教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，
拓展思路，增加知识积累。
教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计
整体感悟
①导入新课
(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是
福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好春色，你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
[作业]
《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
整理所收集的关于春的诗文。
（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）

第11课 第三框 心忧天下 向往和平 教案

[教学目标]：

理解和平与稳定是社会发展的重要前提，明确维护世界和平对我国经济和社会发展有重要意义。明确新的世界在战在可预见的时期内是打不起来的，可以争取较长时期和平国际环境和良好的周边环境，由此进一步认识我国发展的机遇和挑战。了解和平和发展成为时代主题的道理，认识两者的关系。

[教学重点难点]：

 和平稳定对世界发展和中国发展的重大意义；和平和发展的关系。

[复习导入]：

1、  国际竞争的实质是什么？

2、  我国现代化建设有哪些机遇？我国要抓住机遇迎接挑战应实施哪些重大战略、政策或措施？这对我们青少年提出什么要求？

“天下兴度亡，匹夫有责”作为祖国的一份子，我们应该心忧天下，向往和平。

第三框 心忧天下，向往和平

[教学过程]

一、诉说战争的灾难

回故历史：资料分析：1901年，清政府与帝国主义侵略军签订了《辛丑条约》规定，中国赔款4.5亿两白银，分39年还清，本息共计9.8亿多两白银；地方赔偿款3000万两白银。清政当时一年的财政收入计8000 万两白银，这一赔款相当于中国十几年的财政收入。为了交付赔款，清政府不得不向俄、法、英、德等国借高利贷，折合白银3亿两。这些赔款和借贷使清政府财政枯竭，使人民承受更加沉重的赋税剥削。1900年，八国联军特许部队公开抢劫日，将中国元、明以来的积蓄及国家珍奇“打地遂尽”。从1840年到新中国成立前，由于日本等帝国主义侵略中国，给中国人民造成的生命财产损失更是无法统计。

问：材料说明了什么？ （强调和平对本国的发展影响）

阅读教材P144页资料，思考材料说明了了什么？（强调和平对世界发展的影响）

2、放眼当前：说说世界上至今存在哪些战乱，有什么危害？

教师在学生交流发言的基础上，投影小结：战乱和冲突的危害：障碍经济发展，使社会动乱，给人民造成生命财产损害……

（教师可以引伊拉克战争后千疮百孔的景象增加学生的感性认识）

小结一：维护和平是实现发展的必要前提。战乱和冲突是经济发展的巨大障碍。和平可以为现代化建设提供良好的环境。

二、瞭望祖国发展的国际环境

1、我国为改革开放和现代化建设积极争取良好的国际境。

祖国的发展需要和平的国际环境，为此我国努力维护世界的和平。

（1）           交流：列举我国为维护世界和平与发展而努力实例。如何正确看待我国为国际社会所作的贡献和采取的举措。

n         中国参与维护世界的和平和稳定举措：组织“朝核六方会谈”、参加联合国维和部队、积极参与打击国际恐怖主义……

n         如何看等待：我国是人民当家作的社会主义国家，是一个有13亿人口的大国，应为世界和平和发展做出应有的贡献；

n         这些举外交政策和策略，进一步提升了我国的形象和影响力，也为我国创造了良好的国际环境。

当前世界和平与发展是时代的主题，世界大战在可预期的时期内打起来，但是，当今世界的和平还面临着威胁，那么哪些因素会威胁世界的和平呢？组织阅读并回答。

学生阅读教材并概括出威胁世界和平的因素。

小结二：：世界总体和平、局部战争，总体缓和，局部紧张，总体稳定，局部动荡，这是今后较长时期内国际局势的基本态势。作为国家和公民，我们应该关注世界的和平与发展。

三、关注世界的和平与发展

1、  和平与发展的关系

（1）阅读整理：读P147，思考并概括要点：和平与发展的关系是怎样的？

n         相辅相成

n         世界和平是促进各国共同发展的前提条件

n         发展是和平的重要基础

（2）           资料分析1： 近代中国，几乎当时所有帝国主义国家都侵略过中国，清政府被迫签定了一系列不平等条约，割地、赔款，丧权辱国，给百姓带了无穷的灾难。

师：为什么这么大一个清王朝，却受帝国主义的百般侵略？这说明了和平和发展的什么关系?

引导学生认识，清朝末年的发展落后，是其遭受侵略的根本原因，进而让学生认识到发展强大才是和平的环境的基础所在。

资料分析2：现在许多发展中国家并没有充分享受甚至完全没有享受到世界经济发展和科技进步带来的利益；南北的发展差距、贫富差距还在进一步扩大。

  问：这种情况对世界的和平与发展有什么影响？ 这说明了和平与发展哪一层关系？

影响：影响世界和平和发展。发展是和平的基础。

（3）讨论：我们青少年能为世界和平与发展做些什么？

n         高举和平、发展、合作的大旗，切实树立平等、开放、参与的国际意识；

n         学好科学文化知识，提高创新能力和实践能力。

小结三：和平与发展是相辅相成的。和平是发展的重要前提，我们要珍惜和平努力创建和平的环境；发展是和平的基础，是和平与发展的核心问题，我国应努力使本国经济又好又快发展，同时促进世界的和平与发展。在和平中求发展，以发展促进和平，这是人类社会走向美好未来的重要保证。

[课堂练习]：《拓展强化》同步练习一、二题

　　Lesson 25 教学目标

　　1. 学习用第三人称做主语，拼写他人名字，询问他人名字等相关的问题。
　　2. 根据音标词能够正确拼写出单词。
　　3. 模仿课文，创编与课文对话类似的小对话，并进行表演。
　　4. 能够正确拼写本课四会单词及句型：can spell Can you spell your name？

　　Lesson 26 教学目标

　　1．初步掌握有关购物及其应答的日常交际用语。
　　2．通过情景对话了解使用How much is it？这一交际用语的恰当场合。
　　3．通过结构操练，使学生更好的掌握功能句型的正确使用。
　　4．丰富学生在实际生活中运用语言的能力。

　　Lesson 27 教学目标

　　1．初步学会使用情态动词的用法。
　　2．使学生进一步复习和巩固前面所学的动词短语。
　　3．让学生通过做游戏和动脑筋题，进一步培养学英语的兴趣。
　　4．熟练朗读本课对话。
教学建议

　　Lesson 25 教材分析

　　在课文对话中出现了What’s your name? How old are you?等几句学生十分熟悉的句子，主要是为Can you spell your name? 做铺垫，创设情景，使学生对句意有一个很好的理解，同时学起来不会有困难。
　　Let’t practise. 部分对课文中出现的 Can you spell your name? 进行了提高和深化，进一步扩展学生的语言能力。将我们经常接触的第一人称，第二人称，转为第三人称：its， his， her。 这一变化对学生来说并不是十分简单的，要求be动词也随之变化才行，因此教师要设计多种形式的替换操练，让学生习得语言。
　　由音标词拼写单词，对学生来讲较难。学生要读出音标词，再根据字母拼读规律写出单词，这需要一个思维过程，教师可以适当给予帮助。

　　Lesson 25 教法建议

　　its 和 it’s 的发音相同，但他们的意思完全不一样，its 的意思是“它的”，而it’s 是it is 的缩写形式，翻译成汉语为“它是”。学生对这两个词容易搞混，教师在教学中要引导学生加以分辨、区分，避免学生今后用错。建议教师写出板书，让学生能够直观的看到，也可以适当给出几道小练习题，练一练。如： a dog.
name is Panpan.
　　学生在拼写音标词的时候，教师要尽可能的给予孩子支持，尤其是心理的支持。教师可以先让孩子以小组为单位，自己练习朗读这些词，在此基础上，组内讨论单词的拼写。组内讨论的时候教师应该到各组巡视，了解哪些词学生拼起来有困难，然后可以重点讲解。在拼词时，如果学生所拼的字母是符合拼读规律的，只不过不是这个单词的字母，建议教师不要批评学生，可以让他再试试其他的字母。如[ z ]的读音，可以是s 字母发出，也可以是z 字母读出，如果孩子拼出的单词是roze，教师也应鼓励。

　　Lesson 26 教材分析

　　这一课和第25课联系不是十分紧密，因此建议放到第27课之后学习。
　　How much … 和How many…句型十分接近，教师要帮助学生区分。How many…是第13课学的主要句型，用来询问多少，后面接可数名词，而How much …是本课要学的重点句型，是买东西时询问价钱的交际用语。
　　本课的对话融合了以前学过的对物品的描述，如：big small 等，教师可以有意识的引导孩子复习学过的形容词。在做对话练习时鼓励孩子用不同的形容词充分的描述自己的文具或玩具，丰富学生的语言能力。
　　doll这个词虽说不难，但是如果要发音到位却并不容易，l 的卷舌音很容易被学生吞掉，如果没有了这个卷舌音，就很容易和door混淆。

　　Lesson 26 教法建议

　　教师应提示学生注意人民币的表达方法：“元”不管是多少钱，后面都不能加s，这是和“美元”不同的地方。“美元”超过一元就要加s, 有复数变化，而人民币没有复数变化。另外，人民币中的“角”的量词表达法，英语中用“分”表达。如人民币的4角2分用forty-two fen 表示，美元的4元2分用forty-two cents 表示。教师应告诉孩子关于钱币的不同表达方法，如果学生有兴趣，也可以给孩子讲一讲不同货币间的换算，扩大孩子的知识面。
　　在学习购物这一课时，教师可以将教室布置成一个商场，用讲台/桌做柜台，让孩子在真实的语境中学习语言。教师可以利用学生的文具，贴上价钱标签，先让孩子能够熟练说出价钱。在此基础上，在引入 How much … 来询问，教师示范几次后就可以让孩子用自己的文具练习了。最后再扩展到挑选文具等其他交际用语。如果条件允许，也可以让孩子从家里带来自己喜欢的玩具。

　　Lesson 27 教材分析

　　这一课和第25课联系更为紧密，因此建议提到第26课之前学习。
　　本课重点是学习情态动词can 的使用。情态动词，它有一定词义，表示某种感情和语气，但不能单独用作谓语，需要和其他动词原形一起构成谓语。常用的情态动词有：can, may, must, shall, will, need, ought to, dare 在这一课主要学习can 在表示能力时的用法，同时在这一课中我们还要学习对以can 提问句子的肯定回答和否定回答。
　　对话中的句子朗读起来比较容易上口，因此朗读不是难点，教师应把教学重点放在情态动词can 的替换练习上。
　　I can see with my eyes…等三句中的 with 表示“用”“通过”学生理解起来可能有些困难，教师要适当加以引导。

　　Lesson 27 教法建议

　　在学习本课时，教师应为学生创设使用can 的情景，在此情景中反复运用can ，使学生明白can 的语义，并初步理解其用法，同时教师在教学中要尽量替换不同的人称代词，以便学生能够适应。教师用英文对学生说：I want to put this picture on the blackboard. Can anybody help me put this on? 如果有学生举手，教师说：Come here, please.然后再说：Thank you very much. 接下来教师可以问大家：Can anybody come here and help me write this sentence on the blackboard? 如果有学生听懂了，教师就递给该学生一个纸条，让他把一句英语句子抄在黑板上。I can do it. Can you? 等待学生抄完以后，教师可以问大家：He can do it. Can you? 这时，教师可以多问几个学生，如果学生们都能答上来，就说明大家已基本掌握这个句型。接下来，教师对学生说：I can lift the table. Can you? 说着，教师就可以搬讲台桌，同时可以叫一个学生上来做一遍。做完后，让他以同样的方式邀请别的同学来做一做。然后教师说：I can stand with one leg. Can you? 教师做出若干示范后就可以对学生说： Who can come here and ask the same questions? 有人上来时，教师要说服其他学生认真看表演，然后自己在做出更好的动作来。
　　学习这一课时，教师可以让孩子作各种动作，比如跳、走、蹦、游泳等，让孩子在活动中强化语言，同时加深记忆，也能够活跃课堂气氛。孩子的记忆是多元的，有的孩子表象记忆好，有的孩子肢体记忆好，因此教师要为孩子提供多种方式，巩固操练知识，帮助孩子记忆。

　　【课题】第五单元 lesson 25

　　【重点】

　　1、第三人称做主语，拼写他人名字，询问与他人有关的问题。

　　2、根据音标词能够正确拼写出单词。

　　【难点】

　　1、its 和 it’s 的辨析。

　　2、询问与他人有关的问题。

　　【过程】

　　一、热身/ 复习（warm-up / revision ）

　　1、日常口语会话。

　　2、游戏：猜猜他是谁。教师叙述，学生猜，如果学生程度较高，也可以由学生来叙述。

　　eg: There is a boy. He has short hair, small nose… Who is he?

　　学生用He is … 或 His name is…回答。

　　3、说说自己：介绍一下自己的情况，复习第四单元内容，同时为新课做准备。

　　呈现新课（ presentation ）

　　4、教师展示图片 （ 小猫和小鸟 ）

　　教师问：Who is she？ Who is he？ What are their names？

　　　　　　Do you know how to spell their names？

　　5、教师播放腾图教育资源中的配套课件。

　　回答刚才教师的提问。

　　6、模仿课文对话。教师播放声音，学生跟读。

　　　　　　　　　　 两人一小组，练习对话。

　　　　　　　　　　 请几组到前面来表演。

　　7、学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。

　　　　　　　　　教师带读单词。

　　　　　　　　　学生做拼读练习。

　　游戏：看看哪组写的快：发给每组一张小纸条，从排头开始写：Can you spell your name？这句话，然后向后传，看哪组写得快，哪组写得好。

　　二、趣味操练（ practice ）

　　1、给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。

　　2、自编小对话：学生自愿结合，编写小对话。

　　　　　　　　　 请几组到前面来表演。

　　　　　　　　　 师生共同给予评价。

　　3、看图练习：教师或学生做示范：I have a bird. Its name is [′pCli ]. [ ka:l] [′mimi] [rEUz] [sAm] [keit] Can you spell its name？

　　让几个同学模仿。（第51页练习）

　　待学生明白教师的要求后，学生在小组中练习。

　　拼读音标词，拼出相应的字母。

　　替换操练。

　　小组竟赛：每组出一位同学，为下一组点一幅图，点一位同学。如果这个同学说得很好，就为组里加一分，否则不加分。最后看哪组分高，哪组胜。

　　4、its 和 it’s 的辨析。教师提问：你们知道“its”是什么意思吗？

　　那么“it’s”呢？

　　这两个词一样吗？ （同时板书这两个单词）

　　学生可以讨论。

　　请同学汇报讨论结果。

　　教师总结。

　　请同学试着用这两个词造句，检查一下学生是否理解了。

　　三、扩展活动（ add-activities ）

　　1、 介绍我的好朋友：学生根据平时的了解，和热身时同学的自我介绍，来描述自己的好朋友，但不要说出他的名字。请同学猜一猜他是谁？

　　2、拼一拼，写一写：根据音标词写出下列单词：教师给出下面单词的音标，请同学来写词：

　　can spell we wash hurry sorry weather water sun read do pass give very much big clock today Monday day week many fourteen

板书设计：

　　【课题】第五单元 Lesson 26

　　【重点】

　　1．询问物价的问话及其答语。

　　2．购物时，售货员和顾客之间的常用交际用语。

　　3．1—100 以内的数词的表达法。

　　【难点】

　　1．How much …和How many…句型的区分。

　　2．单词doll 的发音不容易到位。

　　【过程】

　　一、热身/ 复习（warm-up / revision ）

　　1．复习数字的读法。

　　2．造句练习：…can … with… 鼓励学生说出更多的句子，只要句式对就可以。教师此时要有意识的开拓学生的思维，比如主语不一定是人，也可以是动物，植物等。这是培养创造思维的好时机，同时也可以丰富学生的语言，复习学过的单词。

　　3．复习单词：can spell Can you spell your name? 并说出中文意思。

　　二、呈现新课（ presentation ）

　　1． 教师出示贴有标签的文具，请学生说一说价钱。先练习整数，再过渡到“角”“分”。

　　2．教师拿起学生的文具让学生猜：How much is it？教师问几遍后，可由学生来问。

　　3．让学生下位子，去问一问同学的铅笔盒，书包分别是多少钱。

　　4．教师将教室布置成商店，教师模仿售货员和学生进行文具的买卖。开始时柜台上可以只放一样文具，等到学生熟练以后，可以多放几样，并且引导学生从中选择。

　　在活动中教师可以根据本班学生情况由学生扮演售货员。

　　5．教师播放课文的课件，学生观看。

　　教师提问： How much is the doll？

　　学生边观看课件，边回答教师提问。

　　6．模仿课文对话。教师再次播放腾图课件或录音带，学生跟读。

　　　　　　　　　　 两人一小组，练习对话。

　　　　　　　　　　 请几组到前面来表演。

　　7．学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。

　　　　　　　　 教师带读单词。

　　　　　　　　 学生做拼读练习。

　　三、趣味操练（ practice ）

　　1．给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。

　　2．自编小对话：学生自愿结合，编写小对话。

　　请几组到前面来表演。

　　师生共同给予评价。

　　3．听录音写出下面服装的价钱：

　　教师将几件衣服制作成课件或较大的图片。

　　教师播放录音带，学生边听边写出价钱。

　　小组间交流答案，教师公布答案。

　　四、扩展活动（ add-activities ）

　　1． 玩具交易市场：

　　学生家里一定会有一些还很新，但却不太爱玩的玩具或是还没有用的文具，可以让孩子选择其中一两件，拿到学校来交换。教师提前让孩子带一些零用钱来，根据本班学生的家庭条件，教师可以限定交易金额以一元、三元或五元为限。

　　让孩子自己进行交易，买自己喜欢的文具或玩具，或卖出自己闲置不用的东西，在实际交易中巩固，运用所学知识。

　　在活动中，教师要巡视，辅导，要求学生用英语进行交流，不要使用中文。

　　板书设计：

Lesson 26

　left on the left

　help Can I help you?

　how much

　How much is it?.

　　【课题】第五单元 Lesson 27

　　【重点】

　　1、初步学会情态动词can 的用法，并学会肯定回答和否定回答。

　　2、以小组合作的方式解决一些有一定难度的动脑筋题。

　　【难点】

　　1．I can see with my eyes…等三句中的 with的理解。

　　2．发音难点：only mouth

　　【过程】

　　一、热身/ 复习（warm-up / revision ）

　　1．日常口语会话。

　　2．看图回答：回答钱数。复习上节课所学内容。

　　二、呈现新课（ presentation ）

　　1．教师用英文对学生说：I want to put this picture on the blackboard. Can anybody help me put this on? 如果有学生举手，教师说：Come here, please.然后再说：Thank you very much. 接下来教师可以问大家：Can anybody come here and help me write this sentence on the blackboard? 如果有学生听懂了，教师就递给该学生一个纸条，让其把一句英语句子抄在黑板上。I can do it. Can you? 等待学生抄完以后，教师可以问大家：He can do it. Can you? 这时，教师可以多问几个学生，如果学生们都能答上来，就说明大家已基本掌握这个句型。接下来，教师对学生说：I can lift the table. Can you? 说着，教师就可以搬讲台桌，同时可以叫一个学生上来做一遍。做完后，让他以同样的方式邀请别的同学来做一做。然后教师说：I can stand with one leg. Can you? 教师做出若干示范后就可以对学生说： Who can come here and ask the same questions? 有人上来时，教师要说服其他学生认真看表演，然后自己在做出更好的动作来。

　　2．教师提问： Can the robot walk?

　　　　　　　　　Can the robot dance?

　　　　　　　　　Can the robot speak English?

　　　　　　　　　What can he do ?

　　教师播放配套课件，学生观看。学生边观看课件，边思考正确答案。

　　3．模仿课文对话。教师再次播放课件或录音带，学生跟读。

　　　　　　　　　　　三人一小组，练习对话。

　　　　　　　　　　　请几组到前面来表演。

　　4．此时教师可以问问学生with 在句中的中文意思，并适当加以讲解。

　　5．学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。

　　　　　　　　 教师带读单词。

　　　　　　　　 学生做拼读练习。

　　三、趣味操练（ practice ）

　　1．给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。

　　2．自编小对话：学生自愿结合，编写小对话。

　　　　　　　　　请几组到前面来表演。

　　　　　　　　　师生共同给予评价。

　　3．说歌谣：教师播放录音带，要求学生先听。

　　　　　　　 由学生试着写出词来。

　　　　　　　 跟录音带说歌谣。

　　　　　 　　以小组为单位表演歌谣。

　　　　　　　 I can, you can, everybody can.

　　　　　　　 Sing, dance, jump and run.

　　　　　　　 He can, she can, everybody can.

　　　　　　　 Come, go, sit and stand.

　　　　　　　 You can, they can, everybody can.

　　　　　　　 Cook, clean, wash our pants.

　　　　　　　 We can, you can, everybody can.

　　　　　　　 Play, laugh and have a lot of fun.

　　四、扩展活动（ add-activities ）

　　1．趣味练习题：

　　（1）Can you draw four straight lines, without taking your pen from the paper, to go through all nine dots?
（2） Can you take only three matches away, to make seven triangles?

　　（3） Can you do it? Draw 12 stars in 6 rows, but draw 4 stars in each row.　Then it looks like a big star.

　　1、教师出示趣味题后，让孩子自愿结合，共同研究答案。

　　2、教师公布答案。

板书设计：

Lesson 27

　　Can you …？
　　　　　　　　　　　Yes, I can.
　　　　　　　　　　　No, I can’t.
　　I can　　　　　　　with .