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师：不太好，没说清楚，语气也没有多大力量。谁来说？
生：大娘为了抢救志愿军伤员，丢下自己的小孙孙，这还不能说明他们是亲人吗？
师：你话中说的“他们“是指谁？得说清楚，再重说一次。
生：大娘为了抢救志愿军伤员，丢下了自己的小孙孙，这难道还不能说明大娘把志愿军战士看成是自己的亲人吗？
师：问得很好。我承认我哑口无言了。（众笑）“唯一的亲人“，大娘的其他亲人是不是不在身边？
生：不是，可能是打仗时都牺牲了。
师：都牺牲了，已经不在世上了，只有这么一个小孙孙。但是为了抢救伤员，她又失去了这个小孙孙。大家再读这句话，“您为我们……”要用十分崇敬而又沉痛的情感来读。
生：（读）“您为我们失去了唯一的亲人。”
师：还不够沉痛。（做一次示范）再读。（学生沉痛地读）
师：就是这样一位大娘，八年的时间，像慈母一般地照顾、爱护志愿军的一位老大娘，一直爬着山坡，走啊，送啊，一直和志愿军依依不舍。所以一开头志愿军怎么说的呢？大家一起来读一读。
生：（读）“大娘，……几夜没合眼了。”
师：咱们从课文开头起，再把这两句学一下。注意听（范读）“大娘，停住您送别的脚步吧，……几夜没合眼了。”（学生学读这两句）
师：别人打拍子唱歌，咱们打拍子读课文，你们看我的手势，就知道抑扬顿挫了。开始。
（配合教师手势，学生重读。）
师：这回我不打手势，你们自已读。（学生重读）
师：再往下读。
生：（读）“您这么大年纪，能支持得住吗？”
师：不错，就是太悲哀了。（众笑）不要那么伤心，而是一种尊重，一种怀念，一种感激。大家看我的手再读一遍，开始。
生：（读）“大娘，停住……快回家休息吧。”
师：好，谁敢举手说我是班里读得最好的？有这个自信没有？我发现咱们班同学挺喜欢学习挺喜欢争取第一。但是我一问谁敢自己读，却都往后钻？（众笑）人要是没有自信，这一辈子就什么事也做不好，什么叫自信？相信自己能把摆在面前的事做好，这就叫自信。自信可不是骄傲，现在谁能很自信地举手？有一个了，别人呢？（众笑）你们都笑什么，其实他读起来不一定是最好的，但是他这一份自信是最好的。（指导学生读）
生：（读）“大娘，停住您……快回去休息吧！”
师：非常认真！（学生热烈鼓掌）现在他是站在领奖台上的第一名，你要是比他读得好，他就坐下，你站在领奖台上。谁能把他读坐下？（众笑）好，你来。
生：（读）“大娘……快回去休息吧！”
师：好不好？
生：好。
师：谁能再把她读坐下？ （另一生站起来读，学生鼓掌。）
师：好，你们俩谁坐？ （学生争论，有说他坐，有说她坐。）
师：好，两个人都很好，并列第一，谁还读？把他们一齐读坐下。（另一生站起来朗读）
师：好，谁也别坐了，大家都起立，我们先下课休息！（众笑）
师：就像上节课一样，抓住非常有情感的句子来感动我，抓住事实来说服我。刚才大家主要讲了大娘的事实，读出了感情强烈的语气。抓得准，读得好。我想小金花和大嫂这两段你们一定比刚才找得更好，读得更好。行吗？
生：行。
师：开始做准备，同时看大嫂那一段。（学生各自朗读）
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