高二下期语文期终考试试卷分析评价

    从整个命题来看，试题有三个特点

    一、紧扣教材，引导老师研究教材（如基础知识部分和语言表达部分）

二、涉及读本，引导老师利用读本（如文言文）

三、体现高考（如诗歌阅读、现代文阅读和写作）

试卷体现了课本、读本、课外延伸三者的结合，切实地考查了学生的语文积累、阅读理解、写作等方面的语文能力，能够有效地导引深入研究课本、利用读本、实现课内外结合，具有很好的参考价值。

下面对各大块及各小题进行逐项分析。

一、              基础知识

基础知识部分命题均出自课本一至六单元。从难度上看，分别为：

第1题，字音，难度为0.52

第2题，字形，难度为0.44

第3题，近义词，难度为0.21。

第4题，成语，难度为0.28

第5题，病句，难度为0.74

第6题，句子衔接，难度为0.66

第7题，文学常识，难度为0.23

这几题得分情况反映学生课本基础知识不扎实，尤其是在近义词和成语的使用上只知其一，不知其二，不能够举一反三。

二、              科技文阅读

共设三小题，难度分别为：0.46，0.86，0.70。

材料出自课外，考查从答题情况看，学生对信息的筛选能力仍需要提高。

三、              文言文阅读

共四小题，分别对文言实词、文言虚词、文意理解、句子翻译进行考察。

难度分别为：

第11题，文言实词的考查，难度为0.55。

第12题，文言虚词，难度为0.53。

第13题，考查对整篇文章的理解，难度为0.46

第14题，文言文翻译，难度为0.35

考查材料来自第四册读本，题目的设置体现读本、课本的结合。

从答题情况来看，学生对于读本的关注不够，尤其是在翻译上，不能够从课内迁移到课外，如“不匝旬而得异地者二”，“匝”“旬”的意义很多同学不能准确译出。“旬”“匝”都属于常见词，而在《滕王阁序》“十旬休假”句中，“旬”的意义也曾涉及到，但错误率仍然较高。

四、              古诗文鉴赏

古诗文鉴赏材料选自元杂剧，来自课外，体现对第四册元杂剧单元的考查。材料虽然是元杂剧，但考查形式仍与古诗的考查形式相近。同时，第一问的设置有助于第二问的完成，有利于引导学生答题。因此，难度并不高。另外，从设题角度上看，考查的是“情”与“景”的关系，与今年全国高考卷的考点相似。

第15题，古诗文鉴赏，难度为0.57

第16题，背默，难度为0.61

背默一共五分，其中必背的为3分，不要求背诵但属于课本内容且为名句的为2分。意在引导学生在掌握课内诵读篇目的同时适当向课外延伸。从做题情况看，课内掌握较好，但课外拓展不足。

五、              现代文阅读

一共20分。阅读材料为林清玄的《冷月钟笛》。林清玄的文章宁静、温和、淡雅而又富有禅意。与他通常的风格不同，这篇文章通过对历史遗迹的写作，热烈讴歌了为了民族而守卫城墙的爱国将士们。

第17题，鉴赏文学作品的语言，能力层级为E。0.38

答题应从所用修辞、修辞特点、修辞效果几个角度作答。从答题情况来看，学生不清楚答题步骤、答题方向。平时缺乏相关的训练。

第18题，鉴赏文学作品的表达技巧，能力层级为E。0.23

该题考查文章材料与中心观点的关系，答题可从人物形象的塑造、文章结构的安排、中心题旨的呈现几个角度来考虑。

从答题情况来看，学生缺乏整体把握文章的能力，答题方向不明，无从下手。

第19题，对文中重要句子的理解和解释，能力层级为B。0.65

常见的对“重要句子”的考查主要包括以下几种情况：结构比较复杂、对文章有重要影响的句子，能帮助准确理解整个作品主题思想或脉络层次的句子，内涵丰富、耐人寻味的句子，较为含蓄的句子。本题属于内涵丰富耐人寻味、较为含蓄的句子。解题的关键是回答清楚作者为什么这样说：第一孝悌为了歌颂壮士们，第二小题歌颂沈葆桢。然后具体回答歌颂了什么。

第20题，鉴赏文学作品的表达技巧，能力层级为E。0.35

该题考查结构安排的特点及作用。文章结尾的特点和作用及具有规律性，又具有特殊性。此题的解决需要学生具备文学鉴赏的基本知识，然后结合语境作答。从答题情况来看，学生文学鉴赏的基本知识储备还不够。

六、              语言表达

第21题，考查句子的简明连贯，难度为0.57。难点在“组合”与“构成”意义的理解上。“构成”与“组合”两词看似重复，但指向不同。

第22题，考查语言表达的连贯得体，难度为0.45。做题须把握两点：一是对课文内容的准确理解和概括，二是衔接和过渡。从答题情况来看，很多考生不能准确概括提取文章核心内容。

第23题，考查仿用，难度为0.68。解决此题首先要弄清所给语段的形式和意义，做到答题不但要形似，而且要神似。

七、              作文

从近两年高考作文的命题情况看，形式上多为材料作文，内容上关注现实生活，关注传统道德价值，并从关注道德观念向道德实践转变。以“孝顺”为话题的写作正是对这一精神的实践，话题既是传统道德的核心又与当今社会现状密切相关。

难度为0.78

从学生写作情况来看，存在的问题主要是：

概念理解有误。如不清楚“孝”的对象，把“忠”“孝”混淆起来。

内容空虚，缺乏相应的事例支撑。

论据与论点脱节，不能有效地证明观点。

从整套试卷来看，命题思路明确，但部分题目存在着难度较大的情况。

根据做题情况，在此对高二语文教学提出几点建议：

一、从教师的角度来说：以本为本，抓好课堂教学；以读本为桥，作好课内外衔接；以高考为参照，明确训练要点。从学生答题的情况看，很多学生规律性的知识没有得到有效整理，储备不够，结合语境分析的能力又比较欠缺。答题随意性大，这些都需要进一步规范。

二、从学生的角度来说：要注重基础知识的积累，不把积累的负担放到高三；要注重课堂知识的运用。以现代文的阅读为例，第18题作者花大量笔墨写摆渡老人，是文章的一个伏笔，而伏笔这一手法，在《陈奂生上城》这一课中多次被用到。题目在课外，答案在课内。现代文阅读能力的提高，来自于课堂教学。

三、做好高中三年的系统规划，如作文系统训练的规划、课外阅读的规划、基础知识积累的规划等。