教学内容：教材第76页的例2和“做一做”的第2题以及第78页练习十四的第6一10题。

　　教学目标：

　　1．通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，会运用分数的基本性质解题。

　　2．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

　　3．培养学生认真审题的良好习惯。

　　教学重难点：正确运用分数的基本性质解决问题。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容？

　　学生回忆并口头回答。

　　二、教学实施

　　1．完成教材第78页练习十四的第9题。

　　学生先独立思考，然后集体交流方法。

　　可以都统一化成分子是1的分数，也可以统一化成分母是16的分数，然后进行比较。

　　2．完成教材第78页练习十四的第10题。

　　学生审题并思考方法，集体交流。

　　可以化成分母都是100的分数，也可以统一化成分母是50分数，再进行比较。

　　3．在下面的括号里填上适当的数。

　　9÷15=()/45=18/()

　　12/18=6÷（）=（）÷6

　　6/8=18/（）=24÷（）

　　8/24=（）/3=（）/12

　　4、填空。

　　教师指导完成：2/7的分母加上14，要使分数的大小不变，分子应该加上多少？

　　学生举一反三，独立完成下面三题。

　　(1)4/7=[4+（）]/（7*2）=（）/（）

　　(2）12/18=（16—6）/[18—（）]=（）/（）

　　(3)15/36=[15÷（）]/（36—24）=（）/（）

　　5、一个分数的分母不变，分子乘3，这个分数的大小有什么变化吗？如果分子不变，分母除以5呢？

　　6*、写出比小而比大的4个分数。

　　三、课堂小结

　　本节课我们巩固了对分数基本性质的理解，要会灵活运用分数基本性质解决问题。

　　一、

　　作业：78页第6、8题。

　　教学反思：

　　正确、灵活应用分数的基本性质解决实际问题成为本课教学的重难点，在这方面我精心设计富有挑战性和综合性的练习，并加强指导，使学生在巩固知识的基础上，思维水平能够得到提升。

　　如综合性填空题6/8=18/（）=24÷（），此题融分数的基本性质和分数与除法的关系为一体，综合考查学生灵活应用知识解决实际问题的能力。这类填空题到后继学习了分小互化、分数与比的关系后还将进一步拓展延伸，所以必须在分数的基本性质时就夯实基础。第一空学生根据分数的基本性质都能做出正确结论。但第二空，学生则明显受到前面结果“18/24”的影响，许多人填成“24÷18”。看来精选的数据“24”，由于既是8的倍数，又是6的倍数，所以很容易迷惑学生。这样，就能帮助教师及时考查学生对分数与除法关系的掌握情况，也便于教师查缺补漏。

　　又如填空题2/7的分母加上14，要使分数的大小不变，分子应该加上多少。此题不仅能够帮助学生辨析“分数的分子和分母同时加上或减去相同的数，分数的大小不变”此话的真伪，而且能促使学生更加灵活地运用分数的基本性质。在教学中，学生不仅想到2/7=[2+（）]/（7+14）=6/21，所以6—2=4的方法，还有部分学生提出更简洁的方法。思路如下：分母加上14，就表示分母增加了7的2倍，扩大到原来的3倍。同理，分子也必须同时增加2倍才能使分子扩大到原来的3倍，从而保持分数值不变，所以分子应该增加2*2=4。创新思维的火花在学生中闪现，体现出他们对知识的掌握更加灵活、对知识的理解更加深刻。