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反差中的震撼──《再见…
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《再见了，亲人》词句教…
《再见了，亲人》教学谈

 

《再见了，亲人》教学设计

《再见了，亲人》教学设计 　 中央电教馆资源中心 　 　 第一课时 〖教学目的〗

　　１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　２、通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。


〖教学重点〗

　　读懂全文，理清文章的结构。


〖教学难点〗

　　感受文章要表达的思想感情。


〖教学过程〗

一、揭示课题导入

　　齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”？

　　板书： 　 　 大娘　小金花　大嫂 　 　　为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。


二、检查预习

　　１、介绍有关抗美援朝的资料。

　　２、读本课的生字词： 　　　　封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 　　　　（自读、指名读、齐读、两人赛读。）

　　３、学生互相提示易读错、易写错的字：

　　　　暂时：zàn

　　　　友谊：yì

　　　　血泊：pò

　　　　“捣”和“谣”的字形。

　　４、解释不懂的词：

　　　　打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

　　　　噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

　　　　捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

　　　　雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。


三、通读课文，理清文章思路

　　１、默读课文，给文章分段。

　　２、提问： 　　　　为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？

　　３、提出不懂的问题。
第二课时 〖教学目的〗

　　１、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、了解课文重点语句对表达情感的作用。


〖教学重点难点〗

　　１、了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　２、体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。


〖教学过程〗

　　课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》。

一、创设情境导入

　　同学们，你们知道吗？１9５０年１0月２５日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战５２周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。


二、读书思考

　　默读课文，思考：课文写了哪几位亲人？志愿军回忆了哪些往事？

　　板书： 　 　 　　　　　　　大娘　　缝补衣服　送打糕　救伤员

　　　　　　　小金花　救老王

　　　　　　　大嫂　　挖野菜 　
三、重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段

　　１、默读思考： 　　　　课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人？ 　　　　（学生边读边思考边画批。）

　　２、然后交流，教师点拨，板书： 　 　 　　　　　　　　几夜不眠　昏倒路旁　失去孙孙

　　　　　　　　牺牲妈妈

　　　　　　　　失去双腿 　 　　３、这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？

　　　　默读３分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

　　　　点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？

　　　　小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

　　４、用相同的方法理解体会２、３自然段。同时加强感情朗读的指导。

　　５、学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）

　　　⑴　朗读时要注意把握感情基调： 　　　　　对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

　　　⑵　学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。
　

四、饱含激情学习第二部分（以读代讲）

　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）

　　再读课题，齐读，指名读。


【板书设计】

来源：中国哲士网

中小学语文教学 再见了，亲人,魏巍教案，教学设计 参考资料，课文

作品《再见了，亲人》教学设计原文赏析
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