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教学资料[人教版5年级]Unit 5 What's your name(25-27)教案
教学目标
Lesson 25 教学目标
1. 能听懂会说本课的会话，并能在情景中自然的运用所学句型与同伴进行交流。
2. 能较好的掌握本课的句型Is this a shirt? Yes, it is. No, it isn’t.并能用Let’s practise中的替换词进行练习。
3. 能听说读写单词shirt, T-shirt和句型Is this a shirt?
Lesson 26 教学目标
1. 能听懂会说本课的会话，并能在情景中自然的运用所学句型与同伴进行交流。
2. 能用Look and practise一项中的句型和词汇进行替换练习。
3. 能听说读写new, stamp, Is that a stamp?
4. 会唱英文歌曲Is that a car?
Lesson 27 教学目标
1. 能听懂会说本课的会话，并能在情景中自然的运用所学句型与同伴进行交流。
2. 能较好的掌握本课的句型，并能用Let’s practise中的替换词进行练习。
3. 能听说读写单词hat, dress
教学建议
Lesson 25 教学建议
1. 教材分析：
本课的会话部分要求学生能使用What’s this? Is this…在情景中自然的交谈。在对话中出现了The game is over， 与以前学过的over there意思不同，教师可通过创设的情景来让学生感悟。Let’s go home together. Let’s go.都是学过的句型，因为是日常生活中经常使用的句子，所以要让学生达到脱口而出的程度。
本课所要求掌握的句型是Is this a shirt?并能用Let’s practice 中的替换词进行练习，教师还要提醒学生读准ir的发音和dress中[e]的发音。另外，在书写时，也要注意应该大写的字母。
2. 教法建议：
学习对话是为了学生在实际生活中能更好的应用，教师可利用课件中的魔术游戏，先复习单词和句型，再引出The game is over,学生自然能理解over的意思。
在句型和词汇的教学中，把英语卡片当作扑克牌来使用，这个游戏使操练不再枯燥，也使得学生兴趣盎然。
Lesson 26 教学建议
1. 教材分析：
本课的会话部分要求学生能熟练使用旧知识和伙伴交流，其中stamp发音较难掌握，教师要特别注意订正学生[t][p]的发音。在对话中，I have… Is that…? May I have a look? 都是已学习过的句型，重复出现是为了通过反复操练，使学生在生活中运用的更自如。
本课所要求掌握的句型有Is that a stamp?并能用Let’s practise 一项中的词来做替换练习。letter一词有“字母；信”的意思，教师可在学习时简单讲解，a Chinese stamp和an English stamp教师要提醒学生注意a, an的用法。
2. 教法建议：
在学习对话时，教师可提前布置。请几位同学拿来邮票，为大家创设真实的对话环境。如果班内学生对知识掌握得较好，教师还可以出示集邮册为他们补充新词collecting stamps,进一步扩充词汇量。
在句型和词汇教学中，教师可以选择班内的几位同学，真的给他们写一封信。短短的话语，或表扬或激励，不仅沟通了师生间的感情，还自然的学习了单词letter,同时也避免了学生将这个词误认为是“信封”。最后，再自然的出示字母卡片，学生一定能牢牢的记清单词的含义。
Lesson 27 教学建议
1. 教材分析：
本课的会话部分没有生词，内容是学生熟悉的句型。可通过练习，培养他们在日常生活中使用英语和他人沟通的能力。
本课所要求掌握的句型是Is this/that your/his/her…?并能用Let’s practice 中的替换词进行练习，其中your, his ,her涉及到了人称的问题，教师要通过反复操练，使学生真正理解，在使用时能脱口而出。
2. 教法建议：
因为本课的对话学生容易理解，教师可借此锻炼他们的听力。还可以请学生自己设置情景，达到应用的目的。
在句型和词汇的教学中，男女孩的模型和教师的实物使人称的困难迎刃而解。通过看给了学生形象的认识，猜一猜又让学生不再处于机械模仿的状态，会达到更好的效果。
Lesson 25 教学设计示例
【课题】Lesson 25
【重点】1、熟练掌握对话,并能在情境中自然的应用。
2、掌握本课的句型 ，并能用Let’s practise中的替换词进行练习。
【难点】掌握四会单词shirt, T-shirt 和句型Is this a shirt?
【过程】
1、导入：
看课件，学习单词skirt, dress, shirt, T-shirt.
打开的这四件衣服，分别指着提问：Excuse me, what’s this in English? 请学生分别回答。
2、呈现新知：
⑴对大家说：Now, let’s play a game.猜一猜下一幅是什么图片，再一一展示衣服，让学生说名字。
⑵学生可用Is this …?的句型来猜一猜，如果正确，教师回答：Yes, it is；如果错误，教师回答：No, it isn’t。
⑶等学生都回答正确之后，屏幕上显示出一句英文：The game is over，同时教师也这样说：The game is over. Bye-bye!
⑷ 教师继续重复此句，带领学生跟读。如学生理解困难，教师可用动作简单解释一下。
3、Learn to say:
看图说话
⑴出示情景图，教师可用英语向同学介绍，创设氛围。OK, the game is over. Now, let’s listen to the dialogue. 请学生听两遍录音，提问：Can you repeat?
⑵学生听录音跟读句子，模仿录音中的语音语调。
⑶教师请学生看书朗读句子，及时纠正学生的发音。
⑷ 观看情境演示
⑸两人一组进行对话练习。
⑹角色扮演，教师可为学生准备好道具。
4、Let’s practise.
⑴出示卡片，学习a skirt, a dress, 提醒学生注意ir和[e]的发音。
⑵两人一组进行游戏。每人各准备四张图片（shirt, T-shirt, skirt, dress）背朝对方，任意抽出一张后用Is this a …?来提问，如果正确这张卡片就可以拿过来，最后看谁手中的卡片多，即为获胜者。
⑶教师板书，带领学生口拼单词shirt, T-shirt,可以请几组同学连续拼读，教师检查发音。
⑷请学生在练习本上书写单词和句型，提醒学生注意应大写的字母及标点。
５、Let’s play
教师可将动物的叫声（或模拟叫声）录下来，边放录音边问：Is this a dog? Can you spell the word? 还可以请学生来提问，考一考自己的伙伴。
６、趣味活动：
请学生用肢体或手势摆出字母的样子，其它同学来猜一猜，如：Is this the big letter B?
７、板书设计：
Lesson 26 教学设计示例
【课题】Lesson 26
【重点】1、熟练掌握对话,并能在情境中自然的应用。
2、能用Look and practise一项中的句型和词汇进行替换练习。
【难点】能听说读写new, stamp, Is that a stamp?
【过程】
1、导入：
教师带领学生进行游戏：Guess, what’s in my book? 要求学生用Is it…?的句型来猜一猜。
2、呈现新知：
⑴出示邮票，学习stamp.教师可将音标板书在黑板上，多请几组同学来跟读，及时纠正发音。
⑵教师面向大家提问：Do you have a stamp? 带来邮票的同学可以用英语回答：Yes, I have a stamp. 教师继续问：May I have a look? 得到同意后将邮票放在实物投影上让大家都看清楚，然后说:How nice!
⑶大家可以向另外几个带来邮票的同学提出请求 ，看一看他们的邮票。
⑷ 教师可拿出邮册，Look, so many stamps! They are new. I like collecting stamps.
3、Learn to say:
看图说话
⑴教师可继续刚才的内容用英文接着介绍：Mike likes collecting stamps, too. This is his friend Jim. Listen, what are they talking?
⑵请学生听两遍录音，边听边小声重复。
⑶请一组同学为大家表演，注意语气。
⑷ 看书听录音跟读，注意语音语调。
⑸同伴合作练习，看谁能用最自然的口气说出来。
⑹角色扮演。
4、Let’s practise.
⑴教师拿出一个信封，打开后拿出信说：I have a letter. Tom, it’s for you。然后将信交到该生手中。再继续将几封信发到同学手中，请他们用I have …的句型告诉大家。
教师带领全班跟读letter, 然后拿出一张字母卡片：By the way, this is a letter, too.
⑵重复以上步骤学习a Chinese stamp, an English stamp。
⑶ 请学生用手中的实物和你的伙伴一起用英文练习，句子或对话都可以.
⑷ 教师板书音标，带领学生口拼单词后在本上书写。
教师说出句子，请一人在黑板上书写，其他同学写在本上。
5、Let’s play
Learn to sing:
学唱歌曲：Is that a car？如果学生掌握较好，教师还可准备不同的图片，带领学生替换歌词。
6、趣味活动：
答非所问
将学生分成两组进行比赛，一方提问，另一方故意说出相反的答案，双方轮换进行。
如果谁先答对，这一组就输了这场比赛。注意，提问时要准备好图片或实物，速度越快越好。
7、板书设计：
Lesson 27 教学设计示例
【课题】Lesson 27
【重点】1、熟练掌握对话,并能在情境中自然的应用。
2、掌握本课的句型 ,并能用Let’s practise中的替换词进行练习。
【难点】掌握四会单词hat, dress。
【过程】
1、导入：
带领学生唱英文歌：Is that a car? 然后出示图片skirt, dress来替换。
2、呈现新知：
⑴教师提前将自己的英语书放在窗台上，Now, let’s learn English. Look at my book, please. Oh, sorry, where’s my book? 然后做出寻找的样子。
⑵如果有学生发现，教师提醒他要使用英语；如果没人发现，教师则指着书问：Is that my book?
3、Learn to say:
看图说话
⑴出示情景图，教师可用英语向同学介绍，创设氛围。Look , so many girls! And here is a teacher. What are they talking? Now, let’s listen.
⑵请学生听两遍录音，互相回忆说出对话内容。
⑶学生听录音跟读句子，模仿录音中的语音语调。
⑷ 教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。
⑸请4-5组上前面来表演。
⑹请学生自己创设情景，自编对话。
4、Let’s practise.
⑴板书句型Is this/that your/his/her…?，在黑板上贴好一男一女两个小孩。
教师展示一些衣物，也可用实物展示，让学生说出名称。
⑵教师给出单词hat，学生可用黑板上的句型向老师提问，如猜对教师出示这顶帽子，贴在女孩的头上。用这个方法可继续练习his cap, your skirt, her dress等等。
⑶如果学生有兴趣，教师还可以多准备一些学过的衣物进行操练。
⑷板书音标[hat][dres]，请学生拼读单词。教师纠正发音后，请学生在本上书写。
5、Let’s play
打开书，让学生根据老师读的顺序编号，并将号码写在相应的括号内。教师读的顺序为：1、2105237 2、4013684 3、3547188 4、8749015 5、5413296等学生都听清楚后，教师再来订正答案。
两人一组，自己将这些号码再读一遍。
6、趣味活动：
教师在黑板上画出两棵苹果树，上面挂满苹果。每个苹果后都写有一个音标，只有将这个音标的单词正确的写出来，这个苹果才算采摘成功。将学生分成两组，每次采摘的同学不能重复，如不能拼出单词仍将苹果挂在树上，看哪组获胜。
7、板书设计：
（教案和教学设计）课件[人教版5年级]Unit 5 What's your name(25-27)教案教育资源
教学资料七年级语文上册《女娲造人》教案设计
教学目标
① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
② 感受文中所表现的喜悦之情。
③ 初步了解神话故事的特点。
教学重点
① 大胆而新奇的想像。
② 对人类诞生的喜悦感。
课前准备
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
教学设计
导入课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③ 讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
① 讨论：说说你对女娲的认识。
② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
布置作业
① 摘抄课文中优美的词语。
② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
（教案和教学设计）课件七年级语文上册《女娲造人》教案设计教育资源
第七课第二框 保护智力成果权
第二课时：保护智力成果权
【教学目标】
知识能力目标：了解我国保护公民的智力成果不受侵犯的主要法律及其基本内容；认识完善我国知识产权保护制度的重要性；
情感态度和价值观目标： 通过学习，增强依法维护未成年人享受的著作权、专利权等合法权利的意识。
【教学重点和难点】
保护智力成果权
【知识结构】
保护智力成果
维护知识产权
国家法律保护公民的著作权
国家法律保护公民的发现权和发明权
学生也有专利权
国家依法保护未成年人的智力成果不受侵犯
侵权行为发生的原因和危害
完善我国知识产权保护制度
【教学过程】
复习提问：
1.公民的经济权利包括哪些内容？
2.什么是财产所有权？它包括哪四个方面的权利？
3.我国的遗产继承的方式是什么？
4.我国法定的第一继承顺序和第二继承顺序分别包括哪些人？
5.我国法定继承要遵循什么原则？
6.当我们的合法经济权利受到侵犯是我们应该怎么办？
对学生的回答略加点评。然后由探究活动导入新课。
A．张学友南京演唱会涉嫌侵权被索赔60万。（2007年4月7日，张学友在南京举办“好久不见”演唱会，据中国音乐著作权协会江苏首席代表陆幸生介绍，张学友当天演唱会演唱的37首歌曲中，除6首他自己作词作曲的歌曲外，其他31首歌曲的词曲都不同程度地侵犯了音乐著作权。陆幸生解释说，张学友虽然是其中很多歌曲的原唱，但他只有表演权，根据著作权法规定，凡是以公开表演的方式使用音乐作品的，均应取得著作权人的同意，而主办方并未支付著作权使用费，因此构成了侵权。）
B．结合材料，认真阅读P89正文，思考：张学友演唱会有没有侵权？
C．王某应该得到稿酬吗？为什么？
答：应该得到。因为我们国家明确规定公民的著作权不受性别、民族、年龄的限制。
注意这里的著作权属于人的智力成果权的范围，今天我们学习的课题就叫保护智力成果权。
一．保护智力成果权（维护知识产权）
1．为什么要维护智力成果权？
在知识经济时代，科学技术已经成为第一生产力，创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。保护知识产权已经成为国家交往中的热门话题，受到了人们的普遍关注。
比如我们国家以前生产的DVD机，每台DVD机就要向美国的厂家支付2美圆的专利费，再比如在军事领域，美国等国家严格限制高科技技术进入中国，以色列本来想买预警飞机给我们，就是让美国给阻挠了。由此可见，智力成果权在国家和民族的发展中是非常重要的。我们就来认识一下智力成果权，它的内涵是什么呢？
2．智力成果权含义：
也叫 ，它是法律确认的人们对其 所享有的专有权利。
注意呀，智力成果权也叫知识产权，我们平时经常听说知识产权，其实这两者是一回事。
3．智力成果权的内容：
和 两个方面。书本上对这个方面做了详细的解释，请大家看书。我们还要注意，这个人身权的内涵也很丰富，而财产权一般比较容易把握，简单的说就是有报酬的权利。具体的来说，智力成果权包括以下几个种类。我们一起来看一看。
4．智力成果权的种类：著作权、专利权、商标权等等，注意这个的种类没有概括全。
那么我们国家说保护公民的智力成果权，那在实际生活中国家都有哪些法律来保护公民的智力成果权呢？
5．我国保护公民智力成果权的法律有哪些？
《中国人民共和国宪法》、《中国人民共和国民法通则》、《中国人民共和国著作权法》、《中国人民共和国专利权法》、《中国人民共和国商标法》。这个内容大家要很熟悉，有的时候考试的时候可能会遇到。
刚才我们谈了智力成果权包括著作权、专利权、商标权等等，下面我们就来谈谈这些具体的内容。
二．国家法律保护公民的著作权
1．著作权的内涵：
公民、法人享有著作权，依法享有 等权利。注意这个内涵里面实际上已经告诉我们著作权本身所包含的内容了。而且我们书本上也给出了著作权的具体内容。我们大家一起来分析一下。
2．著作权的内容：
首先告诉我们著作权和知识产权一样包括人身权和财产权两个方面，其次列出了著作权的具体内容，即发表权、署名权、修改权、保护作品完整权、使用权和获得报酬权、许可他人以上述方式使用作品，并由此获得报酬的权利。
对于公民的著作权，我国的法律都是怎么规定的呢？
3．有关法律规定：
公民的著作权不受 的限制。而且还进一步规定，出版部门未经过 的许可，擅自选用作者的作品，应当承担相应的法律责任，并支付一定的报酬。就象上面的这个案例，王某应该得到相应的报酬。从这个案例中我们看假如你的著作权受到侵犯，应该怎么维护自己的著作权呢？
4．当你的著作权受到侵犯时你应该怎么办？
（1）可以向侵权人提出权利请求，要求对其停止侵权行为并对侵权行为承担相应的法律责任；
（2）可以向有关行政部门提请申诉，保护自己的合法权利；
（3）也可以向法院提起民事诉讼，要求侵权人停止侵权行为并对侵权行为承担相应法律责任。
如果是未成年人合法权利受到侵犯时可以由法定监护人（主要是父母）依法为其通过上述途径来主张权利。
请大家把书打开到90页，这里讲到了公民的发现权和发明权，其实这也是公民的智力成果权的内容，我国法律保护公民的发现权和发明权。
三．法律保护公民的发现权和发明权
这里主要讲了两个问题，我们来看一看。
1．发现权和发明权的内涵：
这个内容请大家在书本上划下来，我们要注意发现和发明不是一回事，一般来说发现是本来就存在的现在才被人发现，发明是本来没有的东西被人以自己的聪明才智创造出来，发明具有创造性，而发现不具有创造性。
2．未成年人的智力成果权和荣誉权受到侵犯时怎么办？
这个和刚才学的知识点一样的。未成年人合法权利受到侵犯时可以由 （主要是父母）依法为其主张权利。具体途径还是
（1）可以向侵权人提出权利请求，要求对其停止侵权行为并对侵权行为承担相应的法律责任；
（2）可以向有关行政部门提请申诉，保护自己的合法权利；
（3）也可以向法院提起民事诉讼，要求侵权人停止侵权行为并对侵权行为承担相应法律责任。
智力成果权的另一个重要内容是专利权。
四．公民的专利权
1．含义：
指国家专利机关依照专利法授予发明人或设计人对某项发明创造享有在法定期限内的专有权。
2．内容：
自己实施其专利的权利；许可他人实施其专利并获得专利使用费的权利；转让其专利权的权利；标明专利标记的和专利号的权利；署名权。
注意向学生做简单的介绍即可。
书本上有一则关于专利权的案例，我们一起来研究一下。
案例内容（略）
问题：请对王某公开出让自己的专利产品要价1000万元，谈谈自己的看法。
提示：王某积极参加科技发明实践活动，这是值得提倡的，而且他还勇于维护自己的发明权，说明他有强烈的权利意识，这也是值得我们学习的。至于出让他自己的专利产品要价1000万元，这并不重要，重要的是他对自己的发明价值有足够的自信，这也是值得我们去学习的。
通过这个案例我们发觉我们未成年人也有专利权，我们要树立专利权意识。
A．材料 16岁中学生三项发明引资200万，换得10％股份当老板。
16岁的在校高中生胡登煌凭是武汉地区“学生股东”第一人。他发明的“无压痕眼镜架”在宁波市投产。他的另两项专利“世界筷子”“自洁水龙头”也进入生产进程。前者在一双筷子上加三个套环，以固定筷子，让外国人也能熟练地使用；后者在传统水龙头把柄上钻4个孔，一开水龙头，把柄便溢水自洁。3项发明吸引了浙江知名企业宁波天安集团，该集团投资200万元成立“天之煌公司”予以开发，胡登煌凭专利技术拥有公司股份10％。
B．思考：这个16岁中学生当老板的事情，给你什么启示？年仅16岁的胡登煌搞成了发明，各种荣誉也将接踵而至，其发明专利权、荣誉权由谁享有呢？是胡登煌？还是他的父母？
C．学生例举自己身边侵犯未成年人智力成果的行为，并思考我们应怎样维护自己的智力成果？
3．国家保护未成年人的专利权
我国法律规定未成年人的专利权，未成年人按照专利法规定的法定程序依法被授予的专利权，在法律规定的时间和范围内，享有国家 与 保护。
大家有没有注意到这句话？在这里就告诉我们专利权存在有它的时间限制和范围限制。我们必须在一定的时期和范围内来合法的维护自己的专利。
这句话同时还告诉我们我国法律为未成年人的专利权提供了行政和司法保护。
4．我国法律为未成年人的专利权提供了行政和司法保护
行政保护
行政诉讼保护
民事诉讼保护
以上我们一起学习了有关智力成果权的相关内容，那么目前我国在保护公民的智力成果权方面做的如何呢？下面我们就来研究这个问题。
五．我国在知识产权保护方面存在的问题
1．存在的问题
请大家自己谈谈这个问题。
学生列举事例。
为什么会出现这么多的问题呢？
2．出现问题的原因：
我国建立知识产权制度的 ，全社会的 比较薄弱，有的地区和部门对保护知识产权的 缺乏足够认识。
3．侵犯知识产权有什么危害？
损害了权利人的 ，破坏了市场经济秩序，不利于民族的创新精神的培养，不利于我国的对外交往，也损害了法律的 。
出现了这么多这么严重的危害，那我们应该怎么办呢？
4．对策：
要完善知识产权方面的法律法规和制度；
加大对侵权行为的处罚力度；
加强宣传教育，提高人们的知识产权保护意识；
建立全国举报投诉服务系统。
六．完善知识产权保护制度的重要性（意义）
正面论述：是深化改革，扩大开放，加快发展社会主义市场经济的 ，也是激励知识创新、技术创新，大力发展科学技术的 。
反面论述：如果没有很好的知识产权保护制度，我国就难以引进先进技术；同样，如果我们不熟悉各国的知识产权保护制度，在国外就不可能有效的保护自己的合法权益。
(中国教育体制改革)教学方案第七课第二框 保护智力成果权
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