教学目标
① 在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。
② 学习欣赏神话传说。
③ 培养搜集、筛选、整理资料的能力。
④ 在实践活动中，提高口语交际能力
○活动重点
① 搜集资料，整理资料。
② 口语表达。
③ 想像写作训练。
○课时安排 2课时
○课前准备
① 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。
② 围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。
③ 每组准备一个档案袋。
○教学设计
导入
可从放映《星球大战》影片片段导人活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。
故事大王比赛
① 每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。
② 每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。
③ 比赛将评出一、二、三等奖。
④ 小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。
自由辩论会
① 搜集查找关于“人类起源新说”的资料。
② 从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。
③ 让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。
④ 辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立，同时还可以反驳其他的小组的观点。
a．以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。
b．比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。
给未来人画像
① 每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。
② 每幅画要做简要说明，说明主要包括：(1)外形设计理念；(2)服饰搭配理念；(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……
③ 画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。
④ 根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。
⑤ 每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。
成果展览
① 每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。
② 每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。
③ 每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计·作简要的解说。
④ 由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。
活动评价
根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。
活动小结
通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好的确培养和提高。

Lesson 13

　　1．通过情景对话，学习并初步掌握英语中询问“有多少”的日常用语，并学会用there be 句型回答。
　　2．能听、说、认读单词、词组和句子：fourteen many how many
How many boxes are there under the bed?
　　3．学习、了解英语中名词变复数时加es 的方法及读音。

Lesson 14

　　1．掌握用英语询问一周有多少天，一月有多少天，一年有多少月等。
　　2．能听说读写单词、词组和句子：day week there are
　　　　　　　　　　　　　　　　　 There are seven days in a week.
　　3．学习用英语表达一周的七天;初步了解一年的十二个月的表达.
　　4．让学生了解时间的宝贵，从而学会珍惜时间。

Lesson 15

　　1．初步掌握有关询问星期几及其应答的日常交际用语。
　　2．通过情景对话了解使用What day is today？这一交际用语的恰当场合。
　　3．通过结构操练，使学生更好的掌握功能句型的正确使用。
教学建议

Lesson 13

1 教材分析
　　本节课的会话部分学习的是询问数量与应答的日常交际用语。学生在运用“How many ...?”句型的时候，如果被询问的物品只有一个，学生就容易在How many后面只用单数名词了，如：How many boy in the room？在操练时教师要注意引导，及时纠正。
　　本节课的另一个重点内容是there be 结构。英语表示某时某处有某人或某物时，常用there + be 结构。这是一种倒装结构，其基本句型是：there + be +主语 + 其他。There在这样的结构中是个引词，本身无词义，应弱读。动词be是谓语，有时态变化，并且要和后面的主语取得数方面的一致。否定时not加在be动词的后面。疑问句时将be动词提前。教师不必为孩子解释这些语法知识，只要让孩子能够运用这个句型回答How many的提问就可以了。

2 教法建议
　　本课对话是一个小的智力问题，学生以前可能接触过中文的形式，今天以英文形式出现，学生不会感觉太难。为了提高学生的学习兴趣，建议教师再提供一些类似的智力问题，锻炼学生的思维。就课文中的这道题而言，建议教师不要给出答案，而应该允许学生有不同的想法，培养学生的创造思维。
　　There be 句型的操练要指导学生be动词要根据后面的名词的单数或复数选择is 还是are。主语、谓语要保持一致。句型的巩固可以为孩子提供趣味练习的形式，而不要一味的做机械练习。在教学设计中提供了“比一比谁的记忆力好”的游戏形式，供参考。

Lesson 14

1 教材分析
　　本课所要学习的主要句型依然是how many…句型和there be 句型，只是这两个句型的展开是在与时间有关的内容上。后面两课的内容也是与时间有关，教师可以把这三课综合起来，这样也便于学生学习。14-16这三课的内容都与时间有关，但有各有侧重：第14课侧重于一周、一年有多少天？多少周？第15课侧重于一周的七天的表达。第16课侧重于时间的表达。一周的七天，一年的十二个月，教师可以把它们系统起来，让孩子有个总体的认识。一周的七天的表述是本课要求孩子必须掌握的，但对于一年的十二个月，教师可以根据自己的学生情况做不同层次的要求，好一些的学生可以要求会说，能听懂，会拼写；中等孩子可以要求会说，能听懂；有困难的孩子可以只要求能听懂。

2 教学建议
　　本课的几个句型虽然基本相同，但对孩子来讲还是有一定难度的，教师要注意为孩子搭台阶，让孩子一步一步走上来。比如

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