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撑。双腿都没有，双拐无法向前移动，就不能走路。所以我们可以说大嫂“身受重伤”，这样就不会有错了。好，你接着说。
生：大嫂腿受重伤，完全是为了志愿军。而且不是别人命令她去的，是她自己挖完了后面的山又去前沿阵地上挖。这就证明了朝鲜人民把志愿军看成亲人。
师：说得好。如果能把最后一句也改成反问句来问我，我就得向你鞠躬了。（众笑）
生：我只说最后一句吗？
师：可以，说吧。
生：这难道还不能证明朝鲜人民把志愿军看成亲人吗？
师：看来我非给你鞠躬不可了！（众大笑）好吧，说话算话。（老师向学生鞠躬，全场鼓掌）我给你鞠躬，你也该有点表示吧？（学生鞠躬还礼，场内又鼓掌）
生：我还想读一下开头两句，这两句太感人了。
师：好，你读吧！（学生很有感情地读）你读得太好了。这几句话首先感动了你自己，对不对？（生答对）然后又感动了我，也感动了同学们。学到这里，你们回忆一下，学了大娘、小金花、大嫂这三段，你们该说一句话了：我原来说志愿军和朝鲜人民不是亲人，你们该告诉我怎么样了？
生：是亲人。
师：就是亲人。（问一学生）你认为是不是？
生：是。
师：你要认为就是亲人的话，就在这儿（指板书“不是亲人”的后面）写上“就是亲人”。（学生写上）大家拿起课文，把这最后几小段一起读一下我听一听，能不能感动你自己，感动别人。
（学生一齐朗读最后三段，教师不时指点，示范。）
师：听你们一读，我又发现问题了。志愿军说让我们再看“一眼”，再停留“片刻”，怎么不多看几眼，多停一些时间？
生：因为火车已经开动，想多看几眼，多停留几刻（众笑）也不行了，所以只能再看一眼，再停留片刻。
师：只能再看一眼，停留片刻，这“一眼”和“片刻”珍贵不珍贵？（生：珍贵）那么读的时候就要把珍惜这一眼、片刻的情感读出来。试一试，大家一齐来读。
（学生各自读。）
师：强调得还不够，听我读，（范读）谁来读一读？
生：（读）“列车呀，……停留片刻。”
师：我们再请她（指刚才读得最好的同学）来读。（该生读，读得很好）听，她把“一眼”和“片刻”很突出地强调出来了。大家再一起读一下。（学生齐读，读得很好）
师：为什么强调这两个词呢？
生：因为这是志愿军最后一眼看朝鲜人民也是最后一次在朝鲜的土地上停留。
师：就一会儿，是吧？那么你用“哪怕……也”把当时志愿军的心情说出来。
生：哪怕再看一眼朝鲜人民……也好啊。（众笑）
师：哪怕再让我停留片刻也好啊，是不是这样？（众笑）谁再说一下？
生：哪怕再看一眼朝鲜的土地，哪怕再停留片刻，这机会也是非常珍贵的。
师：说得很好，把“一眼”和“片刻”说到一句话里了，不容易。很好，咱们再来读一遍，“列车呀……”开始。（学生一齐朗读）
师：谁自己来读？一定要读得很好。（一学生读一遍，教师做了指导）
师：谁还来读？快下课了，机会快没有了。（一学生读一遍）
师：她读得很温柔，但是温柔中含着情感。（另一学生读一遍）
师：从所有的这些描述中，你们看出了什么呀？
生：伟大的友谊。
师：比山还高，比海还深是不是？把这句再读一读“这比山上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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