学年高中三年级统一考试（3月卷）语文试卷模拟全国高考语文命题形式，分一卷二卷两大部分。一卷为客观题部分，内容包括基础知识、现代文阅读和文言文阅读，共三道大题10个小题，满分30分。二卷为主观题部分，内容包括文言翻译、诗歌鉴赏、名言名篇默写、现代散文阅读、语言运用和作文，共四道大题11个小题，满分120分。

这套题从识记、阅读理解、分析评析、综合运用等方面设题，着重考查学生的语文基础知识和基本能力，切近高三学生二轮复习阶段的认知水平和学习实际，检测目标明确，题干设置明晰，注意了题目内容的时代性、社会性。试题平和流畅，难度适中，没有偏难怪题，对于上阶段的教学情况和下一步的综合复习，有一定的检测作用和指导意义。

这次考试情况，用以下数据作一简单的说明。它只能反映这次考试的大致情况，提供一个比照参考，帮我们去发现一些共性的问题，以利下一步的备考工作。

（一）一卷满分为30分，平均得分为18.15，难度为0.62，一卷得分较差的是成语和衔接，成语暴露出学生成语的积累还不够丰富，对成语的掌握还不够准确。衔接题失误主要是因为学生基本的文化常识、生活常识欠缺。不知道芙蓉是什么在什么季节开放，不知道隔句押韵。

各小题数据如下：

（二）二卷满分120分，平均得分79.06分，难度0.66。

（三）二卷知识部分满分60分，平均得分33.91分，难度0.57；作文部分满分60分，平均得分45.15分，难度0.75。

（四）各小题数据如下：

下面就二卷得分较差的题目作一简要分析。

（一）关于文言翻译

文言阅读材料选自《三国志•••蜀书》。第11题要求把划横线的句子译成现代汉语。第一个句子“嶷将所领往之郡，诱以恩信，蛮夷皆服，颇来降附”。正确译文是“张嶷率领所统领的人马前往越西郡，以恩情信义诱导他们，当地的少数民族全都信服，很多人都来降顺。”句中关键词“将”作动词“率领”讲，“所领”是“所＋动词”结构，作名词用，意为“统领的人马”；“之”作动词“往”，“到”讲。“诱”作“诱导”讲。除此之外，句子还牵涉到“状语后置”和“成分省略”。如果学生把握好了这些，再放进阅读材料的大语境中去思考，应该说能翻译准确。第二个句子“定莋率豪狼岑，槃木王舅，甚为蛮夷所信任，忿嶷自侵，不自来诣”。这个句子的正确译文是“定莋的首领狼岑，槃木王的舅舅，很受少数民族人信任，他们怨恨张嶷侵夺自己的利益，因此他们自己不来拜谒”。这个句子翻译起来有一定难度：一是古代人名的生僻，二是文言特殊句式，三是同义词连用的处理。关键词语“率”作名词而不做动词用，这是个多义词。“自侵”是个宾语前置，和现代文“自信、自残”等词语用法相同。“来诣”是个近义词连用，即“不前来（拜谒）”。以上这些障碍，会使一些学生读不懂原文。

文言翻译是个系统工程，考查的是综合能力。实词表意，虚词结构句子，这都需要积累整理、归纳巩固。再是省略的成分补出来，倒装的句子恢复本来顺序。除这些之外，还要注意古文中比较生僻的词语如人名地名等，要训练学生在语境中去推断。

（二）关于诗歌鉴赏

此题选用两首唐诗，题材相同。

比较阅读也是诗歌鉴赏中常见的一种鉴赏形式。

设题有二。一是“诗中皇宫的环境特征，可以分别用两首诗第一句中哪一个字来表现？其环境共同特征又是怎样的呢”。

这道题命题严谨，指向明确。“皇宫”“两首诗第一句”“哪一个字”“共同特征”便是明证。答关键词一类。根据诗歌关键词语解读诗歌，本就是诗歌鉴赏的一种特效方法。命题有意义。

此题答案是“禁”“闭”二字，共同特征是“宫禁森严、重门深闭”。

宫廷印象，高中生是该有的。不少学生错答为“禁”和“寂”，原因或许很多，但突出表现出来的审题不清，分析不到。后一句“环境共同特征”竟答作“身不由己、悲惨凄凉”。

题二是“两首诗的后两句的描写各自表达了怎样的思想感情”。

这是比较阅读的“重头戏”。是要分析比较的。

两首诗各有一个细节描写。细节，是内心活动的不经意流露，不经意流露出来的东西才是真东西。诗歌中的细节描写往往承载着感情。高考已考过“行人临发又开封”这个细节，所以，这个题很有意义。第一个细节是张祜《赠内人》的后两句“斜拔玉钗灯影畔，剔开红焰救飞蛾”。这个细节起码表现了宫女如下的心理和生存状态：1闲得无聊，2救助弱小，3自怜薄命。其中“闲得无聊”和“救助弱小”是诗歌直接传达出的信息，而“自怜薄命”是隐含其中的。第二个细节是朱庆馀《宫词》后两句“含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言”。这个细节描写中有两个关键词“欲说”和“不敢”。它起码透露了“环境险恶”、“让人压抑”，“其中人物心存疑惧”的信息。

这个题的题干“各自表达了怎样的思想感情”还不够清晰，应在“表达了”后添加“主人公”一词。

诗歌鉴赏的关键是文学素养。好的文学素养不是一朝一夕所能养成的。最后复习阶段，要复习巩固过去学过、练过的内容，要有基本的答题技巧。

（三）现代散文阅读：

15、答题问题：

概括不完整

不能联系全文作答，只局限于文章开头

把两问揉到一起答

16、答题问题

不能抓住关键词作答，只对句子进行重复表述

对句子含义的答题步骤掌握不够

17、答题问题

对材料类题目的答题角度不清楚，答题不完整，多是从结构或内容一个方面作答，尤其是在内容上，不能够联系主旨来看材料和中心的关系

18、答题问题

大多数能看出语言的变化，但不能揣摩出语言的言外之意，语言的感受能力欠缺

（四）语用题

问题突出表现为20题，对对偶这种基本修辞掌握不准。对高中课本内容不会做比较准确概括，暴露出在高一高二教学中学生对课本学习的忽视。

（五）作文

命题意图

仿拟近两年来的高考全国卷命题思路，继续落实“新材料作文”的练习与考查。

命题思路

形式上采用多材料作文（双材料）来考查概括材料主旨的能力；2.内容上关注社会舆情热点（传统道德伦理中的“孝”，老龄化社会的临近，家庭关系的失衡等）

存在的问题

 立意

立意太大，偏离材料，比如把“孝敬”转化为一般性的“爱”或“关爱”。把子女孝敬父母转化成一般性的“感恩”或“回报”。

立意太小，不能照应材料。比如把子女孝敬父母转化为“要赡养父母”，“应当关心父母的身体健康”，“当父母生病的时候，我会怎么做”之类。

立意太偏，不符合材料。比如由孝敬父母生发出对“老龄化社会”的社会问题的议论，还有延伸到“老吾老以及人之老”的，还有谈论“为长者折枝”的。

材料：1.不知道材料作文要引述材料；

2.引述材料太晚在文章中间部分甚至是在结尾处才出现；

3.把材料降低到普通论据的地位。