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反差中的震撼──《再见…
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《再见了，亲人》词句教…
《再见了，亲人》教学谈

 

《再见了，亲人》教学设计

《再见了，亲人》教学设计 　 山东省威海市望岛小学　戚浩燕 　 　 【教学要求】

　　１、了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。

　　２、学会“役、暂、糕”１４个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。
　
　　３、能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。
　　【教学重点难点】
　　
　　１、抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
　
　　２、有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。
　　 【教学时间】 　　一课时。
　　 【教学过程】

一、出示课题，范读课文，导入新课
　　
　　１、板书： 　 　 再见了，亲人 　 　　　　齐读课题。
　　
　　２、简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。
　　
　　　　中国人民志愿军于１９５０年１０月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于１９５３年７月刀日在《朝鲜停战协定》上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于１９５８年１０月全部撤离朝鲜。
　　
　　　　范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？
　　
　　　　（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）
　　 二、自学课文
　
　　１、出示自学要求：
　　
　　　⑴　读通课文。
　
　　　⑵　完成课后练习３，然后同桌交流。
　　
　　　⑶　课题中的“亲人”是指谁？

　　２、自读课文（１０分钟）。
　
　　３、交流自学：
　　
　　　　回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
　　 三、导学
　　
　　１、指名读１～３节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。
　　
　　　　出示填空：
　　
　　　　大娘：为送打糕昏倒在路旁。
　　
　　　　金花：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　
　　　　大嫂：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　
　　２、学习第一节，按“劝慰──回忆──抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。
　
　　３、用学习第一节的方法，学习第二、三节：
　　
　　　　学习方法： 　　　⑴　默读分层。
　　　　　　　
　　　⑵　朗读体会。
　　　　　　
　　　⑶　小组交流。
　　
　　　⑷　全班交流。
　　
　　４、分小组自学４～６节，讨论该怎样朗读。
　　 四、总结
　　
　　１、有感情地朗读全文。
　　
　　２、课文抒发了怎样一种感情？　　
五、完成课后习题
　　 六、布置作业
　　
　　１、抄写词语。
　　
　　２、熟读课文。
【板书设计】 　 　　　　　　　　　　　　不是亲人胜似亲人

　　　　　　　　抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民　　　　　　　　　　　用比山还高比海还深 深厚情谊
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鲜血凝成的

来源：中国哲士网

中小学语文教学 再见了，亲人,魏巍教案，教学设计 参考资料，课文

作品《再见了，亲人》教学设计原文赏析
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