学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
教育目标：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
学习设置：
课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》
课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。
（导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）
②出示学习目标并板书课题
③教师检查预习(学生交流、巩固)
朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
问题探究：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、 我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2、 山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
教学方式：
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

　　Lesson 28 教学目标

　　1. 通过学习童话故事The cat and the owl（1），让学生掌握用Who are you？询问对方是谁，并能在情景中应用。
　　2. 掌握词组look like，能正确朗读并能正确使用look like描述“…看起来像…”。
　　3. 培养学生的观察能力，并锻炼学生在观察中善于抓住事物的特征。

　　Lesson 29 教学目标

　　1. 通过情景对话，初步掌握用What can you do？询问对方能做什么。
　　2. 能正确朗读和理解表示动作的两个单词 fly、run，并能在句中适时应用。
　　3. 通过学习让学生了解自然界中几种动物的本领并引导学生要善于看到他人的长处。

　　Lesson 30 教学目标

　　1．听懂、会说本课对话What a funny man!，能描述某人形象特征，并能用新句型进行问答。
　　2．复习本单元复习要点中列出的句型，并能在实际情境中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3．复习元音字母U及辅音字母S、Y在单词中的发音规则，并反复练习句子的重音和语调。
　　4. 培养学生的观察能力，以及乐于观察、善于观察的习惯。

　　Lesson 28 教材分析

　　第一部分Learn to say呈现的是童话故事The cat and the owl（1）。第一小段的语句和本册第10课第一段有些相似，所以对于学生来讲不难掌握。在下面的对话中出现了本课的两个语言点Who are you？和含有look like的句子。Who are you？这句话无论从读音，还是在情景中使用对于学生来讲都是比较容易掌握的。而look like要求学生在观察判断中使用，再加上前后人称的变化，所以掌握起来稍难一些。
　　第二部分Let’s practise主要是针对本课的两个语言点Who are you？和We look like each other.的操练。要求学生不仅要会说这两句话，还能在情景中灵活运用所学语言。
　　第三部分 Fun time主要是让学生通过观察图来复习以前所学单词。

　　Lesson 28 教法建议

　　教师可以先从本课的语言点入手：在处理Who are you？时，教师可以戴一个cat的头饰和几个学生对话，说：I’m a cat. Who are you? 引导学生向cat介绍自己：I’m…；然后把cat的头饰给学生，教师戴上owl的头饰，引导学生用Who are you？向owl提问，教师回答：I’m an owl.；接下来教师可以提供几个学生熟悉卡通人物角色，让学生用Who are you？I’m…来配音做问答练习。在处理含有look like的句子时，教师可以同时向学生出示cat和owl的头，说：This is a cat. This is an owl. The cat and the owl look like each other.如果需要,可再举几组例子(goose/swan，mouse/bat，horse/zebra，fish/tadpole)，引导学生理解look like的含义；然后让学生看图听Let’s practise中的录音，接着让学生在班里找到外貌和自己有些相似的同学一起说：We look like each other.；教师还可以为学生提供各种图片，让学生通过观察来用look like描述相同的事物。
　　在学习课文时，建议教师用本册第十课第一段内容来带动新知识的学习。

　　Lesson 29 教材分析

　　在本单元中情态动词can频繁出现，很显然这是本单元的内容重点之一。在Lesson 25、26、27中学生已经操练了以Can you引导的问答，用What can you do？询问对方能做什么对于学生来说是一个新的内容，同时也是本课的重点。
　　第一部分Learn to say 中的内容是上一课的童话故事The cat and the owl的后半部分，是以对话形式呈现的。What can you do？作为本课重点内容出现在对话的第一句恰到好处，可以让学生从下面的语句中理解句子的功能。在接下来的对话中，cat和owl 用Can you…?的问答谈论着各自的本领。Can you引导的问答对于学生来讲不是新知识，但在问答中出现了两个新的动词fly和run 以及两个动词词组catch a mouse和say mew，mew。fly和run是本节课中词汇的重点，读音和语义对于学生来讲应该不难掌握，但是在句中适时应用对学生而言是有一定难度的。词组catch a mouse和say mew，mew在以前虽然没接触过，但学生很熟悉cat的这些习性，所以应该不难理解。
　　第二部分Let’s practise是本课重点结构What can you do？的进一步操练。涉及到的动物有：fish、frog、parrot、cat、birds、geese、monkey、panda、mouse；涉及到的动词有：swim、jump、catch a mouse、smoke、fly、run、walk、sing、dance。

　　Lesson 29 教法建议

　　建议教师先从本课的功能结构入手，运用Can you引导的问答引出本课的两个重点单词fly和run，适当时候可以运用肢体语言辅助学生理解，接着用学生所了解的动词来操练What can you do；然后进入对话的学习，有了前面的练习做基础，对话的内容对于学生来说应该不难掌握。在处理Let’s practise时，教师可以让学生以小组的形式用Can you….? Yes, I can./No, I can’t. What can you do? I can….给小动物们配音。

　　Lesson 30 教材分析

　　本篇课文对话描述了一位小丑演员的外貌特征。复习了关于大小的形容词、衣着、颜色、表方位的介词等词汇和常用语。老师最好在课堂教学时，通过活动围绕本单元重点句型进行复习，如：Can I help you? Can you speak English? Yes, I can. No, I can’t. Can you spell your name? What can you do? 以及询问价钱，How much is it?和其他句型 Who are you? Look like, on the left/right等。

　　Lesson 30 教法建议

　　针对本单元的新对话是描述他人外貌特征的内容，教师可以请同学们一起做描述他人外貌的游戏。先问一位同学：”Can you say something about your friend?” 让他回答”Yes, I can/ No, I can’t.”(此处复习关于can的用法)。当某位同学回答” Yes”时，让他/她到前面，用英语描述出一位好朋友的外貌。然后让其他同学进行复述，最好能现场让同学们找出这个人。
　　让全班同学对这位同学进行采访，教师引导学生用Can you…? Can you speak English?( Yes, I can. No, I can’t.) Can you spell your name? What can you do?
　　 学生在复习本单元语音部分时，可以通过反复的跟读、朗读，加强记忆这一组语音的规律。本单元的语音语调教学应突出，一般疑问句用升调，回答用降调这一内容。在进行此部分训练的时候，教师可设置一定的情境，引导学生进行语调的练习，并且注意重音与语调同时进行训练，帮助学生处理一些句子的读音。在字母u, s, y发音规则的教学过程中，教师最好通过一定的活动，引导学生自主地进行归纳总结、发现规律。

【课题】Lesson 28

【重点】

　　1. 准确、流利的朗读并表演课文对话。

　　2. 在情景中使用Who are you？和We look like each other.

【难点】look like的正确使用。

【准备】

　　1. 头饰：cat、owl。

　　2. 相关媒体资料。

【过程】

　　1. Warm up：Sing the song：OLD MACDONALD

　　2. 呈现新知识：

　　1）教师戴上cat的头饰，说：Hello，I’m your new friend. My name is Mimi. I’m a cat. Who are you? 引导学生用I’m…向Mimi介绍自己。（反复用Who are you?问几个学生，向学生渗透句子含义）

　　2）分别请几个学生戴上cat的头饰用Who are you?和其他同学做问答练习。

　　3）教师戴上owl的头饰，引导学生用Who are you?提问，教师回答：I’m an owl.同时引导学生学习单词owl。

　　4）呈现图像资料(look like.jpg），学生两人一组，每人分别选择图像中一个动物角色用Who are you？I’m…做对话练习。

　　5）呈现图像资料(课文配图Lesson 28-1.jpg)，教师说：Look, this is a cat. This is an owl. The cat looks like the owl, and the owl looks like the cat. They look like each other.

　　再次呈现图像资料(1), 教师继续指图叙述：The horse and the zebra look like each other. The duck and the goose look like each other.引导学生理解look like的意思。

　　6）师领读：look like 注意音素[k]的爆破处理。

　　7）让学生在班里找找外貌和自己有些相似的同学，两个人站在一起对大家说：We look like each other.

　　3. Let’s practise：

　　1）让学生看图(课文配图Lesson 28-1.jpg)，提问图中是什么情景。

　　2）听录音,重复句子。

　　3）教师打开图像资料（look like.jpg），先分别和几个学生做对话

　　A：Hello，who are you？

　　B：I am a….(fish). Who are you?

　　A：I’m a …(tadpole). We look like each other.

　　然后引导学生两人一组通过观察选择出图中外形相似的任意两种动物进行对话练习。

　　学生分组表演对话,教师注意纠正学生发音及语句上的错误。

　　4. Learn to say：

　　1）请学生打开书P20，看图朗读第一段。

　　2）教师打开图像资料(课文配图Lesson 28-1.jpg)：What can you see in this picture？ What are they talking？

　　引导学生用英语对图中内容进行简单叙述。教师应对学生说出的内容给予鼓励，即使学生出现个别错误也不要急于纠正。

　　3）学生边看图边听录音1—2遍。

　　4）教师提问：a、Where is the cat standing？ (On a wall under the tree.)

　　引导学生学习单词：wall。

　　b、Where is the owl sitting？ (In the tree.)

　　c、What are they doing？ (They are talking.)

　　d、Do the cat and the owl look like each other？ （Yes， they do.）

　　5）学生听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。

　　6）角色扮演，学生两人一组表演对话：两人齐读第一段后，一个人扮演cat，一个人扮演owl。

　　5. 扩展练习：

　　1）教师打开图像资料(课文配图Lesson 28-2.jpg)。

　　2）学生分组仿照课文编故事对话。

　　3）分组汇报。

　　6. Fun time：

　　1）引导学生两人一组说说图中小朋友在上学路上看到了什么，鼓励学生使用词组（例如：two flags，a white plane……）。

　　2）每组选一个代表说说讨论结果，看哪个组说出的内容多。

　　3）让学生说说自己上学路上都能看到什么。

　　7. 板书设计：

Lesson 28

　　Cat(图)

　　Who are you？ We look like each other.

　　Owl(图)

【课题】Lesson 29

【重点】

　　1. 正确、流利的朗读课文对话，并理解其意。

　　2. 能准确朗读并且在句中恰当运用动词fly 和run。

　　3. 会用What can you do？询问对方能做什么。

【难点】

　　掌握What canyou do？的问答。

【准备】

　　1. 教材配套的课件。

　　2. 单词卡：can 、you、what、do、I、run。

　　3. 句型卡：I can fly. I can run. I can catch a mouse. I can jump. I can swim. I can sing. I can dance. I can smoke. I can walk.

【过程】

　　1. 复习：

　　1）提问：Where is the cat？

　　　　　　 Where is the owl？

　　　　　　 What are the cat and the owl doing？

　　　　　　 Do the cat and the owl look like each other？

　　2）读童话故事The cat and the owl（1）

　　2. 导入：

　　教师提问：Can you speak English？

　　　　　　　Can you spell the word cat？

　　　　　　　Can you walk？

　　　　　　　Can you dance？

　　　　　　　Can a cat walk？

　　　　　　　Can a cat sing？

　　3. 呈现新知识：

　　1）提问：Can you run？（用肢体语言表示出单词run的意思）

　　让学生朗读run一词，并引导学生理解单词的意思。

　　教师说：The cat can run. How about you?

　　教师边做动作边引导学生回答:：I can run.

　　2）提问：Can you fly？（用肢体语言表现出fly的意思）

　　根据所学单词my的拼读规律，启发学生拼出fly，并引导学生通过肢体语言 理解fly的意思。

　　教师提问：What can fly？启发学生说出：A bird can fly. A plane can fly. …

　　提问：Can you fly？ 学生回答：No，I can’t.

　　Can a cat fly? No, it can’t.

　　Can an owl fly? Yes, it can.

　　3）A、教师说：A cat can run. An owl can fly. A fish can swim.

　　What can you do?

　　引导学生用I can….来说说自己能做什么。

　　（教师可以先用I can…说说自己能做什么，然后再请学生说。）

　　B、学生用What can you do? I can…接龙问答。

　　C、教师出示单词卡：you、what、do、can、run、I

　　组织学生分组将这些词排列成两句话：What can you do? I can run.

　　4. Learn to say：

　　1）学生自己试读课文。

　　2）打开资源中心的相关课件《Lesson 29 教学演示.ppt》Learn to say部分，学生观看。

　　3）教师重新点击以下几句话，引导学生正确朗读并理解意思。

　　I can see in the dark.

　　And I can catch a mouse.

　　Can you say mew, mew?

　　4）听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。

　　5）角色扮演：学生两人一组表演对话。

　　5. Let’s practise：

　　1）学生观看课件《The cat and owl.swf》。

　　2）组织两人一组为任意两个动物配音：(或扮演)

　　A： Hello！I am a… Who are you?

　　B：I’m a… I can… What can you do?

　　A：I can…

　　教师巡视辅导。

　　3）教师将句型卡I can fly. I can run. I can catch a mouse. I can jump. I can swim. I can sing. I can dance. I can smoke. I can walk. 发给各小组一套，组织学生以小组为单位将句子根据意思贴到相应的动物附近。（培养学生合作意识）

　　小组之间展示各自的成果，将句子读给大家听，（答案只要符合实际教师就应肯定。）

　　6. 趣味操练：

　　教师说以下内容，如果符合实际学生就起立，不符合实际学生就举手。谁一旦出现错误判断就出局，看看谁是最后的胜利者。

　　1）A cat can fly.

　　2）A fish can swim.

　　3）An owl can swim.

　　4）A turtle can run.

　　5）A dog can fly.

　　6）A monkey can jump.

　　7）A rabbit can catch a mouse.

　　8）A goose can speak English.

　　9）A dog can say woof.

　　10）A bird can fly.

　　7. 板书设计

Lesson 29

What can you do？

　　cat（图） owl（图）

　　I can see in the dark. I can see in the dark..

　　I can catch a mouse. I can fly.

　　I can run.

【课题】Lesson 30

【重点】复习关于can的句型“Can you speak English? etc.”

　　　　词汇 spell, dance, can’t, go shopping, on the left/right, speak English/Chinese, look like

【难点】理解 What a funny man!

　　　　　　 How funny!

　　　　发音 u的发音和s, y的发音

　　　　语调的升降

【过程】

一、热身/复习

　　1、师生问好Good morning.

　　2、播放课件《Let’s chant can》, 教师用体态语示意全班学生跟唱。教师问 Can you sing? / Can you say? 引导学生根据自己的情况进行回答，Yes, I can./No, I can’t. 教师根据学生情况决定是否重放。

二、呈现新知

　　1． 老师放课文对话的录像片，学生认真听对话。播完后，教师问What can you see? 让学生说出这个对话的主要内容有哪些，并在学生说的基础上，学习What a funny man!

　　2．学生再听录音或看影片，教师引导学生来说一说这个小丑是什么样子的。What is the funny man like? 学生进一步体会一些句子，如：His face is round. His ears are so big. His nose is blue. His mouth is read and big. He has some flowers in his right hand. etc.

　　3. 再播放录音或课件，请学生跟读录音。

　　4. 教师请学生提出学习中出现的难点或疑点，并提供帮助。

　　5. 再次跟读录音或课件后，小组分角色进行朗读或对话练习。

　　6. 学生以课文中主人公的身份，演练对话。

三、趣味操练

　　1．进行语言操练

　　教师先问一位同学：”Can you say something about your friend?” 让他回答”Yes, I can/ No, I can’t.”(此处复习关于can的用法)。当某位同学回答” Yes”时，让他/她到前面，用英语描述出一位好朋友的外貌。然后让其他同学进行复述，最好能现场让同学们找出这个人。

　　让全班同学对这位同学进行采访，教师引导学生用Can you…? Can you speak English?( Yes, I can. No, I can’t.) Can you spell your name? What can you do?

　　2. 听力练习

　　听力录音：《Listening 30-2》

　　1) Hello, Bob. ________ you speak________ ?

　　　 Sorry, ________ ________.

　　2）Good________. Can I ________ you?

　　　 Yes. A________, please.

　　3）________ me. Can you ________ your name?

　　　 Yes. M-I-K-E, ________.

　　4）Can ________ do with________ eyes?

　　　 ________ can see with ________ eyes.

　　5）Can you ________ a model ________?

　　　 Yes, ________ can.

　　Answers:

　　1）can, Chinese, I, can't

　　2）morning, help, pencil-box

　　3）Excuse, spell, mike

　　4）you, your, I, my

　　5）fly, plane, I

　　3. 教师提供一些单词，如第二部分中的词汇：student, funny, under, blue, put等，让学生感受字母u在这些单词中的发音是不同的。教师再给出四个音标，引导学生归类。

　　操练语音，先跟读、合领读、再分组读、每个人分别读。

　　4. 学生打开书，跟老师读课文第三部分。

　　读后，向学生出示一张男学生的照片，问学生，Is he a student? 引导学生回答，Yes, he is. 让学体会一般疑问句用升调，回答用降调。再举例让学生练习：

　　Can you speak Chinese? Yes, I can/No, I can’t.

　　Are you a student? Yes, I am.

四、扩展活动

　　1. 练一练[配套课堂练习]

　　2. 复习购物用语

　　1）老师先带领同学复习1-99, one hundred, thousand 等读法。

　　2）发给每位同学若干钱币, 钱数不必相同。

　　3）先由老师扮演购物者shopper，拿出一样物品，如书本，全体同学一起问：

　　How much is it? 此時shopper 便回答: It is _______ yuan.

　　4）听到钱数后, 学生们須赶快拿出手中的钱湊在一起，使钱数符合该项物品价格， 如：A book is fifteen yuan. 持有不同钱数的同学即须聚在一起，三五个不等，然后一起说： We have fifteen yuan.

　　5）shopper再拿另一物品, 再问 How much is it? 其余同前面的步骤。

　　◎为增加刺激感，在游戏前老师可先说明，三次未能凑成一组者需唱一首歌(包含数字的歌更好)。

　　◎ shopper 可换人扮演，并以不同角色如扮演小女孩或妈妈，还可根据所提供的交际用语，模拟购物实景进行训练，增加趣味性。

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

【板书设计】

第十六课  第二次世界大战（第三课时）

教学目的

1、知识与技能：意大利投降；诺曼底登陆；德国投降；波茨坦会议和《波茨坦公告》；日本投降和二战结束；第二次世界大战的影响。

2、过程与方法：通过分析第二次世界大战胜利的原因和影响，培养学生分析、概括问题的能力

3、情感态度价值观：（1）使学生认识到反法西斯战争的胜利，是世界各国人民共同斗争、浴血奋战的结果。中、苏作为亚、欧的两个主战场，为世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献。（2）通过引导学生对二战的反思，使学生进一步认识到和平对于世界发展的重要性，从而树立全球意识。

教学重点、难点：二战的影响

教学过程

导入新课

“世界反法西斯国盟是怎样建立起来的？它的建立有什么意义？1942年初，世界反法西斯同盟建立后，加速了世界反法西斯战争的胜利进程。斯大林格勒战役、瓜达卡纳尔战役、阿拉曼战役完成了第二次世界大战的战略转折，反法西斯力量从战略防御转为战略进攻。

新课教学

4．意大利投降（1943年9月）

意大利是法西斯轴心链条上最脆弱的一环，在一连串失败的打击下，政治、经济危机不断加深。北非战事结束后，1943年7月，美、英盟军在西西里岛登陆，7月24日下午，意大利国王召见墨索里尼，让他下台，成立新政府。随后，墨索里尼被拘禁。9月3日，新政府在西西里岛签订了停战协定，向盟军投降。墨索里尼的垮台，标志着法西斯轴心开始解体，是反法西斯同盟的一个重大胜利。但是，希特勒不愿失去意大利这个盟友，他命令在意大利的德军拼命抵抗美、英盟军，并派人将墨索里尼从囚禁地救出来，作为德国的政治傀儡。1945年，墨索里尼在逃亡中被意大利游击队截获，最后落得一个暴尸米兰广场示众的下场。（演示出《墨索里尼暴尸米兰广场》课件或照片。）

5、世界反法西斯战争的胜利

1）欧洲第二战场的开辟——诺曼底登陆（1944年6月）

1944年6月6日凌晨，在艾森豪威尔将军指挥下，一支庞大的舰队载着登陆部队，由700多艘舰艇和上千架飞机掩护，横渡英吉利海峡，向德军防御薄弱的法国诺曼底地区进发，很快突破了希特勒用来防御登陆部队进攻的所谓“大西洋壁垒”。一个月里，登陆的同盟军超过了100万人。在欧洲成功地开辟了对德作战的第二战场。从此，德国法西斯在欧洲战场上便陷入了东、西夹击之中。不久，盟军进入巴黎，一直在国外领导“自由法国”运动的戴高乐将军也率法军随同盟军进入巴黎。法国光复。

2）德国无条件投降（194年5月8日）

雅尔塔会议后，美、英盟军在西线发动了强大攻势，渡过莱茵河；苏军也迅速向西推进。1945年4月25日，美苏军队在易北河岸的托尔高一带会师。同一天，苏军完成了对柏林的包围，开始了最后的攻坚战。4月27日，苏军攻入柏林市中心，红军战士经浴血奋战，于4月30日把红旗插上了德国国会大厦主楼的圆顶上。就在这一天，恶贯满盈的希特勒在总理府地下室朝自己的脑袋开了一枪，结束了他罪恶的一生。5月2日，苏军攻克柏林（指导同学们参看教材彩图12）。5月8日，德国代表正式签订了无条件投降书，欧洲战场的战争结束了。

3）《波茨坦公告》的发表（1945年夏）

请同学们思考一下：法西斯轴心国是由哪三个国家组成的？（学生回答）意大利是哪一年投降的？（学生回忆并作答）1945年5月，德国也签订了无条件投降书，只剩下日本帝国主义还在亚太地区拼死挣扎。当时亚太地区的战况是这样的：在中国战场，解放区军民正在进行反攻；在太平洋战场，美军把太平洋上日本战领的各岛一一夺回，正向日本本土逼进。为了巩固对法西斯德国的胜利和加快结束对日战争，1945年7、8月间，苏、美、英三国首脑在柏林附近的波茨坦举行了又一次首脑会议，即波茨坦会议。会议重申了雅尔塔会议关于处理德国问题的精神。在征得中国政府同意后，7月下旬，以中、美、英三国的名义发表了促令日本投降的《波茨坦公告》。

4）日本无条件投降，二战结束（1945年9月2日）

《波茨坦公告》发布以后，日本法西斯居然不予理会，仍然负隅顽抗。1945年8月6日、9日，美国在日本的广岛、长崎分别投下原子弹，日本损失惨重。8月8日，苏联宣布对日作战，出击中国东北和朝鲜。毛泽东主席向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召，抗日军民展开全面大反攻。8月15日，日本天皇发表广播讲话，宣布日本接受《波茨坦公告》，无条件向同盟国投降。9月2日，在停泊于东京湾内的美国军舰“密苏里”号上，日本政府代表正式签署了无条件投降书（指导学生参看教材彩图13）。第二次世界大战至此宣告结束。

6、第二次世界大战的影响

请同学们思考：第二次世界大战的性质是什么？（学生看书作答）第二次世界大战取得胜利的主要原因是什么呢？（学生思考、讨论）主要原因有二。其一，法西斯国家发动的是侵略战争，它们把战争强加给各国人民，遭到了各国人民的反对。战争的非正义性，决定了它们的必然失败。其二，世界反法西斯同盟的建立，加强了反法西斯各国的合作，增强了反法西斯力量。这是取得反法西斯战争胜利的一个重要原因。那么，第二次世界大战又产生了哪些影响呢？

1）这次战争给人类造成了前所未有的破坏和灾难。战争历时6年多，遍及世界各地。在战争中丧生的人数约5 000万。直接军费消耗达1．1万亿美元，还有4万多亿美元的物质财富被毁坏，人类多年积累的财富毁于一旦。（指导学生看《成为废墟的柏林》图。）

2）这次战争摧毁了法西斯主义，争取和平进步的思想日益深入人心。在这次战争中，法西斯屠杀无辜平民，毁灭人类文明，残暴本性暴露无遗。（举“南京大屠杀”和“纳粹残杀犹太人”两例，并指导学生看教材插图。）但是，战争又教育了人民，人民赢得了战争，赢得了和平，又赢得了进步。

3）第二次世界大战沉重打击了国际帝国主义，促进了民族解放运动的蓬勃发展。德、意、日三个法西斯国家被彻底打垮；英、法虽打赢了战争，却失去了往日的优势地位。占世界人口大多数的殖民地、半殖民地人民参加了这场反法西斯战争，从而促进了亚、非、拉地区民族解放运动的空前高涨。战后，殖民体系瓦解，帝国主义统治范围大大缩小；亚、非、拉一系列国家相继独立，加快了世界历史的发展进程。

4）第二次世界大战促进了国际社会主义力量的壮大。苏联的国际地位大大提高，成为世界上最强大的国家之一。战后，欧、亚出现了一系列人民民主国家。如罗马尼亚、南斯拉夫、阿尔巴尼亚等。特别是中国人民在中国共产党的领导下，取得了新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国，使社会主义力量空前壮大。这大大发展了十月社会主义革命的成果。

5）第二次世界大战在客观上推动了科学技术的迅速发展。大战期间，为了战争的需要而发展起来的科学技术，战后被用于和平事业。如随着原子弹的爆炸成功，才出现后来的原子能的和平利用，人类进入了核时代。又如，1944年德军开始使用V—2火箭轰炸英国，从而在客观上促进了空间科学技术的发展；出于军事指挥和控制高速飞行武器的需要，促进了电子计算机的发展；等等。这些都推动了人类文明的进步。

小结：

同学们：“二战”的硝烟已经散去半个多世纪了，我们仍要学习这段历史的目的，就是要从中吸取经验、教训，使我们更加热爱和平、珍惜和平。在当今世界和平环境中，努力学习本领，争取为人类文明进步做出更大贡献。