○教学目标
①理解课文内容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平实而富于哲理的语言
○教学重点
①梳理课文内容。
②归纳居里夫人的人格特点。
③品味平实且富于哲理的语言
○课前准备
①预习课文，疏通文意。
②搜集居里夫人的有关资料。
③教师准备居里夫人的挂图。
○教学设计
导入
同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
范读课文
疏通文意，品味语言，识记字词。
梳理信息
教师导学
本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。

①默读，搜集、筛选信息
让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳：
坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富
珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学
②概括纲要，归纳整理
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书：
探讨真理 保持安宁 集中目标
思想理念｛不图财富 环境需求｛追求自由 工作态度｛树立信心
沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔
执著勤奋
重点研读
①研读内容
指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。

思考题备案：
a．“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?
b．解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。
c．“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?
d．“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

e．“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?
f．“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。
g．为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?
h．“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?
问题设置比较多，教师可根据需求取舍。
②品味语言
a．教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。

b．找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
参考：
◆生活对于任何人都非易事。
◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。
◆科学本身就具有伟大的美。
◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。
教师小结
读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

作业
①完成“研讨与练习”。
②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。

第11课 抓住机遇 迎接挑战 教案

 [教学目标]：了解我国刚刚迈入小康社会的门槛，面临日趋激烈的国际竞争的事实。从中国与世界其它国家对比中，更好地认清我国的基本国情以及我们的优势和差距。认识建设祖国面临的有利因素和不利因素，由此增强危机感和责任心，更好发扬艰苦创业精神。

[教学重点难点]：认识到国际竞争的实质，认清我国现代化建设面临的机遇和挑战。

[复习导入]：

1、  中国加入世贸组织有什么意义？

2、  如何认识世界的发展离不开中国？

当今世界，主题鲜明，竞争激烈，机遇与挑战并存，要提高国际竞争力，进一步融入世界，必须对这些问题有清晰的认识和科学的应对。今天我们学习

[教学过程]

第十一课 第二框 抓住机遇 迎接挑战

一、了解当前的国际竞争

1、国际竞争的表现

学生阅读P140—141，教师按投影引导学生完成下列问题：

（1）、当今国际社会__________是世界各国人民共同的愿望，也是当今时代的主题。

（2）材料：2002年3月，美国政府决定大幅度提高进口钢材的关锐，对部分进口钢材征收8%到30%的高关税，以保护美国钢铁工业的利益。欧洲联盟、日本和中国等对美国此举表示强烈不满，在分别准备实施对策的同时，向世界贸易组织提起了诉讼。2003年11月，世界贸易组织最终裁定美国败诉。同年12月4日，美国总统布什宣布取消此前加征的钢材进口关税。有关各方对美国政府的决定表示欢迎，并分别放弃既定的报复举措。

问：材料说明当今国际社会的什么现象？

讨论：你能列举出当今国际社会在经济、政治、文化方面的竞争的实例吗？

经济：中国纺织和美欧之间的贸易摩擦……

政治：朝鲜、伊朗核问题上与美国的冲突……

文化：体育运动中的争夺比拼，如奥运会、文化遗产保护和发扬，如申遗竞争……

2、  在上面分析中引导学生认识国际竞争的影响、实质和要求

n         在国际市场竞争下，促进了企业的国际交往，激发了产品、服务、人才和信息的全球性流动。

n         当前国际竞争的实质是_____________________________________。

n         面临激烈的国际竞争，任何国家、任何民族、任何地区都不可能“稳坐钓鱼台”。能否做到由弱变强，后来居上，一个关键因素就在于能否抓住历史发展的机遇。

二、认识发展的机遇和挑战

1、  材料分析：“在近代史上，英国在19世纪成为世界最强大的工业化国家和世界经济、科技中国中心；美国在独立战争后百余年间由经济落后的殖民地一跃成为世界头号经济强国；日本在明治维新后几十年间就跨世界列强的行列……这些国家无一不是紧紧抓住世界新科技革命的契机，在优先发展教育的同时，制定和实施了科技兴国的长远发展战略。

材料对于我国的现代化建设有什么启示？

n           能否做到由弱变强，关键在于能否抓住历史发展的机遇，我国现代化建设中，必须抓住发展机遇，努力发展自己。

2、  那么我国目前面临哪些机遇呢？请同学们阅读P141概括要点并完成选择题：

（1）       国内看：市场、劳动力，制造业……。

（2）           从国际看：①和平的环境……；②以信息、生命技术为核心的现代科技成就……；③经济全球化、加入世界贸易组织……

选择题:下列能给我国当前发展的有利条件的是（ ABCD     ）

A和平和发展是当今时代的主题，也是世界人民的共同愿望

B我国劳动力资源丰富

C改革开放以来我国取得了巨大的建设成就

D经济全球化趋势继续发展

3、  我国政府正紧紧地抓住难得的发展机遇，从吸收外资看，在近几年世界跨国投资大幅减少的情况下，出现了“钱往中国跑”的现象，2006年外国直接投资增至865亿美元，排在美国、英国之后，列世界第三。但是机遇与挑战并存……

4、  小组讨论：你认为当今国内国际，有哪些因素对我国发展构成不利影响？请说出来与同学分享。

学生讨论并交流，教师小结并补充：

（1）       经济全球化是一把“双刃剑”……世界格局多极化……

（2）       我国处于社会主义初级阶段。生产力水平低、科技水平不高、管理水平相对落后、国民综合素质有待不断提高，这些使我国在竞争中面临很大压力。

（3）       我国人口多，我均资源占有量少，也制约了我国经济社会的快速、健康、协调发展。

……

5、  我国处于一个非常重要的战略起点，即机遇和挑战同在。如把握得当，经济和社会就可以在较长时期内保持快速、健康、协调发展；反之，就容易造成经济停滞、社会动荡，机遇期也有可以成为引发危机的风险期。那么，面对机遇和挑战，我们国家和青少年应如何应对？

教师根据我国的机遇和挑战项目，引导学生思考并回答：

国家：深化改革，扩大开放；以经济建设为中心，大力发展生产力；实施科教兴国战略与人才强国战略；落实科学发展观；实施可持续发展战略；建设资源节约型和环境好型社会、努力提高民族创新能力建设创新型社会……

青少年：增强民族自尊心、危机感、责任感，树立理想，明确历史使命；努力学习科学文化知识，增强创新能力和实践能力；发扬艰苦创业精神……

[本课总结]：（略）

　　Lesson 28 教学目标

　　1. 通过学习童话故事The cat and the owl（1），让学生掌握用Who are you？询问对方是谁，并能在情景中应用。
　　2. 掌握词组look like，能正确朗读并能正确使用look like描述“…看起来像…”。
　　3. 培养学生的观察能力，并锻炼学生在观察中善于抓住事物的特征。

　　Lesson 29 教学目标

　　1. 通过情景对话，初步掌握用What can you do？询问对方能做什么。
　　2. 能正确朗读和理解表示动作的两个单词 fly、run，并能在句中适时应用。
　　3. 通过学习让学生了解自然界中几种动物的本领并引导学生要善于看到他人的长处。

　　Lesson 30 教学目标

　　1．听懂、会说本课对话What a funny man!，能描述某人形象特征，并能用新句型进行问答。
　　2．复习本单元复习要点中列出的句型，并能在实际情境中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3．复习元音字母U及辅音字母S、Y在单词中的发音规则，并反复练习句子的重音和语调。
　　4. 培养学生的观察能力，以及乐于观察、善于观察的习惯。

　　Lesson 28 教材分析

　　第一部分Learn to say呈现的是童话故事The cat and the owl（1）。第一小段的语句和本册第10课第一段有些相似，所以对于学生来讲不难掌握。在下面的对话中出现了本课的两个语言点Who are you？和含有look like的句子。Who are you？这句话无论从读音，还是在情景中使用对于学生来讲都是比较容易掌握的。而look like要求学生在观察判断中使用，再加上前后人称的变化，所以掌握起来稍难一些。
　　第二部分Let’s practise主要是针对本课的两个语言点Who are you？和We look like each other.的操练。要求学生不仅要会说这两句话，还能在情景中灵活运用所学语言。
　　第三部分 Fun time主要是让学生通过观察图来复习以前所学单词。

　　Lesson 28 教法建议

　　教师可以先从本课的语言点入手：在处理Who are you？时，教师可以戴一个cat的头饰和几个学生对话，说：I’m a cat. Who are you? 引导学生向cat介绍自己：I’m…；然后把cat的头饰给学生，教师戴上owl的头饰，引导学生用Who are you？向owl提问，教师回答：I’m an owl.；接下来教师可以提供几个学生熟悉卡通人物角色，让学生用Who are you？I’m…来配音做问答练习。在处理含有look like的句子时，教师可以同时向学生出示cat和owl的头，说：This is a cat. This is an owl. The cat and the owl look like each other.如果需要,可再举几组例子(goose/swan，mouse/bat，horse/zebra，fish/tadpole)，引导学生理解look like的含义；然后让学生看图听Let’s practise中的录音，接着让学生在班里找到外貌和自己有些相似的同学一起说：We look like each other.；教师还可以为学生提供各种图片，让学生通过观察来用look like描述相同的事物。
　　在学习课文时，建议教师用本册第十课第一段内容来带动新知识的学习。

　　Lesson 29 教材分析

　　在本单元中情态动词can频繁出现，很显然这是本单元的内容重点之一。在Lesson 25、26、27中学生已经操练了以Can you引导的问答，用What can you do？询问对方能做什么对于学生来说是一个新的内容，同时也是本课的重点。
　　第一部分Learn to say 中的内容是上一课的童话故事The cat and the owl的后半部分，是以对话形式呈现的。What can you do？作为本课重点内容出现在对话的第一句恰到好处，可以让学生从下面的语句中理解句子的功能。在接下来的对话中，cat和owl 用Can you…?的问答谈论着各自的本领。Can you引导的问答对于学生来讲不是新知识，但在问答中出现了两个新的动词fly和run 以及两个动词词组catch a mouse和say mew，mew。fly和run是本节课中词汇的重点，读音和语义对于学生来讲应该不难掌握，但是在句中适时应用对学生而言是有一定难度的。词组catch a mouse和say mew，mew在以前虽然没接触过，但学生很熟悉cat的这些习性，所以应该不难理解。
　　第二部分Let’s practise是本课重点结构What can you do？的进一步操练。涉及到的动物有：fish、frog、parrot、cat、birds、geese、monkey、panda、mouse；涉及到的动词有：swim、jump、catch a mouse、smoke、fly、run、walk、sing、dance。

　　Lesson 29 教法建议

　　建议教师先从本课的功能结构入手，运用Can you引导的问答引出本课的两个重点单词fly和run，适当时候可以运用肢体语言辅助学生理解，接着用学生所了解的动词来操练What can you do；然后进入对话的学习，有了前面的练习做基础，对话的内容对于学生来说应该不难掌握。在处理Let’s practise时，教师可以让学生以小组的形式用Can you….? Yes, I can./No, I can’t. What can you do? I can….给小动物们配音。

　　Lesson 30 教材分析

　　本篇课文对话描述了一位小丑演员的外貌特征。复习了关于大小的形容词、衣着、颜色、表方位的介词等词汇和常用语。老师最好在课堂教学时，通过活动围绕本单元重点句型进行复习，如：Can I help you? Can you speak English? Yes, I can. No, I can’t. Can you spell your name? What can you do? 以及询问价钱，How much is it?和其他句型 Who are you? Look like, on the left/right等。

　　Lesson 30 教法建议

　　针对本单元的新对话是描述他人外貌特征的内容，教师可以请同学们一起做描述他人外貌的游戏。先问一位同学：”Can you say something about your friend?” 让他回答”Yes, I can/ No, I can’t.”(此处复习关于can的用法)。当某位同学回答” Yes”时，让他/她到前面，用英语描述出一位好朋友的外貌。然后让其他同学进行复述，最好能现场让同学们找出这个人。
　　让全班同学对这位同学进行采访，教师引导学生用Can you…? Can you speak English?( Yes, I can. No, I can’t.) Can you spell your name? What can you do?
　　 学生在复习本单元语音部分时，可以通过反复的跟读、朗读，加强记忆这一组语音的规律。本单元的语音语调教学应突出，一般疑问句用升调，回答用降调这一内容。在进行此部分训练的时候，教师可设置一定的情境，引导学生进行语调的练习，并且注意重音与语调同时进行训练，帮助学生处理一些句子的读音。在字母u, s, y发音规则的教学过程中，教师最好通过一定的活动，引导学生自主地进行归纳总结、发现规律。

【课题】Lesson 28

【重点】

　　1. 准确、流利的朗读并表演课文对话。

　　2. 在情景中使用Who are you？和We look like each other.

【难点】look like的正确使用。

【准备】

　　1. 头饰：cat、owl。

　　2. 相关媒体资料。

【过程】

　　1. Warm up：Sing the song：OLD MACDONALD

　　2. 呈现新知识：

　　1）教师戴上cat的头饰，说：Hello，I’m your new friend. My name is Mimi. I’m a cat. Who are you? 引导学生用I’m…向Mimi介绍自己。（反复用Who are you?问几个学生，向学生渗透句子含义）

　　2）分别请几个学生戴上cat的头饰用Who are you?和其他同学做问答练习。

　　3）教师戴上owl的头饰，引导学生用Who are you?提问，教师回答：I’m an owl.同时引导学生学习单词owl。

　　4）呈现图像资料(look like.jpg），学生两人一组，每人分别选择图像中一个动物角色用Who are you？I’m…做对话练习。

　　5）呈现图像资料(课文配图Lesson 28-1.jpg)，教师说：Look, this is a cat. This is an owl. The cat looks like the owl, and the owl looks like the cat. They look like each other.

　　再次呈现图像资料(1), 教师继续指图叙述：The horse and the zebra look like each other. The duck and the goose look like each other.引导学生理解look like的意思。

　　6）师领读：look like 注意音素[k]的爆破处理。

　　7）让学生在班里找找外貌和自己有些相似的同学，两个人站在一起对大家说：We look like each other.

　　3. Let’s practise：

　　1）让学生看图(课文配图Lesson 28-1.jpg)，提问图中是什么情景。

　　2）听录音,重复句子。

　　3）教师打开图像资料（look like.jpg），先分别和几个学生做对话

　　A：Hello，who are you？

　　B：I am a….(fish). Who are you?

　　A：I’m a …(tadpole). We look like each other.

　　然后引导学生两人一组通过观察选择出图中外形相似的任意两种动物进行对话练习。

　　学生分组表演对话,教师注意纠正学生发音及语句上的错误。

　　4. Learn to say：

　　1）请学生打开书P20，看图朗读第一段。

　　2）教师打开图像资料(课文配图Lesson 28-1.jpg)：What can you see in this picture？ What are they talking？

　　引导学生用英语对图中内容进行简单叙述。教师应对学生说出的内容给予鼓励，即使学生出现个别错误也不要急于纠正。

　　3）学生边看图边听录音1—2遍。

　　4）教师提问：a、Where is the cat standing？ (On a wall under the tree.)

　　引导学生学习单词：wall。

　　b、Where is the owl sitting？ (In the tree.)

　　c、What are they doing？ (They are talking.)

　　d、Do the cat and the owl look like each other？ （Yes， they do.）

　　5）学生听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。

　　6）角色扮演，学生两人一组表演对话：两人齐读第一段后，一个人扮演cat，一个人扮演owl。

　　5. 扩展练习：

　　1）教师打开图像资料(课文配图Lesson 28-2.jpg)。

　　2）学生分组仿照课文编故事对话。

　　3）分组汇报。

　　6. Fun time：

　　1）引导学生两人一组说说图中小朋友在上学路上看到了什么，鼓励学生使用词组（例如：two flags，a white plane……）。

　　2）每组选一个代表说说讨论结果，看哪个组说出的内容多。

　　3）让学生说说自己上学路上都能看到什么。

　　7. 板书设计：

Lesson 28

　　Cat(图)

　　Who are you？ We look like each other.

　　Owl(图)

【课题】Lesson 29

【重点】

　　1. 正确、流利的朗读课文对话，并理解其意。

　　2. 能准确朗读并且在句中恰当运用动词fly 和run。

　　3. 会用What can you do？询问对方能做什么。

【难点】

　　掌握What canyou do？的问答。

【准备】

　　1. 教材配套的课件。

　　2. 单词卡：can 、you、what、do、I、run。

　　3. 句型卡：I can fly. I can run. I can catch a mouse. I can jump. I can swim. I can sing. I can dance. I can smoke. I can walk.

【过程】

　　1. 复习：

　　1）提问：Where is the cat？

　　　　　　 Where is the owl？

　　　　　　 What are the cat and the owl doing？

　　　　　　 Do the cat and the owl look like each other？

　　2）读童话故事The cat and the owl（1）

　　2. 导入：

　　教师提问：Can you speak English？

　　　　　　　Can you spell the word cat？

　　　　　　　Can you walk？

　　　　　　　Can you dance？

　　　　　　　Can a cat walk？

　　　　　　　Can a cat sing？

　　3. 呈现新知识：

　　1）提问：Can you run？（用肢体语言表示出单词run的意思）

　　让学生朗读run一词，并引导学生理解单词的意思。

　　教师说：The cat can run. How about you?

　　教师边做动作边引导学生回答:：I can run.

　　2）提问：Can you fly？（用肢体语言表现出fly的意思）

　　根据所学单词my的拼读规律，启发学生拼出fly，并引导学生通过肢体语言 理解fly的意思。

　　教师提问：What can fly？启发学生说出：A bird can fly. A plane can fly. …

　　提问：Can you fly？ 学生回答：No，I can’t.

　　Can a cat fly? No, it can’t.

　　Can an owl fly? Yes, it can.

　　3）A、教师说：A cat can run. An owl can fly. A fish can swim.

　　What can you do?

　　引导学生用I can….来说说自己能做什么。

　　（教师可以先用I can…说说自己能做什么，然后再请学生说。）

　　B、学生用What can you do? I can…接龙问答。

　　C、教师出示单词卡：you、what、do、can、run、I

　　组织学生分组将这些词排列成两句话：What can you do? I can run.

　　4. Learn to say：

　　1）学生自己试读课文。

　　2）打开资源中心的相关课件《Lesson 29 教学演示.ppt》Learn to say部分，学生观看。

　　3）教师重新点击以下几句话，引导学生正确朗读并理解意思。

　　I can see in the dark.

　　And I can catch a mouse.

　　Can you say mew, mew?

　　4）听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。

　　5）角色扮演：学生两人一组表演对话。

　　5. Let’s practise：

　　1）学生观看课件《The cat and owl.swf》。

　　2）组织两人一组为任意两个动物配音：(或扮演)

　　A： Hello！I am a… Who are you?

　　B：I’m a… I can… What can you do?

　　A：I can…

　　教师巡视辅导。

　　3）教师将句型卡I can fly. I can run. I can catch a mouse. I can jump. I can swim. I can sing. I can dance. I can smoke. I can walk. 发给各小组一套，组织学生以小组为单位将句子根据意思贴到相应的动物附近。（培养学生合作意识）

　　小组之间展示各自的成果，将句子读给大家听，（答案只要符合实际教师就应肯定。）

　　6. 趣味操练：

　　教师说以下内容，如果符合实际学生就起立，不符合实际学生就举手。谁一旦出现错误判断就出局，看看谁是最后的胜利者。

　　1）A cat can fly.

　　2）A fish can swim.

　　3）An owl can swim.

　　4）A turtle can run.

　　5）A dog can fly.

　　6）A monkey can jump.

　　7）A rabbit can catch a mouse.

　　8）A goose can speak English.

　　9）A dog can say woof.

　　10）A bird can fly.

　　7. 板书设计

Lesson 29

What can you do？

　　cat（图） owl（图）

　　I can see in the dark. I can see in the dark..

　　I can catch a mouse. I can fly.

　　I can run.

【课题】Lesson 30

【重点】复习关于can的句型“Can you speak English? etc.”

　　　　词汇 spell, dance, can’t, go shopping, on the left/right, speak English/Chinese, look like

【难点】理解 What a funny man!

　　　　　　 How funny!

　　　　发音 u的发音和s, y的发音

　　　　语调的升降

【过程】

一、热身/复习

　　1、师生问好Good morning.

　　2、播放课件《Let’s chant can》, 教师用体态语示意全班学生跟唱。教师问 Can you sing? / Can you say? 引导学生根据自己的情况进行回答，Yes, I can./No, I can’t. 教师根据学生情况决定是否重放。

二、呈现新知

　　1． 老师放课文对话的录像片，学生认真听对话。播完后，教师问What can you see? 让学生说出这个对话的主要内容有哪些，并在学生说的基础上，学习What a funny man!

　　2．学生再听录音或看影片，教师引导学生来说一说这个小丑是什么样子的。What is the funny man like? 学生进一步体会一些句子，如：His face is round. His ears are so big. His nose is blue. His mouth is read and big. He has some flowers in his right hand. etc.

　　3. 再播放录音或课件，请学生跟读录音。

　　4. 教师请学生提出学习中出现的难点或疑点，并提供帮助。

　　5. 再次跟读录音或课件后，小组分角色进行朗读或对话练习。

　　6. 学生以课文中主人公的身份，演练对话。

三、趣味操练

　　1．进行语言操练

　　教师先问一位同学：”Can you say something about your friend?” 让他回答”Yes, I can/ No, I can’t.”(此处复习关于can的用法)。当某位同学回答” Yes”时，让他/她到前面，用英语描述出一位好朋友的外貌。然后让其他同学进行复述，最好能现场让同学们找出这个人。

　　让全班同学对这位同学进行采访，教师引导学生用Can you…? Can you speak English?( Yes, I can. No, I can’t.) Can you spell your name? What can you do?

　　2. 听力练习

　　听力录音：《Listening 30-2》

　　1) Hello, Bob. ________ you speak________ ?

　　　 Sorry, ________ ________.

　　2）Good________. Can I ________ you?

　　　 Yes. A________, please.

　　3）________ me. Can you ________ your name?

　　　 Yes. M-I-K-E, ________.

　　4）Can ________ do with________ eyes?

　　　 ________ can see with ________ eyes.

　　5）Can you ________ a model ________?

　　　 Yes, ________ can.

　　Answers:

　　1）can, Chinese, I, can't

　　2）morning, help, pencil-box

　　3）Excuse, spell, mike

　　4）you, your, I, my

　　5）fly, plane, I

　　3. 教师提供一些单词，如第二部分中的词汇：student, funny, under, blue, put等，让学生感受字母u在这些单词中的发音是不同的。教师再给出四个音标，引导学生归类。

　　操练语音，先跟读、合领读、再分组读、每个人分别读。

　　4. 学生打开书，跟老师读课文第三部分。

　　读后，向学生出示一张男学生的照片，问学生，Is he a student? 引导学生回答，Yes, he is. 让学体会一般疑问句用升调，回答用降调。再举例让学生练习：

　　Can you speak Chinese? Yes, I can/No, I can’t.

　　Are you a student? Yes, I am.

四、扩展活动

　　1. 练一练[配套课堂练习]

　　2. 复习购物用语

　　1）老师先带领同学复习1-99, one hundred, thousand 等读法。

　　2）发给每位同学若干钱币, 钱数不必相同。

　　3）先由老师扮演购物者shopper，拿出一样物品，如书本，全体同学一起问：

　　How much is it? 此時shopper 便回答: It is _______ yuan.

　　4）听到钱数后, 学生们須赶快拿出手中的钱湊在一起，使钱数符合该项物品价格， 如：A book is fifteen yuan. 持有不同钱数的同学即须聚在一起，三五个不等，然后一起说： We have fifteen yuan.

　　5）shopper再拿另一物品, 再问 How much is it? 其余同前面的步骤。

　　◎为增加刺激感，在游戏前老师可先说明，三次未能凑成一组者需唱一首歌(包含数字的歌更好)。

　　◎ shopper 可换人扮演，并以不同角色如扮演小女孩或妈妈，还可根据所提供的交际用语，模拟购物实景进行训练，增加趣味性。

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

【板书设计】