师 生 活 动
教学提示与建议
第二课时
导入：
同学们，我们上堂课学习了地球的一种运动形式——自转，那么地球还有没有另外一种运动的形式呢？（不知道）
演示：
拿着地球仪（当作地球）不停地绕着一个点（当作太阳）运动，同时将地球仪不断自我转动。
讲述：
大家看看，地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转？
（围绕着太阳不停转动）
那么，围绕太阳的转动叫什么呢？（叫公转）
公转是地球运动的另外一种形式。
板书：
二、地球的公转
（一） 公转的规律
1、 概念
2、 方向
3、 周期
4、 特征
教师说明：
和自转一样，我们首先来学习公转的规律。
我们首先请一位同学来演示地球的公转。
学生演示：
有问题及时纠正（如方向）
提问：
同学们仔细观察公转中有什么现象？
（1） 地球在公转的同时也在自转。
（2） 地球总是一圈一圈围绕太阳不停地公转。
（3） 地球在公转时，地轴总是倾斜的，并指向同一个方向。
（4） 地球公转的方向是自西向东，和自转相同。
讲述：
地球绕太阳转一圈，时间正好是一年，也就是说公转的周期是一年。地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且通过人们观测发现，它在宇宙空间中的指向是保持不变的。
板书：
（二） 公转的地理意义
1、 形成了四季
演示说明：
同学们想象桌上的灯光中心正好在桌子面上，我们选定东、西、南、北四个方向在桌上用红笔画出四个大箭头，当作太阳直射点，地球仪绕灯光（太阳光）慢慢转动。
解释“直射”含义
演示提问
分组观察：
（1）假设地球是直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在哪里？
（直射点赤道上）
（2）假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转，太阳直射点在哪里？
（直射点的纬度不变）
（3）假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里？
（公转位置不同，直射点不同，并且在南北回归线之间移动）
教师指导读图分析：（课本1.19地球公转示意图）
图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。
学生根据课本插图分组讨论填表
节气
太阳直射点的位置
日期
月份
北半球季节
南半球季节
春分
赤道
3月21日
3、4、5
春季
秋季
夏至
北回归线
6月22日
6、7、8
夏季
冬季
秋分
赤道
9月23日
9、10、11
秋季
春季
冬至
南回归线
12月12日
12、1、2
冬季
夏季
教师说明：
二分二至是我国24节气中的4个节气。
演示：
用手电筒垂直照射黑板，再用同一手电筒在同一位置倾斜照射黑板
提问：
同学们看到什么现象？（直射比斜射光斑小，但亮度大）
如果手电筒是太阳呢？（直射的地方得到的太阳能量多，温度高；斜射的地方得到的太阳能量少，温度低）
P12活动2：
总结：
夏季正午太阳高度高，白昼时间长；冬季正午太阳高度低，白昼时间短。这种正午太阳高低和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出四季的变化。
讲解：
公转位置不同 → 太阳照射不同 → 地面热量不同
→ 热量多 → 热 → 形成
热量少 → 冷 → 四季
承转
提问：
刚才我们知道了在同一个地方，季节不同，太阳光照不同；那在同一时间，不同纬度的地方，太阳照射的情况相同吗？
板书：2、产生五带
看课本插图1.20地球上的五带
举例：
在夏季，赤道地区、北纬40°地区和北极地区太阳照射情况一样吗？地面冷热一样吗？
讲述：
人们根据太阳能量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。
读图：
说明南、北回归线和南、北极圈的名称及纬度位置，五带的名称、界限和特征
展示图片
几幅说明热带、温带、寒带特征的景观图片
（1） 热带与温带的界限——回归线有什么特点？
（2） 温带和寒带的界限——极圈与回归线有什么关系？
（3） 看中国大部分陆地位于哪一带？家乡位于哪一带？
讨论
板图
教师讲述：
可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，还形成五带
小结
讲述
这一节我们学习了地球运动的两种基本形式——公转和自转，下面我们来对比总结一下。
项目
自转
公转
概念
地球绕着地轴旋转
地球绕太阳旋转
方向
自西向东
自西向东
周期
约24小时
一年
地理意义
产生了昼夜更替
产生了地方时差
形成了四季
形成了五带
地球自转的知识，小学自然课介绍过
鼓励学生积极回答
从解释学生生活中感觉不到地球运动，培养其学习兴趣和分析能力
用生活实例说明，便于理解
教师可以简单引导学生说明问题
留下疑问
地轴应该指向北方，注意倾斜适当的角度，并且倾斜方向正确，以给学生正确的感性认识
留下疑问
可采用课件的形式来演示
注意，此时地球不要自转
提醒学生注意手电筒发出的光线和太阳光线的区别
注意让学生自己发现问题，分析总结
以实际生活为例，说明自转的周期是24小时
解答上面疑问
地方时比较难懂，不宜多讲
可以让学生做社会调查
这个问题容易混乱，教师应该提示说明
(中国教育体制改革)教学方案
