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反差中的震撼──《再见…
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《再见了，亲人》第二自…
《再见了，亲人》教学中…
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《再见了，亲人》教学谈

 

《再见了，亲人》说课设计

《再见了，亲人》说课设计 　 江西省九江市浔阳区东风小学　王艳津 　 　 【教材分析】

　　《再见了，亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。课文前３个自然段结构相似，由“劝慰—回忆—抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。


【教学目标】

　　１、知识目标： 　　　　结合上下文重点理解“雪中送炭”“唯一”“噩耗”“同归于尽”“深情厚谊”等词语在课文中的作用，联系概括中心思想。

　　２、技能目标： 　　　　练习有感情地朗读课文，综合训练听说读写的能力。

　　３、情感目标： 　　　　理解志愿军战士和朝鲜人民之间这种不是亲人，胜似亲人的情感，感受崇高的爱国主义精神。


【教学重难点】

　　关于本课的重难点我是这样理解和确定的：本组课文的重点训练项目是“写文章要有中心”注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想，并了解作者是怎样做到写出的文章是有中心的，这是本课的重点。理解体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情是本课的难点。


【教学方法】

　　本节课根据学生的认识规律展开教学。由于课文１～３段的写法大致相同，都是用请求的话做开头，用问话做结尾，所叙述的内容又都是由告别的情景追溯到令人难忘的往事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式进行教学。

　　首先创设教学情境，播放《志愿军进行曲》，请学生展示课前收集的资料，使学生受到感染很快进入学习状态，激发起学生的兴趣，调动学生的积极性。接着，在了解作者选取了那些人与志愿军话别的问题后，重点讲好志愿军与“大娘”话别的那段，不但让学生深刻领会课文内容，有感情地朗读课文，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文第２、３自然段，最后老师用“情感引读”的方法依次引读课文４、５、６自然段。

　　在整个教学中，贯彻启发式、讨论式。教学时体现出教师的主导和学生的主体作用，使学生成为真正的小主人。


【教学程序】

一、创设情境，营造氛围

　　首先播放《志愿军进行曲》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，营造良好的乐学氛围。


二、抓住主题，贯穿全文

　　教学本课时，我抓住课题“再见了，亲人”中这种不是亲人胜是亲人“的亲情，贯穿于整个课堂的教学。

　　１、精讲第一自然段：

　　　　默读思考：本段写了大娘的几件事？哪一个事例最能突出表达志愿军战士和朝鲜人民的深厚情谊？

　　　　为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？

　　　　课件出示句子： 　 　 　　“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！” 　 　　　　通过读中悟，悟中读，理解“雪中送炭“的本义和比喻义。体会大娘送打糕时的艰难与危险。大娘送来的不光是打糕，更是给战士们送来了精神鼓励和战胜敌人的决心。

　　　　大娘最感人的是哪个事例？

　　　　课件出示句子： 　 　 　　“敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。” 　 　　　　大娘丢下的是谁？是她老人家唯一的亲人小孙孙。大娘背进的是谁？是受伤的志愿军战士。“丢下”和“背起”这两个词给了我们强烈的视觉冲击。“唯一”这个词让我们知道小孙孙是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙俩相依为命。可是当敌机来了，志愿军伤员的生命受到严重威胁时，。大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。从这一“丢”一“背”里，我们可以看出大娘和志愿军战士之间不是亲人胜似亲人的崇高情谊。此刻让我们一同饱含深情的朗读这一段吧！

　　２、小组合作学习第二段：

　　　　总结第一段的学法。讨论这一段主要讲什么？画出重点词句，仔细体会，说出你的感受。

　　　　课件出示句子： 　 　 　　“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈。这个仇我一定要报！” 　 　　　　从这句话中可以体会出妈妈的死重于泰山，敌人的死轻于鸿毛。让学生体会为什么妈妈牺牲了，小金花没掉一滴泪，可志愿军叔叔要走了，她却伤心的痛哭起来？再次体会小金花与志愿军战士不是亲人胜似亲人的深厚情谊，接着，全体充满感情地朗读课文。

　　３、自学第四段：

　　　　和学习前面两段一样，培养学生学会自我学习的能力，找准重点，抓住难点，理解体会。

　　　　课件出示句子： 　 　 　　“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜，后面山上的野菜挖完了，你又跑到前沿阵地上去挖。” 　 　　　　短短一个句子，出现了三个“挖”，请学生谈谈读后的感受。

　　　　师：后面山上的野菜被大嫂挖光了。请学生思考，她挖了多少野菜，又挖了多长时间？最后跑到前沿阵地上挖。“前沿阵地”是能去挖野菜的地方吗？为什么？阵地上到处硝烟滚滚，炮声隆隆，随处都有生命危险。假如大嫂家没有菜吃，她一定不会冒着生命危险去挖野菜，可是为了志愿军战士没有菜吃，她竟然不顾危险跑到前沿阵地上去挖野菜，不幸被敌人的炮火炸成重伤。这一切，让我们深深体会到，中朝两国人民之间的崇高情谊。

　　　　让我们怀着依依惜别之情朗读最后４、５、６自然段。


三、以诗做结，抒感情怀

　　在朝鲜战场上，有千千万万个黄继光、邱少云为了保卫祖国，赶走侵略者，他们献出了宝贵的生命。更有千千万万个像大娘、小金花、大嫂这样舍生忘死支援志愿军战士的朝鲜人民。正是在这并肩作战中，中朝人民用鲜血凝成了比山高比海深的不是亲人胜似亲人的崇高情谊，深深的打动了我们的心。

　　让我们来写首诗吧，永远记住这依依惜别的动人场面。请看： 　　课件出示： 　 　 血火凝深情，依依相送行。 无言默默泪，（　　　）。 　
四、以读激情 概括中心

　　《再见了，亲人》一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。教师要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。

　　练习概括中心思想时，先让学生用一句话概括课文的主要内容。作者在文中表达了怎样的思想感情，课文选用了哪些材料来表达中心的？


【板书设计】 　 再见了亲人 　　　　不是亲人：大娘　洗补衣服几夜不眠　伟大友谊

　　　　　　　　　　　　送打糕昏倒在路旁

　　　　　　　　　　　　救伤员失去小孙孙

　　　　胜似亲人：小金花　救侦察员失去妈妈　鲜血凝成

　　　　　　　　　大嫂　挖野菜　炸伤双腿 　 　　我的板书抓住重点词句，引导学生加以概括归纳进行板书，形象直观。这样有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。

　　语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染。这是语文课带给学生的独特情感体验，也是语文课的魅力所在。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 再见了，亲人,魏巍教案，教学设计 参考资料，课文

作品《再见了，亲人》说课设计原文赏析
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