教学设计（简介寓言〕
寓言和童话一样，也是文学作品的一种体裁。寓言的特点是篇幅比较短小。在生动、
形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。常常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中
的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。
赫耳墨斯和雕像者
（简介伊索及《伊索寓言问
伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，经常引用寓言
故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的
寓言故事，因为伊索是一个善于说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索
寓言》了。
（寓言理解〕
一、教师在上课前，找一名朗诵较好的学生请他作准备，老师给以适当辅导。上课时，
让他为全班同学表情朗诵这则寓言。最后一句揭示寓意的话不朗诵出来。听的学生不看课
文，只是听朗诵，记下故事情节，分析寓言的寓意。
二、请用一句话点明这则寓言的寓意。看谁理解得深刻，表达得准确。然后打开课本
和原文对照，教师评析学生的发言。
三、默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。教师给最先举手的同学记下所
用时间，并不许他（她）再看课文，但可以默想，准备到台前背诵。多数学生举手后教师记
下所用时间。请记得最快的学生到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出
记得最好的学生，请他谈谈是如何背诵的。（实际上，背得快的学生～定是理解、分析得比
较好的学生。）
四、在学生谈背诵体会的时候，教师顺理成章地引入对内容的分析。
（内容分析〕
讨论下列问题：
一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像价值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？
（他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯
定会更尊重他。所以，想到人间证实一下他的想法。）
二、赫耳墨斯“笑”的心理活动是什么？（他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了，
流露出轻视宙斯的J动理。）
三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值（白送）时，可能会有什么想法？（从他骄傲
的心理去推测。）
蚊子和狮子
〔寓意理解）
一、请一位同学表清朗读这则寓言。最后一句不读。
二、讨论：这则寓言的寓意是什么？下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励相
互补充、辩论，挖掘故事比较丰富的寓意。（①打败过大人物却被小人物打败了。②骄兵必
政。③一物降一物。④人贵有自知之明……）
（内容分析〕
一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的
情绪。）
二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利。）
三、发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住以后，会是怎样的，请具体描述一下你
想象中的情景。

Lesson 16

　　1． 通过情景对话，学习并初步掌握询问钟点及应答的日常交际用语。
　　2． 了解并学习用英语表达“该是……的时候了。”
　　3． 能听、说、认读单词、词组和句子：big clock mouth What is the time，　　please？
　　4．让学生知道时间的宝贵， 学会珍惜时间。

Lesson 17

　　1．掌握有关问路和指路的日常交际用语。
　　2．学习问路用语：How can I get to …？以及指路用语：Go straight. Turn right.等。
　　3．熟练掌握单词及句子：very much Thank you very much. That's all right.

Lesson 18

　　1. 复习巩固本单元“复习要点3”中的句型,数词及有用的词语。
　　2. 能够听懂会说本课Let’s practise 一项中的会话。
　　3. 复习巩固和练习元音母i,字母组合igh, ir及辅音字母g在单词中的读音规则。
　　4. 练习句子重音及语调。

Lesson 16

　　1、教材分析

　　本课书是继前面学习了星期、月份之后的又一节与时间有关的话题，是对前两课书的延伸，时间概念由长变短。

　　在课文对话中涉及的人体的各部位器官，前面教材中已经学过了，只有mouth 一词本课要求会拼写。另外，在前面的教材中已经学过I have… 句型，但在这课中是第三人称单数It has… ，学生可能会有 It have…的错误，应提醒学生注意. 本课对话的重点是钟点的表达. 句型It's time for…中的介词for 表示目的，意思是“为，为了”。介词后面跟名词，如：school， class， breakfast， lunch， supper， sports， bed等。

　　2、教材建议

　　教师在教时间表达的时侯不要一下子把所有表达法都告诉学生，这样学生接受起来会有困难的。教师可以先以游戏的形式带着学生复习1-60 的基数词，为学习时间的表达扫清障碍。然后教师可以先教整点的表达，待学生能够自由熟练的表达后，再教“小时+分钟”的表达法。教师在教这种表达法的时候，不妨把每个时间的表达都用两种形式说一说，这样对于那些有能力的同学来说，他们就能有机会多学一种表达法，可以有更高的提高。

　　在教时间表达的同时，建议教师顺便告诉孩子有关am和pm的知识，丰富学生的知识面，而且也能够和生活联系起来。a.m. ( in the morning ) 上午， p.m. ( in the afternoon ) 下午，教师可以让孩子有意识的观察一下路边商店营业时间的的写法。

Lesson 17

　　1、教材分析

　　本课书的重点是学习指路和问路。问路的用语比较容易掌握，指路用语是学生的难点，教师应设计多个替换练习，使学生熟练掌握。指路有三种情况：步行，乘车或不知道。除了语言指路，还常可伴有手势，使方向更加明确。2008年奥运会将在我国举行，届时会有大量的外国人来到中国，问路将是一件很经常遇到的话题。到时候我们的孩子中将有很多人成为志愿者，为外国人指路会很普遍。但是教材中只提供了Go straight Turn right 等简单的表达方法，估计可能难以应付复杂的情况，因此建议教师在学生接受能力容许的条件下，适当增加一些表达方式，如turn left 等。

　　Let's practise 部分，要求学生掌握表示“感谢”的语言和“不用谢”的语言。这两句话学生都已经会说了，本课可以把重点放在要求学生会拼写上。

　　2、教法建议

　　指路和问路比较难，教师不要一下全给学生，应该一部分一部分的出现，让孩子容易接受一些。教师可以准备一张本地区的地图，结合本地区的有名的地方操练。在教学中，可以先由教师来问路，学生用中文回答，教师将中文翻译成英文。示范几次后，让学生问路，

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