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小 学期末考试 检 测 质 量 分 析 报 告
为了贯彻《中华人民共和国义务教育法》和《国家基础教育课程改革纲要》，遏制片面追求分数、不断加重学生学习负担的趋势，扭转"强调甄别与选拔功能，而忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，而忽视学生全面发展和个体差异；关注结果，而忽视过程与评价方法单一"的局面，更好地落实国家教育部发《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的文件精神和"抚顺市基础教育教学质量监控体系"（讨论稿）方案，经市教育局和市教师进修学院研究决定，本学期于一月五日继续对全市小学的部分年级、部分学科进行了教学质量检测。今年检测学科有：语文、数学、英语、科学，检测年级：三年级、六年级由市教师进修学院小学研训部负责命题；一、二、四、五年级由市教师进修学院小学研训部协调县区联合负责命题。
本次检测质量分析工作是在对学院、县区送交的资料进行汇总、统计和分析基础之上进行的。这些凝聚了众多教研人员和命题教师心血的资料是形成本报告的最重要基础，在此，我们向他们表示诚挚的谢意！
但遗憾的是，也有些县区单位没有能够提供完整的资料，如：一些单位的质量分析报告与基本信息的内容与数据不完全，还有的单位提供的数据模糊、不准确，甚至有单位提供的数据存在自相矛盾的现象。这给顺利完成我市2006-2007学年度第一学期质量检测的评估工作带来了不利的影响，使得更多的研究与分析受到限制，导致难以从总体上对2006-2007学年度第一学期质量检测的评估工作状况做出更为准确而又全面的评价，希望有关县区单位引起足够的重视。
一、命题原则及要求
1．命题依据课程标准，紧扣教材，力求体现三个"有利于"：有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，提高义务教育阶段的教育教学质量；有利于推进新一轮课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展；在注重对所学学科的知识与技能考核的同时，兼顾对学生的学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考查，注意与社会实践和生活实际的联系，注意对分析问题、解决问题能力的考查，适度增加开放性试题的比例。不出偏题、怪题，难易度适中，（易，教材中学生学过的、见过的内容；中，具有一定的综合性，考查学生运用知识解决实际问题的能力；难，具有独特性，考查学生创造性解决问题的能力。）易、中、难的比例原则为:
一年级易、中、难比例为10:0:0
二年级易、中、难比例为9:1:0
三年级易、中、难比例为8:2:0
四年级易、中、难比例为8:1.5:0.5
五、六年级易、中、难比例为7:2:1
2．命题严格依照双向细目标准，在市检测和联考命题中报送的样卷同时也报送了细目表。许多县区在质量分析报告中都提到了设计命题的框架（蓝图），命题的框架包括在命题过程中，对知识与技能，教学方法，思维学习能力，教学活动过程等方面的要求定位；对情感与态度的渗透方式，题型，题量、分数分布设计和试卷难度要求等，大部分县区在命题过程中拟定了比较科学的，能突出能力立意，体现新课程理念的多向细目表，来调整和控制试卷的结构，细目表中的内容是开放、动态、多维的，在命题过程中，它是可以调整的，并在某些栏目中设有明确的数据，随着命题过程的完成而全部完成，从而为命制高质量的体现课程标准的试题或试卷提供了有力的保证。
如：表一 抚顺市教研协作体2006--2007学年度第一学期小学期末质量检测
四年级数学试卷双向细目表
课标领域内容 教材单元内容 课时 题号 分值
数与代数 数的认识
认、读、写亿以内的数
进一步认识位值制
用万、亿作单位表示大数
近似数与取近似数的方法
正负数
运用数表示事物 一、认识更大的数
10
一、1
一、2
二、1
三、1 2
2
1
1
七、生活中的负数 4 一、6
二、4
三、3 1
1
1
数的运算
两位数乘三位数
三位数除以两位数
带有中括号的三步混合运算
感受大数的实际意义，大数的估算
探索规律
乘法结合律、交换律、分配律
商不变的规律
三、乘法
9 一、1、7
二、6
四、1
四、2
四、3
六、5 2
1
2.5
4
12
7
五、除法
14
一、1、7
一、8
三、5
四、1
四、2
四、3
六、3
六、4 3
1
1
2.5
4
4
7
6
空间与图形
图形的认识
认识线段、射线与直线
认识平行线
认识相交与垂直
认识平角与周角
认识角的度量单位
测量
运用量角器测量角
会用量角器画角 二、线与角
8
一、4
一、9
二、2
二、3
二、5
三、6
五、1
五、2 2
4
1
1
1
1
4
4
图形与变换
简单图形旋转90度
平移、旋转的简单综合变换 四、图形的变换
4
一、5
三、4
2
1
图形与位置
●辨认东南西北四个方向
●认识简单的路线图 六、方向与位置
4
六、1
5
统计概率 数据统计活动初步
1格代表多个单位条形统计图
简单的折线统计图
八、统计
4
三、2
六、2
1
7
该表紧扣《课程标准》的内容标准，展示了考查的知识目标，学科能力思想方法，数学活动过程，数学思考，问题解决能力等，清楚地反映了认知水平的层次，保证了试卷具有较好的结构效度，可操作性也较强．
总之，有不少县区在设计命题蓝图时，从考查内容的知识领域到考查目标的各个方面，从试卷的质量控制指标到细目表的制定，从核心知识点的分布到难度分布等方面都能统筹兼顾，保持平衡，注意发挥整份试卷的作用，而且对知识与技能，过程与方法的考查由简单到繁杂，既有单一知识点与技能点的考查，也有多个知识技能点的综合考查；有单项能力的考查，也有综合能力的考查，另外还关注难度的适宜的创新，体现《课程标准》精神，以利于学生更好地发挥自己的能力与水平，但也有部分县区部分学科很不规范，在命题时没有设计细目表，命题存在随意拼凑现象。
二、命题工作
本学年度第一学期质量检测考试工作依据《关于2006-2007学年度第一学期小学教学质量检测方案的通知》和《抚顺市基础教育教学质量监控体系（讨论稿）方案》，立足于教学课程改革的实际，在2005年的基础上有了较大的提高。具体来说，考试管理的科学化水平进一步提高，逐步建立了比较规范的市区质量检测和县区联考命题制度、审题制度；命题与审题人员的专业技术资质有了一定的提高，命题与审题的工作程序有了一定改善，考卷质量有了较大程度的提高；但是，2006年质量检测和联考工作从点到面仍然暴露了许多问题，特别是命题、审题技术的改进和命题、审题人员的专业化水平还有待实质性提高，命题与审题工作程序的规范性也有待进一步加强。现结合相关资料进行全面分析。
（一）命题、审题人员情况
命题人员构成情况：本次的小学质量检测命题和协作体联考命题工作一般由教师进修学院和县区进修学校教研员组成，包括小学一级教师、小学高级教师、小超高教师。这些人员大都没有市一级命题经历，只有少数人员是第二次参加市级命题。
如：表二 市检测和联考命题数量、使用情况说明
本次命题共计收到试卷34份，其中县区命题27套，占总体试卷数的79%，学院检测命题7套，占总体试卷数的21%。其中采用的试卷为20套，占总体试卷的50%，未采用的试卷14套，占总体试卷数的35%，优秀试卷6套，占试卷总数的15%。
表二说明，虽然在2006年检测和联考命题工作中，命题与审题人员的专业技术资质有了一定改善，但和教师进修学院对小学质量检测考试工作的要求相比较，还存在一定的差距，各地命题专业化水平参差不齐，有些县区命题人员的命题技术水平还很低．在试题命制的科学性、组卷技术、自我反思能力等方面暴露了许多问题，反映了命题的专业化水平亟待提高。
表三：质量检测、联考命题人名单
语文 数学 英语 科学
年级 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 3 4 5 6 3 4 5 6
新抚区 王伟 潘淑华
望花区 徐秋梅 马静 鄂岩
东洲区 王东
顺城区 张悦 宋丹 李雪莲 薛文娟 商杰
清原县 王玲玲 王艳琴
市学院 杨曼 于伟 田东平 芦喜强 杨思萍 冉红刚 冉红刚
（二）命题程序情况
为了能命出高质量的小学质量检测试卷，各县区高度重视命题工作，对命题提出许多有益的建议，从各自质量分析报告中反映出命题的情况如下：
⒈ 命题前的准备工作
在命题前市教师进修学院小学教育研究培训部主要完成两项任务，一是根据《课程标准》，按照《抚顺市基础教育教学质量监控体系（讨论稿）》的要求，结合我市当前县区小学教学改革的实际，制定《抚顺市小学教学质量检测方案》和《抚顺市小学质量检测命题工作流程》，规定了检测和联考命题指导思想，内容要求，操作程序，试卷结构，题型分布，题量，分数，难度指标等方面内容，并提供样题或者样卷。二是通过集体调研活动深入到学校进行集体调研，通过听课、座谈了解一线教学情况，征求老师对命题的建议，交流研究和探讨命题及评价的改革。
⒉命题前的培训情况
(1)2006年9月28日在大官小学召开抚顺市小学2005-2006学年度第二学期质量分析暨命题、考试数据分析培训会议，培训并下发材料三份《抚顺市小学2005-2006学年度第二学期小学质量分析报告》、《小学质量检测工作流程》、《质量检测试卷校对标准》和东洲区语文学科标准样卷。总结 交流本次检测中所取得的成绩与问题，提出进一步整改措施，安排下学期质量检测相关工作。
(2)起草下发了《2006-2007学年度第一学期抚顺市小学教学质量检测暨协作体命题检测方案》，并于12月4日在千金小学召开"2006-2007学年度第一学期抚顺市小学教学质量检测工作会议暨协作体命题培训会"。提高研训教师在命题与数据分析方面的水平，为检测取得更好的效果奠定基础。
(3)起草下发了《关于2006-2007学年度第一学期抚顺市小学（协作体）教学质量分析要求的通知》，详实具体地规定了质量分析撰写的要求和数据格式。
三、试卷整体情况
（一）试卷结构情况
总体而言，本学年度质量检测和联考命题工作在试卷的题量、考试时间、各种试题类型的比例分配等方面的工作都做得比较好：大多数试卷注意了控制题量与阅读量，有效地减轻了学生在考试中的不必要负担；主客观试题的比例基本合理；试题的总体难易程度基本适当；试卷结构总体状况良好。
1．考试时间、题量
从收集到的有关材料来看，绝大多数试卷严格遵照了市质量检测方案规定的时间，具体情况见统计图表四：
从试卷题量和难易度看出现问题较多，以四年级试题为例：语文试题总量基本在19，数学试题总量基本在30，英语试题总量基本在11，科学试体总量基本在40，具体情况见统计图五。从统计图表五的数据可以分析出，试卷总量为40-60分钟的试卷而言，其试题总量为20到30之间，较为适宜。题量过多则试卷难度加大，反之题量过少则试卷难度减小。
如果试题平均每小题所使用的时间在2至3分钟左右，这样就基本上保证了学生在答题时有较充足的思考时间，有利于改变学生从依赖平时的大运动量练习而形成的条件反射来解答试题，转向对学科思考的关注，这对鼓励学生对问题进行深入思考，在理解的基础上解答问题是非常有益的，值得提倡。但仍然有个别的试卷过长，题量过多，或者试卷题量过少，容易造成学生由于缺乏足够的思考时间，而主要依靠记忆来解答问题，或者十几分钟就答完试卷，这将导致教学过程中轻理解、重记忆，鼓励能力技能化，从而造成所谓的"高分低能"现象，这是十分有害的，应该引起充分的重视。
2．考试内容
从县区和学院送交的大部分资料来看，检测和联考试卷内容基本上涵盖了小学语文、数学、英语、科学课程标准小学学段所规定的知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理；在重视对学生今后发展所必需的核心知识、基本技能的考查基础上进行命题。数学学科还注意加强了《数学课程标准》的基本理念与思想，密切联系学生生活实际，以"重视学习过程，促进学生发展"为基调进行命题，从概念、计算、操作、应用等几方面全面考查学生基础知识掌握情况、基本技能形成情况及对数学知识的灵活应用能力。语文学科在测试卷的设计、布局上，仍遵循整体性原则、科学性原则、激励性原则来设定检测内容和评价标准。力求：测试方式有助于学生身心发展；测试内容在突出基础知识的同时更注重能力考察；测试要求的表述形式更具亲和力；测试的评价标准力求科学、严谨，细致、周到。语文学科将检测分为四个板块，即第一是汉语拼音、汉字占测试权重的30%；第二是词语、句子、标点符号占测试权重的30%；第三是阅读与积累占测试权重的20%；第四是习作，占测试权重的20%。取消了原本重点的听力测试，其原因是，避免操作过程中出现的人为造成的失控现象，而导致对学生的不公平和出现无效的反馈信息。
3.试题设计特色
试题立足于考生发展和实际生活需要来设计，情境的创设与实际生活一致，形式赏心悦目，图文匹配恰当，命题规范，覆盖面广，具有一定的综合性和创新性。从考生的生理、心理、知识能力出发，选用新颖的内容、图表和漫画等多种形式陈述题目，以激发考生对考试的积极参与，体现了新课程理念在考试改革中的具体运用。
（1）数学学科，数学试卷由基本概念、计算和解决问题三大部分组成，以填空、判断、选择、计算、实践操作、解决问题等形式出现，命题以新课程标准的要求为依据，本着基础性、科学性、实践性和开放性的原则，着力突出以下几方面特点：
○1注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。整个试卷考查基础知识、基本技能理解和掌握的试题占的比重比较大，试题难易度基本体现学院要求的1：2：7。计算题也大大降低了计算的繁难程度，四则运算式题都在三步以内，应用题的计算也尽量降低难度。
○2在注重对数学基础知识、基本技能、学生综合运用所学的知识解决实际问题能力考查的同时，更突出了对学生运用所学的知识解决现实生活中实际问题能力的考查。如：解决问题第3题，"小明今天可高兴啦，他们班步行到距学校3/2千米的玉龙山去秋游，班上有3/4的同学带了矿泉水。在旅游的过程中，坐缆车的同学占全班的2/5，其余的27位同学步行13/100千米到达山顶。算一算这个班级一共有多少个同学？"突出了所给条件的开放性，学生需根据问题的需要自主选择必要的条件来解决问题。
○3注重对学生动手操作能力的考察，促进了学生动手能力的发展。如：操作题"①画一个边长是4厘米的正方形。②在这个正方形内画一个最大的圆（图中保留确定圆心的操作过程）。"
○4关注数学知识与生活实际的联系。试卷中很多试题都与现实生活有着紧密的联系，这些知识只靠学生的死记硬背和反复练习很难达到预期效果，关键是看学生有没有把现实生活与解决数学问题联系起来。这样把数学知识的检测放置在丰富的现实生活情境中，体会到数学与生活的联系，让学生体验到数学应用的价值。如解决问题第6题。总之，本次试题在重视基础的前提下，突出创新实践能力，思想方法，发展性问题的考查。
（2）语文学科：
○1注重基础知识的积累。《语文课程标准》将"丰富学生语言的积累"分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次检测注重了对学生语言的积累的考察。如:"我能填词语，还能照样子写词语"等要求，既考核了学生对词语的掌握，又考核了学生的审题能力，选词填空难度指数提高了，但仍是教材中的知识点。这样，教师在今后的教学中能够有章可循。
○2能力立意更加突出。试卷中，综合要求比以往增加了比重，"学以致用"的意识更加明显。这样做的目的是使本次测试更增加导学价值，从而成为素质教育的有效机遇。学生在参与测试的同时不是简单的知识照搬，而是知识的再学习和再应用。学生通过本次测试，会进一步懂得怎样学语文和用语文。
○3尊重学生心理。试题的表述形式，是以第一人称"我"的方式呈现，让学生感到亲切，易读、易懂、易能力发挥。更易于调动学生的思维，增强应试兴趣，减少心理压力，最大限度地发挥能动性，自觉运用已掌握的知识和经验完成测试的要求。例如，汉语拼音、汉字中的第1题，"谁是小兔的朋友？用线连出加点字的读音就知道了"几个小兔图标，让学生感觉到考试仍有童心所在，试卷上也有自己的伙伴。
○4贴近学生生活。测试的知识点源于教材，但不是原书本知识形式的复制，而是带有能力水平的测试。试题的背景取向靠近学生的生活实际，让学生在熟悉的环境中，能够心态平和地，从容自如地完成测试。例如试题内容的选句上，阅读中的短文，习作的要求均是学生生活中的感受。
（3）英语学科。英语测试以教科书为基本载体，既考查了学生的英语基础知识、基本技能，又考查了学生应用语言的实践能力，突出了四个特点：
○1基础性，本次命题考查了学生的英语基础知识、基本技能，既考查了学生的语言知识的积累，又考查了学生的语言技能。如第四题，看图片，写单词；第五题，填空；第六题，仿照例句，完成句子；第九题A部分,课内阅读题。
○2运用性，能注重体现《英语课程标准》的基础理念，发展学生的综合语言运用能力，同时也满足了学生学有所用的愿望。如第七题，给相关的问句与答句连线；第八题，交际运用；第九题B部分，课外阅读题。
○3开放性，能注重考察学生运用所学的语言创新表达自己独特思维的能力。如第十题，学生可以自己选择喜欢的主题进行书面表达。
○4衔接性，考虑到中小衔接的问题，本次命题能注重在题型上以及对于学生语言能力的要求上尽量与七年级接轨，如除了注重基本知识、基本技能的考查和学生语言运用能力的考查外，还适当地加强了对学生语法知识、句法结构等方面内容的考查。
（4）科学学科。本次科学学科是首次参加市检测、联考命题工作，命题共分五大类：第一类，单项选择题。此类型题是需要学生应用基础知识及基本概念解决一些问题及现象的题型。第二类多项选择题，这部分有5小题，选项是不唯一的。在于考查学生对概念与知识点掌握的是否扎实与牢固。第三类画图题，目的在于考察学生动手操作技能。第四类资料分析。此题是一项能够考核学生能力理解与知识运用的"活"题。第五类综合应用题，这一类型的命题体现了学科之间的整合性，综合运用了在各学科学到的知识与技能解决实际问题的能力。
○1形式灵活多样，知识覆盖面广。命题内容覆盖了整册教材的内容，并在此基础上向其他年级延伸。
○2注重多学科的整合。
如通过"计算地球赤道周长、绕赤道一周后自己的年龄是多少"这样的命题，既考核了学生对有关地球一些科学概念的理解和掌握，同时也需应用到一定的数学计算能力进行解答。
○3注重培养学生查阅资料分析资料的能力。
如在试卷的前面给予学生一定的提示：如果答题有困难时，可以到试卷最后的"资料区"看看。在科学试卷的后面首次出现了"资料库"这样的字样，内容是相关于命题中一些"资料分析"及"综合应用"知识积累等类型题的知识性延伸和提示。
○4命题避免书中死记硬背的内容在测试中出现，注重对学生进行所学知识实际应用情况的检测，真正做到"活学活用"。这是科学学科教学在一直追求并立志要达到的理想结果。
○5命题重视体现科学知识与现实生活的密切联系，强调考察学生解决生活中实际问题的能力。
如：命题中所涉及的"根据北斗七星找出北极星的准确位置"、资料分析题中的第一小题等。根据北斗星找北极星是在夜晚迷路时，辨别方向的一种科学的方法。让学生体验到我们身边处处有科学。虽然2003年曾几何时沸沸扬扬的"非典"早已过去，但依然留给人们炙深的印象。那时的 "非典型肺炎"在全国乃至全世界蔓延传播，夺取了许多人的生命。试卷再次重提当年的"非典疫情"事件，根据给出的"非典型肺炎"的资料，让学生进一步了解有关"传染病"的传播途径，进而找到尽可能避免和减少疫情对我们的危害的方法，防患于未然。让学生用科学的眼光去看待生活中发生的事件，这是落实新课程理念的关键所在。
○6命题重视对学生综合能力的应用，卷面专门设立了综合应用部分。意在考核学生对知识的实际应用能力，实验操作能力。通过找寻在地震中如何保护自己，来考核学生的自我防护能力；通过判断酒精灯使用情况的对与错，来考核学生对实验规范操作的掌握。
4.典型试题分析
根据新课程标准强调培养学生的创新精神与实践能力，引导学生转变学习方式，积极主动学习的这一要求，本次检测小学语文、数学、英语、科学学科试题做到选材典型、生动活泼，富有启发性，防止了成人化考试的倾向。与往年相比，试题更注重情境的创设、知识的内在联系和综合运用。试题的覆盖度较为合理，图示、数据、情境反映出较强的时效性和教育性。体现了指导性、基础性、全面性、科学性和规范性的命题原则。具体表现为：
（1）常规的题型得分高,质量好。
本次考核既有大量的学生平时经常能够接触的常规题，也有很多学生平时学习没有遇到的新鲜题型。
例题【六年语文】（一）汉语拼音（11分）1.看拼音写词语（5分）
kānɡ kǎi zī xún tuǒ tiē jǐn shèn zhān yǎnɡ 在进行巡考和成绩统计中很容易就能发现学生对平时经常遇到的类型题答得得心应手,掌握的扎实牢固，得分率是各项题的最高得分率达到96.3%。
例题【三年数学】如"填一填"中1-11题的正确率均在80%以上。其中有几道题的正确率偏高。如：第2小题"（ ）乘3得156"正确率为97%。学生理解了乘法各部分之间的关系，并能应用关系，正确计算。第4小题"下午3时是（ ）时，16时是（ ）午（ ）时。"正确率为97.67%。
学生掌握了24时计时法和12时计时法的互化方法。并能正确改写。以上两道题说明教师在平时教学中注重向学生渗透事物之间是可以互相转化的思想。第7小题"16+16+16+16+16的简便算法是（ ）×（ ）=（ ）"的正确率为98.75%。学生理解了乘法的含义。第8小题"6加0得（ ），6减0得（ ），6乘0得（ ）"的正确率为98.33%。关于0的计算学生掌握的准确，能正确计算。以上两题说明教师注重过程性的教学。第9小题正确率为99%。学生对可能性的几种描述性的语言理解并掌握。能对具体情境进行分析，做出正确判断。第10小题的"一支铅笔重10（ ） ，20袋50千克的面粉重1（ ）"正确率分别达到100%和91%。说明教师在平时教学中非常重视联系生活，让学生体会质量单位的含义，使学生建立质量单位的概念。第11小题"写出两个整十数乘一位数积是360的算式"是一道开放性题目，学生准确把握题目要求，出现以下几种方法：40×9=360；60×6=360；180×2=360；360×1=360；120×3=360。
（2）学生综合运用知识解决问题的能力有所提高。
综合运用知识解决问题是本次试卷的突出特点，是检验学生掌握、理解、运用基础知识和基本技能的有效途径。
例题【四年数学】例如：解决问题的第3题："体育用品商店每个足球售价58元，张老师带了700元，张老师最多能买几个足球？还剰多少元？"学生解决这类问题需要结合除数是两位数的除法和生活实际问题等知识点的综合运用，学生的得分率为86％；第4题"甲地到乙地的路程是180千米，一辆汽车的行驶速度为60千米/时，从甲地开往乙地需要3时。你能依据这三个量列出所有算式吗？结果分别表示什么？"学生能正确分析路程、速度和时间之间的数量关系，准确列式和说明式子表达的意思，可以见得，学生综合运用知识解决问题的能力有所提高。
例题【六年科学】如单选中的第一小题：我们都知道自然界中的水是不纯净的，里面有很多微生物，在上课时我们观察水滴中的生物使用的仪器是（ ）；第七题：构成生命体的基本单位是（ ）。第六题：像太阳这样自己发光的天体叫（ ），第八题：下列说法正确的是（ ）。第五大题综合运用中的第三小题：写出现在太阳系中的八大行星的名字。这些基础性的概念题学生答得非常好，正确率高达95%以上。
在对"沧海桑田"成语充分理解体会的基础上，举出实际的例子，在列举的实例中有85.3%的学生列举的是"在喜马拉雅山发现的海螺化石能充分说明现在的第一山峰曾经是汪洋大海"这样的举证。本例也是教材中提到的资料素材，也说明学生平时对教材的资料有所关注，注意积累。
（3）学生的阅读分析和作文能力有所提高。课内阅读掌握比较扎实，课外阅读也能运用一些方法完成习题，用适当的方法理解文章的意思。多数学生能通过了解文章的内容按要求回答问题。可见，大部分孩子初步掌握了一定阅读的方法。学生的作文能力有所提高。
例题【五年语文】选材符合题意，能把题目补充完整，并围绕题目把内容叙述清楚。学生能结合自身实际选择合适的材料来写，有游泳、旱冰、冰刀、包饺子、做饭、洗衣服、收拾房间……写出学习过程，内容完整。
语句流畅，事例具体，表达流畅，并能准确地用上好词佳句。有一个写《第一次学烧水》的孩子在作文中写到："今天是星期天，父母都上班去了，只有我一个人在家。嗯？没水了，让本'厨师'去烧一壶，虽然是第一次，但这等小事怎能难倒我？"开头交待原因简洁明了，又幽默风趣。一个学生在《第一次学轮滑》中写到："刚穿上轮滑鞋就摔了个四脚朝天，真是出师不利，我用尽全身力气站了起来，还没站稳就被李钊一撞，又重重的摔到地上，我疼得大叫。同学们开始嘲笑我。要面子的我立刻站了起来，扶着围栏，开始学习滑行。我摆上"八"字步，艰难的滑上了第一步。……我的运气太差了，居然把老师刘晔弄了个人仰马翻，我捂着脸不知所措，同学们看到我狼狈的样子，为我请了一位专业轮滑教师。"流畅的语言、准确的用词真实地描述了学习的过程。
文章有中心，字里行间流露出自己的真情实感。值得一提的是学生能够从第一次学习的甘苦中总结出一些道理或得到一些收获。有的孩子写到"不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香"，有的孩子写到"这次劳动让我感受到妈妈平时的辛苦，今后我要多帮妈妈做事。因为我长大了。""这次学游泳的经历让我明白了：坚持，是最好的选择""世上无难事，只怕有心人"。
写作方法不拘一格，具备了一定的写作技巧。例如：有的学生按照事情发展的先后顺序来写学习过程，有的学生则是从学习过程中提炼出"酸、苦、辣、甜"四个方面来分别写，真实地表达出学习过程中的快乐和艰辛。
成绩的取得说明教师在平时教学中，重视写作能力的培养，注重了思维的开发，创新潜能的挖掘。语文教学究其实质是语言文字的积累和运用，所以扩大阅读量、拓展阅读空间，利用多种渠道进行语言的积累和运用就显得极为重要。学生有了大量的词汇和很好的修辞方法才能在写作时合理加以运用，真实的表达自己的思想。日记的写作和摘抄是多读多写的有效落实，五年级每个学生都能保证每周两篇日记，有些优秀生的日记总数已超过30篇，这样训练的效果还是比较明显的。另外，如火如荼的校本课程也为学生习作能力的提高加油助力。
例题【二年语文】如有一名学生写道："小鸟多么可爱啊，我真想把小鸟带回家，和它一起玩，可是那样小鸟就看不着妈妈了，会很伤心，所以我不带它回家，让它在天空和妈妈一起飞。"
写话的质量整体性提高，少数学生的写话已达到第二学段的水平。此次学生的看图写话应是质量检测中的一个亮点，大部分学生所写的句子不仅文通字顺（很少有学生使用音节代替不会书写的字），合理地使用一些标点符号，并乐于运用阅读和生活中学到的词语来表达，有一定的写话兴趣，对写话没有畏难情绪。而且最为宝贵的是个别学生能在用语言清楚表达图意的基础上，能较好地体现自已真实的情感，还有一些学生的写话已经形成完整的一大段话，若加个题目，则是一篇主题生动的小文，可以和三年级学生相比，足见学生语言由积累到运用的能力有所提升。
此次检测小学语文、数学、外语、科学学科试题坚持以学生发展为本、切合教学实际以及学生的学习和生活实际、推动素质教育发展的原则。努力落实知识与技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的课程目标要求；着眼于提高学生的创新精神和实践能力，并充分体现教育公平的原则。试题形式活泼、多样、适量、创新；注重对学生的分析和解决问题能力的考查，包括知识的迁移、理解、整合、探究、运用等综合能力，注重创新思维能力的培养；反映时代特征和社会热点，引导学生关注社会、关注未来；体现科学精神和人文关怀；符合学生特点，贴近学生生活实际；使学科特色更为明显，突出积极的价值取向功能，也将对今后的教学改革起到良好的导向作用。
四、考后的反思与改进建议
（一）考后的反思
1．通过对抽检学校教师的问卷调查，我们欣喜地看到：试题立意新颖，设问不陈旧，符合学生年龄特点，贴近学生生活实际，突出了探究性、开放性、时代性的特点，反映了课程改革的教育教学理念在命题工作中的指导作用。试题的设计已逐步抛弃了旧的传统模式，从激发和培养学生的探索和研究意识出发来设计试题，倡导学生对问题的积极探究，为鼓励学生勇于创新，提供了自由发挥的空间。试题的问题设计突出了真实性、情境性，加强了社会实际和学生生活实际的联系，试题设计不仅重视了学生解决问题的结论，更重要的是重视得出结论的过程，突出了能力和思维方式的考查。具体情况见统计图表六：
2006-2007学年抚顺市小学教学质量检测（协作体）试卷评价表
学科： 年级： 评价单位：
评价项目
（分值） 评价标准 得分
A B C D
试卷形式30% 1.试卷理念、
课程
标准
（10） A.制定试卷符合考试相关检测方案，有新课程理念，科学、合理，符合学校实际情况，且执行情况很好。
B. 制定试卷符合考试相关检测方案，基本有新课程理念，科学、合理，基本符合学校实际情况。
C. 制定试卷符合考试相关检测方案，基本符合学校实际情况。
D.仅有课程考试相关检测方案，且执行情况一般。
2.分数统计
（5） A.考试试卷分值分配合理，且准确无误，试卷难易度合理。
B. 考试试卷分值分配合理，试卷难易度合理。
C. 考试试卷分值分配基本合理，试卷难易度基本合理。
D. 考试试卷分值分配不合理，试卷难易度不合理。
3.试卷格式、
印刷、
装订
（5） A.完全采用标准试卷格式；有命题人的签名；试卷原稿字迹、字体和图形清晰，使用word排版便于印刷。
B.完全采用标准试卷格式；有命题人的签名；试卷原稿字迹、字体和图形绝大部分清晰，word排版便于印刷。
C.未完全采用标准试卷格式；有命题人的签名；试卷原稿字迹、字体和图形比较清晰，word排版便于印刷。
D.未采用标准试卷格式或无命题人签名或试卷原稿字迹、字体和图形不清晰，不便于排版印刷。
4.考试形式
（10） A.考试形式科学、合理；考试形式达到学校年级有关要求。
B.考试形式比较科学、合理；考试形式基本能达到学校年级有关要求。
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