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反差中的震撼──《再见…
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《再见了，亲人》教学谈

 

《再见了，亲人》教学设计

《再见了，亲人》教学设计 　 浙江省义乌市私立群星学校　邵淑萍 　 　 【学习目标】

　　１、学会本课的生字和联系上下文理解赐予。

　　２、理解课文内容，体会中朝两国人民的深情厚谊。

　　３、体会本文的表达方法。


【学习重难点】

　　１、解课文内容，体会中朝两国的深情厚谊。

　　２、体会本文的表达方法。


【课时安排】　　２课时。


【教学过程】 第一课时 一、谈话导入

　　１、同学们，在抗美援朝战争中，发生了许多令中朝人民难以忘怀的事情，今天老师就要带大家一起去重温那些感人的场景。

　　２、齐读课题。


二、初读感知

　　１、标出自然段。

　　２、圈出生字新词多读几遍。

　　３、想想课文主要讲了什么？


三、交流反馈

　　１、指名读课后生字正音。

　　２、跟读两遍。

　　３、课文主要内容： 　　　　（谁在什么时候，什么地点，干什么？）中国人民志愿军回国时，在车站里与朝鲜人民依依惜别的场景。


四、朗读感悟

　　１、什么样的人，我们叫亲人？文中的亲人指哪些人，他们跟中国人民志愿军有血缘关系吗？那么他们为什么管朝鲜人民叫亲人呢？请同学们找出事实依据边画边想。

　　２、朗读感悟： 　　　　第一段（大娘冒着生命危险，为“我们”送打糕。）

　　　⑴　抓住重点词句理解：文中的“雪”指的是什么？“炭”呢？“雪中送炭”在文中是什么意思？

　　　⑵　让我们用朗读来体会这种雪中送炭的感觉。

　　　⑶　同志们为什么感动得落泪？

　　　⑷　抗美援朝，对于美国来说是一场侵略战争，对于朝鲜人民来说是保家卫国的一场战争，对于中国人民志愿军来说是伸张正义的战争。感动的何止是志愿军，大娘也有话要说。

　　　⑸　引读：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难……

　　　⑹　所以，在离别的时刻，志愿军对朝鲜人民说：再见了，亲人；朝鲜人民对志愿军说：再见了，亲人。

　　３、朗读感悟： 　　　　第一段（大娘为“我们”失去了唯一的亲人）。

　　　⑴　更让我们不能忘怀的是：我们还记得，我们的一个伤员在您家里修养，敌机来了……

　　　⑵　“唯一的亲人”是什么意思？

　　　⑶　难道大娘不疼小孙孙吗？

　　　⑷　这比山还高比海还深的情谊，我们……，爱比山高，情深似海我们能忘怀吗？所以在离别的车站里，中国志愿军对大娘说：引读第一段前半部分。

　　４、指名读课文：

　　　　在文中“噩耗”指的是什么？妈妈去逝了她没有落泪，送别中国志愿军时却落泪了，这是多么强烈的对比呀？让我们用朗读来体会。


五、问题结尾

　　被朝鲜人民称为亲人的还有＿＿＿＿＿，她又为我们做了什么？
第二课时 一、课前导入

　　上一节我们结识了慈母般的大娘，刚强的小金花，文中的大娘为我们做了什么事情？


二、朗读感悟

　　１、指名读课文。

　　２、这样高的代价指的是？

　　３、因为她知道战士们缺少＿＿＿＿＿，有了蔬菜身体就有了＿＿＿＿＿，这是打仗的＿＿＿＿＿。

　　４、为此她付出自己的双腿，这足以表达她对中国人民的热爱。

　　５、所以在离别时，中国志愿军对她说：（引读前半部分）

　　６、汽笛鸣响，车厢在缓缓地移动，在这离别的最后一刻我们听到志愿军发自内心的呼唤（４～６段）。


三、领悟表达方法

　　这么深情感人的文章，在写法上肯定有很多值得我们学习的地方。

　　１、浏览课文的前三个自然段，看看它们的内容有什么相同之处？

　　２、都是先写离别的情景；再回忆往事；最后抒发情感。

　　３、体会反问句和祈使句的作用：

　　　　反问句：强调肯定了要表达的意思。

　　　　祈使句：加强了表达的情感。

　　４、从整篇文章来看，结构是怎样的？


四、作业

　　１、背诵全文。

　　２、小练笔： 　　　　想象中国人民志愿军会为朝鲜人民做哪些事，选则一件具体描述。


【课后反思】

　　本次串班教学，主要感悟如下：

　　１、作为第一课时的教学： 　　　　整体感知，梳理文章的脉络应给足充分的时间，对学生进行概括梳理的学法指导。

　　２、朗读感悟的指导要抓准重点词句，目的明确，有针对性的层层深入，引导学生体会。

　　３、要创设情感的铺垫，学生才能更好的体会文章的情感。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 再见了，亲人,魏巍教案，教学设计 参考资料，课文

作品《再见了，亲人》教学设计原文赏析
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