Lesson 34 教学目标

　　1. 听懂、复述本课第一部分的对话，能自如进行见面时的问候交流。
　　2. 能根据四幅图所描述的内容，写出四段小对话，并能在实际情境中运用。
　　3．能独自完成Word puzzle。复习一些包含A, E, I, O, U的单词，并能准确地拼读出来，要求语音正确，语调自然。
　　4. 学唱歌曲The more we get together。

教学建议

Lesson 34 教学分析

　　在Listen and read中呈现的是上一课对话The Hare And The Tortoise的后半部分内容。课文的语句中涉及到了三种时态：一般现在时的语句多次出现，其中动词goes、runs、comes出现在第三人称单数的主语后；一般将来时涉及到了I’ll 的结构；现在进行时的语句涉及到了动词的现在分词sleeping、sitting、waiting。由于现在进行时的基本功能结构在上一课已经得以巩固，所以本课应把一般现在时和一般将来时的操练作为重点内容。
　　在本单元的上一课巩固了情态动词can的功能结构，本课对话在语言情景中复习情态动词must。另外，对话中出现了三个感叹句，How slow he is！和What a nice sleep！ 是以感叹词How和What引导的典型感叹句结构，而It’s so hot！则是强调情境中语气的加重。由此可见，学生虽然对龟兔赛跑的故事情节比较熟悉，但是由于课文中出现了较多的语言结构，所以语句的理解和准确朗读对学生来讲有一定难度。

Lesson 34 教法建议

　　在学习课文前，教师可以充分利用上一课的故事情节和对话插图等资料，用一般现在时作为载体对上一课的学习内容进行复习，从而引起学生对动词第三人称单数形式的关注；然后用对下面故事情节的猜测引导学生操练一般将来时。接着教师可以利用本课的图像资料引出感叹句How slow he is！并引导学生用How fast the hare is！来描述图像资料中（2）中的兔子；同样用图像资料（3）引出What a nice sleep！然后组织学生操练；it’s so hot！可以放在对话中，让学生自己通过阅读来理解。关于情态动词must可以放在对话中，让学生根据情景，联系上下文，让学生来理解应用。 第三部分中的谜语，学生根据插图很容易就能猜出来，建议教师为学生补充一些新的谜语，让学生来猜，从而进一步提高学生的阅读理解能力。

Lesson 35 教材分析

　　第一部分Introduce yourself分为两小段。第一段的内容是小男孩Bill从名字、国籍、
　　年龄、职业、学校、班级几个方面对自己的简单介绍，在这段话中只出现了六个简单句，功能明显而且结构简单，对于学生来讲很容易掌握。第二段的内容是Bill对自己家庭中的其他四个成员的简单介绍，介词词组on the left、on the right、in the middle的出现给学生对语句的理解增加了难度。
　　第二部分Look and number中呈现的是公共场所中的六幅情景图，在图下面有六句与图相匹配的基本日常用语。要求学生通过观察和阅读来找出与图意相适应的语句，将序号标在句子前面的方格内。

Lesson 35 教法建议

　　在学习Introduce yourself的第一段时，教师可以先让学生自己阅读课文，然后设计几个问题检查学生对课文的理解情况。最后让学生参照课文的框架，简单介绍自己。在进行第二段教学时，教师可以从视听入手；接着运用图像资料引出介词词组on the left、on the right、in the middle，并作适当操练；然后再让学生阅读学习。教师还可以为学生布置家庭作业，让他们写一篇短文：Introduce Myself。
　　在进行Look and number的内容时，教师可以先让学生读读句子，再分组讨论图
意，完成填序号的任务。然后启发学生说说这六句话还可以在什么场合使用。如果在课上有时间，还可以让学生编个情景短剧，巩固本课日常用语的功能。

Lesson 36 教材分析

　　本篇课文对话通过看图说话的方式展示。复习了关于见面打招呼的相关用语，以及一些常用语，如：How are you? I'm fine. Thanks. What's his name? How old are you? Are you a student? What's the time now? It's time to go home.等。课文提供了四幅场景图，可以通过观察图片，练习写出此方面的小对话，训练学生组词成句的能力。也可以锻炼学生的听说能力，先听对话，再模仿表演。

Lesson 36 教法建议

　　针对本单元的复习关于见面打招呼的相关用语，教师可以请同学们一起做一些见面互相问好的游戏。先问一位同学：” Hello! How are you?” 让他回答” I'm fine. Thanks.”再问他/她一些涉及到其他同学的问题，如：”Who is he? What's his name?” 引导学生用His name is XXX. He is my friend/classmate.等来回答。在训练写的技能时，可先做Word Puzzle部分的练习，在写单词的基础上，要求学生写出一些打招呼的句子，进而看图写对话，这样循序渐进地让学生锻炼写的能力。

Lesson 34 教学设计示例

　　【课题】Lesson 34

　　【重点】

　　1. 能听懂并准确朗读课文。

　　2. 正确理解课文中语句的功能结构。

　　【难点】

　　1. 一般现在时中动词的适时变化。

　　2. 以what和how引导的感叹句的正确运用。

　　【过程】

　　1. 复习：呈现Lesson 33中的图像资料。

　　1）教师说：The hare can run fast. So we can say，“The hare runs fast.”

　　　　　　　 How about the tortoise? Does it run fast?

　　引导学生说出： The tortoise can’t run fast. It walks slowly.

　　（教师要注意学生语句中的动词run和walk的准确运用，适时纠正。）

　　2）教师说：“The hare runs fast and the tortoise walks slowly. They will run to the tall tree over there. What will they do on their way to the tall tree, can you guess? They will …

　　引导学生用The hare will….. The tortoise will……来猜测一下本课的故事内容。（教师应该鼓励学生的各种猜测，但是要注意句中动词的准确使用。）

　　2. 呈现故事：

　　1）教师出示图像资料1）：Look，how slow the tortoise is！

　　并引导学生看图重复句子。

　　教师出示图像资料2）：Look at this picture，what can you see in it？

　　学生回答：I can see the hare.

　　教师说：How slow the tortoise is！ What about the hare？

　　引导学生说出：How fast the hare is！

　　2）教师出示图像资料（3）：Look，the hare is sleeping. What a nice sleep!

　　学生看图重复句子。

　　教师引导学生看图用What a nice….! 来描述图中其它的景物。

　　3. 听一听，读一读

　　1）教师播放资源中心相关课件，学生观看。

　　2）学生两人一组试读课文，然后说说句子的意思。教师巡视指导。

　　3）教师提问，了解学生对课文语句的理解情况。

　　Does Mr Tortoise go very fast？

　　Does Mr hare run very fast？

　　Who comes to a small tree soon？

　　Is the tortoise very slow？

　　What is the hare doing under the tree？

　　Does the tortoise stop？

　　What is the tortoise doing when the hare runs to the tall tree？

　　Who is first？

　　教师可以适时播放课件，帮助学生在理解后回答问题。

　　4）引导学生理解以下内容：

　　a、让学生观察单词：go、run、come有什么变化？

　　可以适当告诉学生一般现在时的主语如果是I、you以外的单数时，后面的动词要加“s”。

　　b、提问：课文中几处用了must？联系上下文内容说说在什么情况下用must？

　　c、Let me go on. 让我继续。

　　5）学生听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。

　　6）学生两人一组读课文：括号中的一齐读，一人读兔子的话，一人读乌龟的话。

　　7）教师问：你们学完这个故事后有何感想呢？教育学生要向乌龟学习那种持之以恒，坚持不懈的精神，同时告诉学生不要象兔子那样骄傲、轻敌。

　　4. 趣味操练：

　　1）每人在纸上写出一个单词；

　　2）把纸折好，只露出这个单词的第一个字母，并且把组成这个单词的字母数量写在旁边。（如：hare一词露出h，并旁边写4）

　　3）每人参与，猜猜同桌同学的单词。

　　5. 猜谜语：

　　1）阅读谜语；

　　2）教师提问：When it is young，what does it have？

　　 When it grows up，what does it have？

　　3）说出答案；

　　4）教师提供几个谜语，让学生来猜。（既可以书面让学生阅读，也可以口头形式做听力练习。）

　　Riddles：

　　1、It has a very long neck. It eats leaves. (giraffe)

　　2、It is clever. It can swim in the water, but it is not a fish. (dolphin)

　　3、It has a long tail. It is naughty. It likes playing in the tree. (monkey)

　　4、It often hops. Its tail is strong. It carries its baby in its pouch. (kangaroo)

　　5、It has a long trunk and two big ears. Its ears like two fans. (elephant)

　　6、It is larger and fierce（凶猛的）. It likes to eat small animals. It is the king

　　of the animals

　　6. 板书设计：

Lesson 35 教学设计示例

　　【课题】 Lesson 35

　　【重点】

　　1. 简单介绍自己以及家庭成员。

　　2. 公共场所使用的一些日常用语。

　　【难点】

　　1. 介词词组的正确使用。

　　2. 日常用语的适时应用。

　　【过程】

　　1.导入：

　　教师启发学生就教师个人及教师家庭情况提问，之后教师简单介绍一下自己以及家人的情况（可以包括姓名、年龄、职业、爱好等方面）。

　　2.学习自我介绍：

　　1） 学生阅读课文第一段。

　　2） 教书提问：What’s his name?

　　Where is he from?

　　How old is he?

　　Is he a middle school student?

　　Which school does he study in?

　　Is he in Class Two?

　　Is he in Grade Five?

　　3) 学生以小组为单位仿照第一段的框架互相自我介绍，引导学生用I like….补充说明自己的爱好。

　　4）请几个学生在班里介绍一下自己。

　　3.介绍自己的家庭：

　　1） 播放Introduce yourself第二段声音，学生倾听。（2遍）

　　2） a、教师打开图像资料，

　　提问：Where is Mary？ 引导学生理解并学习：on the left

　　　　　Where is Bill’s brother?　on the right

　　　　　Where is Bill？　in the middle

　　b、教师请任意三个学生并排站在前面，提问：Where is…?

　　引导学生用on the left、on the right、in the middle来回答。

　　c、再请三个学生并排站在前面，其他学生可以举手说on the left、on the right、

　　in the middle之一，听到的词组与自己所在位置相同的同学要马上跳三下，如果反应缓慢或错误就要换人，看看谁是最后的胜利者。

　　3） 教师放录音，学生重复句子。

　　4） 提问：How many people are there in the family？

　　　　　　　What are they？

　　　　　　　What is his father？

　　　　　　　What is his mother？

　　　　　　　Is Mary a primary school student？

　　　　　　　Are Bill and his brother twin brothers？

　　　　　　　Are they in the same school？

　　5） 学生自己读课文。

　　6） 分组说说自己的家庭。

　　4. 看图标号：

　　1） 教师领读句子。同时解释个别单词：line 队 、 push推、careful 小心、seat 座位、ticket 票、

　　2） 分组讨论六幅图的意思，同时合作完成给句子表序号的任务。

　　3） 教师请几个学生汇报一下组内完成情况。

　　4） 启发学生说说Wait in line！ Don’t push! Be careful! Take my seat!

　　Show your ticket!还可以在什么场合使用。

　　5） 引导学生学习图中的小女孩在公共场合遵守秩序，扶老携幼。

　　6） 学生自愿结合编一个生活片断，用上所学句子。

　　5.作业：

　　写一篇短文，介绍自己以及家庭。

　　6．板书设计：

　　Bill：England 12 primary school student Class 2，Grade 6

　　Family Father： doctor

　　 Mother： worker

　　 Sister： Mary middle school student on the right

　　 Brother： primary school student on the left

Lesson 36 教学设计示例

　　【课题】LESSON THIRTY-SIX

　　【重点】复习关于打招呼的句型“How are you?”以及“Are you a student? ”等句型

　　【难点】由常规的听说对话练习，转换成写对话的训练。

　　【过程】

　　一、热身/复习

　　1．师生问好Good morning.

　　2．教师问一位同学：” Hello! How are you?” 让他回答” I'm fine. Thanks.”再问他/她一些涉及到其他同学的问题，如：”Who is he? What's his name?” 引导学生用His name is XXX. He is my friend/classmate.等来回答。再让学生进行小组练习。

　　二、呈现新知

　　1．老师放课文对话的录像片，学生认真听对话。教师让学生说出这个对话的主要内容有哪些。

　　2．学生再听录音或看影片，教师引导学生复习一些句型，如How are you? I'm fine. Thanks. What's his name? How old are you? Are you a student? What's the time now? It's time to go home.等。

　　3. 再播放录音或课件，请学生跟读录音。

　　4. 教师请学生提出学习中出现的难点或疑点，并提供帮助。

　　5. 再次跟读录音或课件后，小组分角色进行朗读或对话练习。

　　6. 学生以课文中主人公的身份，演练对话。

　　三、趣味操练

　　1.教师在黑板上画出五朵彩色花，在花蕊中分别写上字母A, E, I, O, U，要求学生想一想有哪些单词包含这几个字母，并举手回答，当学生说出单词时，教师可在黑板上写出单词，花朵内写不下，可写在该朵花的下面。

　　2.让学生打开书，写一写还有什么单词。教师可给一些提示，如：单词不一定由五个字母组成，单词必须包含这五个字线中的一个，或者读出几个单词，让学生试着写下来等。

　　3.教师公布一些单词，让同学看看自己写下来多少。

　　如：a: bag, map, fat, hat, cat , can, day, etc.
e: bed, pen, yes, let, see, her, etc.

　　i: his, sit, big, it, is, six, etc.

　　 dog, fox, box, how, home, not, etc

　　u: bus, cup, sun, funny, run, but, etc.

　　四、趣味活动

　　1.练一练[配套课堂练习]

　　1.练习写对话

　　1）教师让学生看课本上的四幅图，回忆刚才所看的场景对话，试着写一写关于问候的话。只写出能想起来的句子就可以。

　　2）给学生5-7分钟，独立为每幅图配上对话，要求每个对话不能少于四个句子。可以完全与影片/范例中的对话不一样。

　　3）教师可提供四段小对话的范例：

　　1. Hello! Betty!

　　　Hello! Yangming!

　　　How are you?

　　　I'm fine. Thank you. How are you?

　　　I'm fine.Thanks.

　　2.Who's this little boy?

　　　He's my brother.

　　　What's his name?

　　　His name is Pat.

　　3.Hi! Pat!

　　　Hi!

　　　How old are you?

　　　I'm nine.

　　　Are you a student?

　　　Yes, I am.

　　　Glad to meet you!

　　4.By the way, what's the time now?

　　　It's 4:30.

　　　 Oh. It's time to go home.

　　　 Bye-bye!

　　　 Good bye!

　　五、学唱歌曲

　　1. 先听一遍歌曲

　　2. 领读歌词，解释词意。

　　3. 领唱歌曲，指导发音较难或音调难以把握的地方。如：For your friends are my friends, and my friends are your friends.

　　4. 跟录音一起唱。

　　5. 大家一起合唱。

　　6. 单独唱。

第十九课  现代文化

教学目标

1．知识方面：通过本节内容的教学，使学生掌握现代文艺的多元化景观。

2．能力方面：（1）通过感受现代艺术的原貌，形成正确概念，培养美感和鉴赏美的能力。（2）通过西方现代文艺的重心由现实主义向现代主义的过渡及其自身的发展增变，使学生思考转变的原因，培养全面分析历史事物的能力。

3．态度、价值观方面：以人为本，挖掘历史人物的内心世界，对学生进行人格、情感教育。

4．学法指导方面：（1）学生最大程度的发挥主体的参与作用——自己去听、自己去看，充分发挥多媒体辅助教学［CAI］（此设计为演示型课件，需要大屏幕显示设备）的优势，使学生体验自主学习的乐趣。（2）引导学生对教师的设问积极思考、讨论发言，使其历史思维能力和表达能力得到锻炼。

重点、难点分析：现代主义文学艺术

教学设计

导入：20世纪是人类历史上最辉煌的世纪，但同时又充满了令人心悸的动荡不安：战争的幽灵、革命的暴力、科技的双刃剑、价值的迷失、未来的冲击……谁来解答现代人的困惑？人们在思考——这正是现代文学艺术得以萌生的土壤。在本节课中我们将看到太多绚丽、但却是变异的花朵。

新课教学

一、现代音乐

现代音乐最大的特点恐怕就是流行化、多元化、大众化，因而也可称之为通俗音乐。爵士乐与摇滚乐分别是二战前后现代音乐的主流。

［播放Duke Ellington的音乐］爵士乐19世纪末产生于美国新奥尔良，实际上是随奴隶贩卖而传入的西非黑人民间音乐在都市环境中的变种，它以黑人音乐为基础，融进白人音乐的成分，以小型管乐队的形式即兴演奏而逐渐形成。最初的爵士乐反映了美国黑人的愤怒、压抑，随着20年代大量白人乐师从事爵士乐演奏，迅速风靡开来。轻柔靡丽的爵士乐或许可以使人们暂时忘却沉重的现实，但美国战后生育高峰期成长起来的那一代青年更需要一种刺激的音乐来宣泄他们青春期的过剩精力，发泄对这个隐藏着冷漠和仇恨、麻木和仿惶的富裕社会的不满，当白人歌星开始操练黑人布鲁斯之时，摇滚乐便诞生了。

［播放《昼夜摇滚》（〈Rock Around the Clock〉）］这是公认的标志摇滚乐诞生的歌曲。而严格意义上的摇滚乐只属于50年代，从60年代开始摇滚乐的内涵便被无限扩大化，开始了向流行音乐蜕变的过程。

［以简介方式播放前期作品——Love me do／Yesterday；后期作品——Revolution／Give Peace a Chance／Imagine］

可以听到，如果说其前期作品明亮剔透如莫扎特，还充满顽童般的恶作剧；后期则带有强烈的政治参与和探索自我世界的精神。这一蜕变本身就具有深刻的社会文化背景和精神内涵。为什么摇滚乐之于西方社会是一场不流血的革命？

杰出的摇滚乐手始终积极关注着萦绕时代的困惑——他们为民权运动而歌，为反战而歌，为人性解放而歌；在他们的歌声中寄托了没有战争、没有贫富、没有种族歧视的乌托邦理想，60年代他们成为青年人的精神领袖和代言人。他们改变了整整一代人的价值观念和思维方式，因而深刻影响了西方社会的进程。

二、电影艺术

电影开始并不是艺术，而是爱迪生在发明电灯之余搞出来的一种小玩艺儿。尽管光与影的理论可以追溯到公元前5世纪我国古代著名哲学家、科学家墨子，但直到1895年12月28日的晚上，当法国的卢米埃尔兄弟在巴黎的一家大咖啡馆里公开放映他们自拍的《工厂的大门》、《火车进站》、《水浇园丁》、《婴儿的午餐》［显示影片剧照］等历时20分钟的11部纪录短片时，他们未曾料到，这20分钟开启了电影时代的大门。

百年来，电影艺术从无声到有声，从黑白到彩色，从窄银幕到宽银幕，从普通电影到立体、全息、球幕电影迅速成熟。成为最受大众喜爱的艺术，一度成为民众最重要的文化生活方式。这门艺术的发展所依赖的是什么呢？——科技进步。

综观世界电影史，好莱坞是一个神话。但这种一枝独秀的局面，随着各国民族电影在战后迅速兴起而有所改变：意大利的新现实主义电影，法国新浪潮电影和德国的“新德国电影”兴起了。那么这些电影有什么特色呢？介绍几部代表作品：［显示电影剧照］

意大利导演罗西里尼的《罗马，不设防的城市》，桑蒂斯的《罗马十一时》。其美学特征在于注重影片的逼真性，启用非职业演员，著名的口号是：“把摄像机扛到街上去！”“还我普通人！”德国大导演法斯宾德的《莉莉·玛莲》和法国阿仑·雷乃的《广岛之恋》在开创的同时也都对战争进行了反思。

尽管好莱坞的电影是良莠不齐的，但它仍是本世纪最为重要的电影，在现实生活中大家可以感受到它无处不在的影响。作为产自好莱坞工业流水线的一种特殊商品，在其商业的外壳中自然包含着一个文化的内核，美国人不失时机地把电影作为借以在全球传播美国价值观念——美国式的英雄主义、人道主义和美国式民主的载体，大家可以在以后观赏电影中注意体会。

50年代又出现了电视

三、体育

四、文学

20世纪的头十年是传统的现实主义衰落、现代主义崛起的一个新旧交替的转折时期。此时期仍有一批现实主义作家取得了丰硕的成果。

1．现代现实主义作家及代表作

尽管现实主义是人类文艺史上生命力最强的创作方法之一，拥有一系列文学大师和经典，但它的辉煌毕竟属于19世纪。20世纪以后，历史的重心已逐步转向悄然崛起的现代主义文学。怎么来证明？首先，在这个历史性交替的转变过程中，在现实主义作家的营垒中，分化出一批结合现代主义手法的大家。他们不再满足对现实作传统式的描摹，而力求结合更多的现代主义表现手法。特别是海明威在《太阳照样升起》、《永别了，武器》和《丧钟为谁而呜》中以深沉感人的内心独白、真切细腻的感官印象，加之以含蓄凝练的文学语言，形成了独树一帜的海明威风格。在荣膺诺贝尔文学奖的《老人与海》中，作者那“一个人不是生来要给打败的”的生存信念，在所有经受人世悲欢荣辱、体味生活与命运压力的读者心中，激扬起一种深刻而带有悲怆意味的人生启示。这恐怕正是海明威亲身经历战争所致的身心创伤而又不屈不挠的精神产物。

而更直接地对现实社会中人的困境表示不满，并以文学特有的叛逆精神将其表现出来并发挥得淋漓尽致的，显然是现代主义文学。

2．现代主义文学

现代主义文学作为一场呈现出多元面貌的文学运动，始于19世纪晚期，到本世纪30年代达到繁盛。其中较有影响的象征主义、表现主义、意识流文学等，留下了波特莱尔、艾略待、卡夫卡、乔伊斯和福克纳等一长串闪光的名字和《恶之花》、《荒原》、《变形记》、《尤利西斯》、《喧嚣与骚动》等一系列现代经典。［屏幕显示］他们向传统的理性观念和现实主义挑战，不屑于表现表面的客观真理；而以张扬个性和自我为己任，致力于探索新奇别致的形式技巧和表现手法，以冷峻严肃的笔调探向心底无意识深处的客观真实。

五、哲学

六、建筑、美术——毕加索

小结

现代时期，世界文化有了新的发展。四五十年代以来，科学技术取得了突破性的发展，不仅影响物质生产过程，而且影响到精神产品的生产领域，影响到各国的经济、政治、军事战略，及社会生活。世界各国面临着机遇和挑战。同样，在文学和艺术领域革故纳新、异彩纷呈、名家迭出、风格多样，为人类留下了宝贵的精神财富。