第四单元的主题是“人与自然”，主要反映的是人类对自然世界所进行的科学探索。《绿色蝈蝈》是这个单元最具有代表性的文章。本课书的学习目标是激发求知欲、培养科学精神和探索未知世界的兴趣、丰富我们的科学知识，并提高阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。
说到《绿色蝈蝈》，我们必须要提的是《昆虫记》和他的作者，伟大的“昆虫之父”——法布尔。早在上个世纪的二十年代，周作人就向中国大众介绍了他的《昆虫记》。他的这部十卷本的鸿篇巨著，被誉为“昆虫的史诗”，由于《昆虫记》中精确地记录了法布尔进行的试验，揭开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密，达尔文称法布尔为“无法效仿的观察家”。而他本人在晚年时也获得了“昆虫的荷马”的美称，据说，在文学上，他的仰慕者中既有哲学家荣格，又不乏获诺贝尔文学奖的剧作家和诗人。
借用我们的一些同学的评价来说明《昆虫记》的魅力所在：《昆虫记》是一部将非常生动的用拟人方式讲述昆虫的故事的书。这个评价虽然朴素，而且淡化了它的科学成就，但是充分说明了《昆虫记》在科学普及方面所做出的杰出贡献，充分体现了它吸引一代代孩子的原因。
一句话，这部作品不但展现了法布尔在科学观察研究方面的才能和文学才华，还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
我们学习《绿色蝈蝈》时，可以不把它作为一篇标准的说明文来研读，而是可以把它视为一篇观察随笔，一篇优美的散文来理解它的艺术性。
法布尔巧妙构思，将蝈蝈的有关常识用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜。而每次“发现”蝈蝈的一些特点后，欣喜兴奋之余，他总是生动地描述一下，或举一些有趣的例子加以证明，或以其他动物，甚至拿德国人的习惯来加以比较，让读者随着他高高兴兴地在不知不觉中就了解了蝈蝈的特点。
此外，法布尔将拟人的手法贯穿全文，极为传神，使得读者在阅读时感到亲切、自然，很容易产生共鸣。
最后，我们在赞叹法布尔细致入微的观察与他对昆虫的热爱赞美之余，还应当懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，即使它们可能是不符合一般审美观的“藐小之物”。我们应明白每一种生命都来之不易，每一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。
此外，我们在阅读时，可以练习用较快的速度（五分钟）默读课文，抓住主要信息，概括内容大意。在速读筛选主要信息时，我们要注意第二自然段与第四、九自然段的内容与作用。经验告诉我，大家在这三段上恐怕要出错。提醒你一下，第二自然段里，那个叫声并不是蝈蝈的叫声，这一段讲的也不是蝈蝈的叫声，而是别的东西；第四自然段虽然提到了食物，但是它提供的信息却不是食物；至于第九自然段，你不妨多看两眼，然后就会意识到它起到了总结的作用。
再提醒下，筛选信息加以概括时，建议大家不妨回忆下生物课时使用的一些术语，看看有没有可能能够拿来使用一下。
法布尔轶事
法布尔热爱罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品，在绘画、水彩方面也几乎是自学成才，留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获得者、法国诗人弗雷德里克·米斯特拉尔赞不绝口。他的才华受到当时学者文人的仰慕，其中包括英国生物学家达尔文、1911年诺贝尔文学奖得主——比利时剧作家梅特林克、德国作家荣格、法国哲学家柏格森、诗人马拉美、普罗旺斯文学家鲁玛尼耶等。当他居住在塞利尼昂时，不少学者、文学家们纷纷前去拜访他。法布尔在自己的居所曾接待了巴斯德、英国哲学家米尔等学者，但与他们的通信并不频繁。公共教育部长维克多·杜卢伊将法布尔举荐给拿破仑三世，后者授予他荣誉勋位勋章。法国政治家雷蒙·普恩加莱途经塞利尼昂，特意绕道荒石园向他致意。拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多：作为博物学家，他留下了许多动植物学术论著，其中包括《茜草：专利与论文》、《阿维尼翁的动物》、《块菰》、《橄榄树上的伞菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作为教师，他曾编写过多册化学物理课本；作为诗人，他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌，被当地人亲切地称为“牛虻诗人”。此外，他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语；闲暇之余，他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。然而，法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。法布尔晚年时，《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”以及“科学界诗人”的美名，他的成就得到了社会的广泛承认。法布尔虽然获得了许多科学头衔，但他始终朴实如初，为人腼腆谦逊，一生过着清贫的生活。
二、能力训练检测
（一）请你花五分钟速读全文，以“蝈蝈的自述”为题，来试一试自己的记忆力，写出《绿色蝈蝈》的主要内容。
（二）本课书的字词量比较大，而且易出错的很多，请注意下列词语的读音与字形
篝（gōu）火 喧嚣（xiāo） 狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺 窸（xī）窣（sū）
气氛（fēn） 吮（shǔn）吸 静谧（mì） 喑（yīn）哑（yǎ） 螽（zhōng）斯
莴（wō）苣（jù） 掠（1ǜe）夺 哀号（háo） 撇（piē）开 梧（wú）桐
津（jīn）津有味 喙（huì） 嗉（sù） 颚（è）
和睦 扰乱 尖锐 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措
下面拿手遮住上面的拼音和字形，试一试依靠自己的记忆力，来完成以下内容
1．为加红字注音
篝（ ）火 狩（ ）猎 喑（ ）哑 喧嚣（ ） 静谧（ ）
篡（ ）夺 劫掠（ ） 莴（ ）苣（ ）唾（ ）液
撇（ ）开 梧（ ）桐 窸窣（ ） 喙（ ） 吮（ ）吸
气氛（ ） 津（ ）津有味
2．挑出以下句中的错别字并加以改正。
①我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍芒中的静谧气氛再适合不过了。（ ）
②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一俦的歌手了。（ ）
③撇开这一点不谈，蝈蝈是彼此十分合睦地共居在一起的。（ ）
④有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失错地飞起逃蹿。（ ）
（三）“弱肉强食”在课文中的解释是指动物中弱者被强者吃掉，那么请想一想下面的句子中，“弱肉强食”的含义。
在现实社会里，弱肉强食貌似公平公正，但如果让弱肉强食成为人类灵魂的主宰，那人类岂不太可悲了？
弱肉强食：
（四）请你以自己最喜爱的小动物、植物为对象进行一小段描写。
要求：1．请以拟人的手法来进行描写。2．字数在150字左右。
附参考答案
（一）能说出外形与习性，习性中强调说明的是食性即可。
（二）
1．篝（gōu）火 狩（shòu）猎 喑（yīn）哑 喧嚣（xiāo） 静谧（mì） 篡（cuàn）夺
劫掠（1ǜe） 莴（wō）苣（jù） 唾（tuò）液 撇（piē）开 梧（wú）桐 窸窣（sū）
喙（huì） 吮（shǔn）吸 气氛（fēn） 津（jīn）津有味
2．①芒——茫 ②俦——筹 ③合——和 ④错——措 蹿——窜
（三）弱者被强者欺凌、吞并。
（四）略
附学生作文推荐
风中的蒲公英
初一（6）王乾
秋风瑟瑟，坐在草丛中，我看见了一株蒲公英……
蒲公英戴着一顶毛茸茸的帽子，来回摆动着，它的孩子们深情地抱着自己的父母兄弟，做最后的吻别，在今天，它们将告别自己儿时的“家”，飞向属于自己的那一方土地去。
于是，秋风来帮忙，轻轻地吹着，有些蒲公英已经离开了家，飞离了自己的母亲，它们在空中飘着，飘着。似鹅毛，似白雪，时起时落，在空中格外耀眼，于是随着秋风的引导，它们静静地飘过自己的故乡，越过熟悉的那片土地，扬起生命的风帆。向未知的世界飘去……
我坐在草丛中，看着它们渐渐远去的身影，却不知清风要把它们带到什么样的土地中去，是肥沃还是贫瘠？清风沉默不语，给我留下一片无尽的遐思……
不论飘往何方，何处，蒲公英都在自己的流浪生涯中，迈出了坚定的第一步，去勇敢地挑战世界的每一个角落，每一处环境。虽然风常无定向，却把蒲公英带到了更为广阔的生长空间。在那里它们接受生活的考验，以乐观的态度融入新的环境中，在湿润的小溪边，在肥沃的淤泥中，在农田的菜地里……变化的是不一而足的周遭环境，不变的却是那株娇黄盛放的小花。我不禁为它们的顽强打动！
蒲公英这种落地生根的精神，何不是一种“重生”的勇气！它们不能永远栖息于母亲的爱抚中，却仍坚持寻找自己的土地，而人们正是缺少这种“飞出去”和“落地生根”的毅力，比起小小的蒲公英，我们不是还欠缺许多吗？愿我们每个人都能成为风中顽强的蒲公英！
生命如铅笔
初一（5）王昕怡
昨天，在写完作业后随意涂鸦时，我用了一支铅笔。用着用着，应该是用力过猛了，“嘣”地，铅笔断了一节。于是我就拿起削笔刀，使劲地削啊削，再看，铅笔短去了许多。我看着落下的铅笔屑，忽然间想到了什么。
这铅笔削短了就再也不能长出来了，这不和生命是一样的吗？生命，过了这天，这天就没了。铅笔一截截短下去，日子一天天过下去，过完了，生命也就完结了。生命如铅笔，而不像钢笔、毛笔什么的，墨水用完了还可以再灌。一支铅笔的生命只有一次，这一支削完了，就再也没有第二次生命了，唯能留下什么的，就是那一层层薄薄的铅笔屑了。
仔细想想，因为自动铅笔、子弹头铅笔的出现，我们渐渐地遗忘了可怜的铅笔。再仔细想想，谁能把一支铅笔坚持不懈地用完？恐怕没人敢作答吧。因为我们常常把铅笔用到觉得短了就毫不犹豫地丢在一旁或者扔掉，而且有时铅笔芯还会断掉。可是，请不要忘了，铅笔和生命是一样的，当生命衰败时，你能抛弃它不管吗？当生命即将完结时，你能剩下一小段就不活了？当我们用铅笔写完人生的盛夏后，也要好好写完人生的暮年。
总之，我认为，因为铅笔和生命一样有生有死，所以生命如铅笔。因为生命如铅笔，所以我们要坚持用完每一支朴素的铅笔，这是对生命的尊重。当一支铅笔断了一小截时，你要知道这好比生命中的坎坎坷坷，再艰难，也要渡过去。当一支铅笔用完时，成堆的铅笔屑告诉你生命的历程。最后，我想说，既然生命如铅笔一样短暂即逝、坎坷艰辛，那么我们何尝不用有限长的铅笔去书写自己美丽而辉煌的一生呢！
[评语]
从以上两篇小散文中，我们能够看出席慕容和小思的散文给他们留下的深深印象，这使得他们对生活中的种种生命现象都加以反思。不论是对自己的，还是对其它的一切，文章中的那些自问都体现出一个少年（少女）严肃的人生观。（指导教师：陈璐）
