结合音标，复习26个字母，进一步发准每个字母的读音；复习字母笔顺与书写格式。 Lesson48 　　1、 通过游戏与练习，让学生综合运用打招呼，问好等日常用语，并能做简单的自我介绍。
　　2、能正确、熟练的听说读写要求“四会”掌握的单词，并能基本正确的听说非要求“四会掌握的单词。

Lesson 43

　　1、 教材分析
　　本节课的会话部分要求学生会使用“May I...”，请求对方允许自己做某事。在学习时，要让学生理解此话使用的场合，可以在恰当的情境中灵活运用。May I go now?也可以指May I go (to school) now? May I go (home) now? May I go (to the classroom) now? May I go (and play football) now?等，视上、下文而定。
本课两个音标的发音容易混淆，教师可提醒学生开口由大到小，只要把双唇略微收圆，但不能闭合。

　　2、 教法建议
　　本课的主要句型对于学生来说并不陌生，从相片引入到May I have a look?可自然地呈现出句型。观看视频课件便于学生对本课句型的理解，探究活动更为他们提供了运用的空间，突出了“学是为了更好的应用。”
　　音标的学习可先从单词入手，音标的发音容易混淆，由学生自己总结出发音，避免枯燥的重复,也便于记忆。

Lesson 44

　　1、教材分析
　　本节课的会话部分将继续学习"向别人请求允许自己（做某事）"的日常交际用语，并能在生活中灵活使用，培养学生用英语与他人交际的能力。画画是孩子们非常愿意做的事情，学习句型之后就可以在生活中自然地交流，真正做到学习致用。
　　Let's…是第六单元所学的句型，在本课中自然地出现，可进一步巩固旧知。在回答问题时，除了all right之外，还可用多种方法来回答，使知识融会贯通。
在学习音标时，要防止学生把[tr][dr]读成[t][r]与[d][r]的连续读。

　　2、教法建议
　　因为本课会话部分和学生的日常生活非常接近，所以教师可直接创设情景来学习句型。在教授过程中，学生提出请求后可动手来画一画，而不要只是句型操练。在能力探究的活动中，教师带领大家一起画一张大图，在轻松的课堂气氛中巩固了所学句型，又可以培养学生对美的欣赏能力。
　　音标的学习还是应该在读单词的过程中感悟，尤其是[r][tr][dr]这样发音较困难的音标。教师可采取多种活泼的形式，使音标学习更有意思。Let's play也可运用分组比赛的方式，会大大调动学生的积极性。

Lesson45

　　1、 教材分析
　　本节课的会话部分进一步学习“向别人请求允许自己（做某事）”的日常交际用语，在自然地询问Where is my chair?后再请求May I sit here？整个过程既真实，又复习了旧知。在学习over there时，教师注意一定要让学生做出动作，用手势指出在那边。除了sure，还可以有多种方法来回答，学生可随意使用。
　　本课学习的音标都是双元音，教师可根据学生的掌握情况适当用中文提示，在发音过程中唇形、舌位均有相应的变化。

　　2、 教法建议
　　为使学生更好更自然的理解对话内容，教师可以使用课件，在看课件的过程中边看边学。从复习旧知的May I have a look? May I draw a picture?到引入新知，能力训练探究活动中教师可以以比赛的方式激励学生用May I ...? 说一句话，使学生能积极思考，做到举一反三。
　　三个音标的发音较容易混淆，教师可运用单词帮助学生强化记忆。在本课的会话部分曾出现here, chair, there, sure,在熟练掌握会话的基础上，音标的难点可迎刃而解。

Lesson46

　　1、教材分析
　　本节课的会话部分学习的询问某物在哪里及其应答的日常交际用语。学生在第28课中已经会用"Where is …?"来询问某物在哪里，在这节课教师可以做进一步的巩固和复习。但本节课在回答时给学生提供了一个新的表示方位的介词，它就是"under"。教师可以结合第28课提供的"on"，为学生创设更多的情境进行操练。
　　本节课学习的音标是[w]，[j]，[ts]和[dz]。其中[w]和[j]在有的教材中被归为半元音，但本套教材把它归为了辅音音标。[ts]和[dz]是一对清浊音标。

　　2、教法建议：
　　教师在练习"Where's …? It's …."句型时，最好把介词"on"和"under"结合在一起练。如果学生掌握起来比较容易，教师还可以教一个新的介词--"in"。在练习时，可以让学生先把某物摆一摆、放一放，说一说它的位置。而后在把他的东西藏起来，问 "Where's my …?"，让同学猜一猜"It's on/in/under …."。最后通过完成某项任务型活动，让学生可以用所学的知识做事情。这种阶梯式教学环节的设置可以让学生更容易，也更快接受新知。

Lesson47

　　1、教材分析
　　第47课和48课均为复习课，47课着重复习的是音标和字母，48课则是句型。教师可以根据学生的情况分开复习，或是把两节课和在一起综合复习。在复习音标时，可以和字母相结合。一方面让学生了解二十六个字母的音标，另一方面要让学生感悟字母在单词中的发音。复习句型时，教师可以把每课的主要句型都让学生读一读、说一说，但重要的还是培养学运用语言的能力，如：让学生做自我介绍。

　　2、教法建议
　　47课和48课提供了许多有趣味的活动，学生通过参与这些活动，复习所学，同时也提高了学生学习的兴趣。在复习音标时，教师可以先给学生一个整体认识——认读48个音标。但最好不要一下子挂出音标挂图，让学生死记硬背这48个音标。可以先让学生自己按颜色把音标分类，分完后，教师告诉他们每种颜色代表的意思。而后

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