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反差中的震撼──《再见…
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《再见了，亲人》导入语…
《再见了，亲人》引读教…
《再见了，亲人》词句教…
《再见了，亲人》教学谈

 

《再见了，亲人》教学设计

《再见了，亲人》教学设计 　 山东省滨州市博兴第一小学　唐元菊 　 　 【教材分析】

　　《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。课文叙述了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。这篇文章语言优美、情感浓郁。既是一篇出色的语言文字训练教材，同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育，进行情感陶冶和心灵净化的优秀教材。


【达成目标】

　　１、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。

　　２、理解最能表达真情实感的句子，从而理解课文内容和中心，并体会文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

　　３、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。

　　４、能有感情地朗读课文。在前三个自然段中选择一段背诵。


【设计特色】

　　１、巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣：

　　　　这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪，与学生生活实际有较大的距离。只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感的共鸣，才能很好地理解文章的内容、体会思想感情。本设计充分创设情境，使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。

　　２、运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义：

　　　　“读书百遍，其义自见。”这篇课文语言优美、情感浓郁。宜用感情朗读贯穿全课教学，让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确、生动；在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊；在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。

　　３、重视学生自学能力的培养：

　　　　课文前面的三个自然段结构层次相同，因此可采取举一反三的方法，通过第一自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第二、三自然段，培养自学能力。

　　４、发挥学生想象能力：

　　　　在学习完课文的前三个自然段后，让学生思考：在分别时，大娘、小金花、大嫂可能会对志愿军战士说些什么？充分发挥学生的想象能力。

　　５、切实注意学生语文实践能力的提高：

　　　　《语文课程标（实验稿）》中提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。”作为语文教学重要内容之一的作业布置，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，更不能把书面作业作为唯一的形式，作业布置要适合小学生的年龄特点，满足学生渴望自主，渴望知识向课外延伸，跟生活接轨的需求。布置的三道实践作业，让学生根据自己的兴趣，自由选择一道完成，这也正体现了小学语文作业的自主性、开放性、实践性。


【设计流程】

一、音乐渲染，引入情境

　　１、出示纪录片：　　　　１９５０年１０月１９日，志愿军赴朝鲜的情境。简介时代背景。（播《志愿军战歌》）

　　２、检查预习：

　　　⑴　交流搜集的资料，增强对抗美援朝战争、中朝两国人民友谊的了解，为学文做好铺垫。

　　　⑵　通过预习，你对课文有了那些了解？


二、运用图画，再现情境

　　１、学习课文第一自然段（实物投影课文插图）：

　　　⑴　引读： 　　　　　是呀，在分别的时刻有许多朝鲜亲人赶来为志愿军送行，在送行的人流中，匆匆赶来了一位头发花白的大娘，志愿军赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说──（齐读第一自然段）。

　　　⑵　自由轻声读这段中最使你感动的词句。结合背景资料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。

　　　⑶　个别读重点词句： 　　　　　理解朝鲜大娘爱护志愿军战士胜过爱自己的唯一的亲人，体会这是一种怎样的情谊。

　　２、学习第二、三自然段：

　　　⑴　默读二、三自然段，说说你读懂了什么？

　　　⑵　指导学生用学习第一段的方法（抓重点词句理解）学习第二、三自然段。理解词语“噩耗”、“同归于尽”。领悟句子“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

　　　⑶　启发想象： 　　　　　在分别时，大娘、小金花、大嫂可能会说些什么？


三、语言描绘，创设情境

　　引领课文最后三个自然段。

　　（教师用饱含深情的语言作为“引语”，诱发学生的感情，并让学生怀着这样的感情接读课文。播放火车启动声的录音，配以志愿军和朝鲜人民分别的画面，顿使学生产生如临其境的感觉，学生朗读起来声情并茂。）

　　在火车站上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜”地启动了，千言万语涌上心头，都并作一声呼唤──（学生接读课文）。

　　火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再见，此时，他们心中唯有希望──（学生接读课文）。

　　战士们依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车风驰电掣向前驶去，此时此刻，泪水模糊了双眼，要想再说上几句惜别的话，相距已远，只能在心头一遍又一遍地呼喊着──（学生接读课文）。


四、小结延伸，体验情境

　　１、再见了，亲人！这不仅仅是志愿军战士的心声，还是朝鲜人民的心声。在朝鲜这片土地上，中朝两国人民并肩战斗，同生死，共患难，用鲜血凝成为大的友谊。这比山高比海深的情谊使中朝人民心心相连，他们不是亲人，胜似亲人，让我们深情地道出他们的心声“再见了，亲人！”

　　２、布置作业：从以下语文实践活动中任选一项：

　　　⑴　班里一位同学转学走了。请你模仿第一自然段，代他以《再见了，母校》为题，写一则２００字左右的片断作文。

　　　⑵　诵诗： 　　　　　志愿军战士在抗美援朝斗争中，写下了许多优秀的诗作。请找一首有感情地朗读。

　　　⑶　推荐描写抗美援朝的书：《谁是最可爱的人》、《三千里江山》、《凯歌声中话友谊》。


【板书设计】 　 　　　　　　　　　　　再见了，亲人

　　　　　　　　志愿军　　　朝鲜人民

　　　　　　　　三天三夜　　洗补衣裳，几夜不眠
　　　　　　　　空肚杀敌　　送打糕，昏倒路旁
　　　　　　　　英勇奋战　　救伤员，失去外孙
　　　　　　　　流血牺牲　　救老王，妈妈牺牲
　　　　　　　　　　　　　　挖野菜，身受重伤

　　　　　　　　　　不是亲人，胜似亲人

来源：中国哲士网

中小学语文教学 再见了，亲人,魏巍教案，教学设计 参考资料，课文

作品《再见了，亲人》教学设计原文赏析
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