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一、文本分析
文学作品中，描写夏天的并不多，夏天不是一个受文人青睐的季节。而作家梁衡先生用包含激情的笔触，抓住夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”的特点，从夏季的旋律和夏天的色彩两个方面，把一个“总是浸在苦涩汗水里”的夏天描写得生机勃发、热情奔放、有声有色、磅礴大气。表达了对夏天“这个春与秋之间的黄金的季节”的由衷赞美之情。
学习《夏感》一文，先应当大声朗读，把气势和节奏通过声音体现出来。这篇课文词语积累也比较多，从这个意义上来讲也应当多读。
读完以后看题目，什么叫夏感？作者对夏天的感受，作者对夏天的感情。那文中有没有体现出对夏天的总体感受呢？有没有直接表达出作者对夏天的感情呢？阅读文本，不难发现，第一段只有一句：“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”紧张、热烈、急促，就是作者给夏天定的基调。而在文章末尾，作者说：“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”毫无疑问，这句话已经表明了作者热爱、赞美夏天的感情。抓住了文章的题目，就抓住了文章的首尾，我们不难发现，文章的结构是总分总，第2～4段是夏天感受的具体形象的体现。
仔细阅读第2～4段，你会发现第2段是写夏天的自然景物——草、蝉、太阳、麦浪、热风等，从视觉、听觉、嗅觉等人的各种感官角度来描绘夏天给人的感觉是热烈的，而正是这种热烈，体现出蓬勃的生命力。第3段强调了夏天的色彩。通过与春秋的对比，提出了夏天的特点——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。金黄色，这不也是热烈特点的体现吗？第4段，作者的视线转移到了人身上。几个“快割，快割”“快打、快打”反复强调“快”。通过写忙碌着的农民体现出紧张、急促的特点，烘托出了夏天紧张的旋律。这三个自然段从不同方面突出的是同一个特点：夏天是紧张、热烈、急促的。
这篇文章不仅结构精巧，在语言方面同样也是精雕细琢。“好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”作者用一个新奇的比喻，将整个夏天的气氛比作炉子上水开的过程，给人一种奇妙的热的心理感受；将山坡上的草比作密密的厚发，夏天草木的繁盛可见一斑。“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”“烘烤”一词就已使人感到燥热，“扑打”一词更是将麦浪写得气势磅礴，公路上的汽车像海浪涌着的舰船，也从侧面写出了麦浪的特点。“麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。”一句，用拟人的手法，将夏天的植物写得如此可爱又生机勃勃，仿佛在学生们在开运动会一样，显示出了夏天旺盛的活力。这样的生动的句子比比皆是。所选用的景物处处体现了夏天的季节特点。
作者在最后说：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”的确，在很多诗人和文学家的眼里，夏天并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“恶毒的灰沙阵”“烫着行人的脸”“干燥炎热的风”“行人像快干的鱼”（老舍、茅盾、高尔基等人作品），而作者却能履新涉奇，独辟蹊径，从另一视角高声赞美夏天，这也确是我们从写作角度应该学习的。
二、能力训练检测
1．给下列加红字注音。
贮满（ ） 澹澹（ ） 芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ） 黛色（ ） 匍匐（ ）（ ）
2．选词填空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（ ）的旋律。
A．急切 B．激烈 C．急促 D．急忙
（2）火红的太阳（ ）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A．照 B．晒 C．沐浴 D．烘烤
（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（ ），在天地间升腾。
A．走动 B．滚动 C．劳动 D．飘动
3．仿写句子：
（1）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”
______________________________________，____________________________________
（2）春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
_________________，__________，__________，________________________________
4．阅读文段，回答问题：
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（ ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
（1）依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（ ）
A．垂直 顶着 悄然生长 B．长着 结着 默默前行
C．挑着 举着 匍匐前进 D．舞着 摇着 欢乐行进
（2）“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？
答：
（3）这两段文字分别是从哪两个角度来描写夏天的？
5．正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
6．如果你来写城市之夏，你将选取哪些景物?准备写出景物的哪些特点？请用你灵动的文字展现我们的城市之夏吧！
附参考答案：
1．zhù dàn qiān páng bó dài pú fú
2．C D B
3．略 注意修辞手法一致，句式一致。
4．
（1）C
（2）表现对农人的尊重与赞美之情。（悯农之情）
（3）通过描写自然景物写夏天的色彩，通过描写农人的忙碌写夏天的旋律。
5．《夏感》一文给人的感觉是急促、热烈、紧张的，显示出了夏天旺盛的生命力，表达出了作者对夏天的热烈赞美之情。而这首诗歌给人一种闲适美好之感，体现出作者悠闲愉快的心情。
6．答案略。请注意写出景物的特点，必须包含两个关键词：城市，夏天。
附学生作文
一场“特殊”的篮球赛
初一（7）晏然
“告诉大家一个好消息，刚才魏老师说只要吃饭过程中男生一点儿声都不出，吃完饭魏老师就和男生一起打篮球！”“好噢！”全班男生的激情一下子被点燃了。此时把镜头拉远，可以看到我们初一（7）班站在食堂门口欢呼雀跃的场景。
“哇！魏老师真的在那儿打篮球呢！”“天呀！好像还有王凯老师！”很快，教室里的一些议论声打破了教室原有的宁静。正在教室写作业的我抬头一看，原来是一些同学正趴在窗口惊叫呢。我也来了兴致，顺着他们的目光往附近的窗外望去。
我不觉呀然一惊，篮球赛正在那儿如火如荼地进行着，各班同学里三层外三层地围在一旁观看，让趴在窗口的我只能看见老师们的半个头。如此之大的捧场队伍开学以来我还是第一次见到。
还没等我回过神来，只见一个穿棕色衣服的老师一一魏老师高高跃起，投中了一个中投，球空心入网！一旁围观的同学纷纷叫好，我也趴在窗口鼓起掌来。
没过一会儿，魏老师又有一次助攻和一次上篮入网入账，掌声、叫好声不断。我趴在窗台上一边写英语一边想：魏老师真强呀！不仅在历史课上侃侃而谈，谈古论今，还在运动场上身手敏捷、体力旺盛！不知道王老师打球水平怎么样？
王老师好像是听见了我的想法一样，来了一个超级漂亮的突破上篮，立刻引来了雷鸣般的掌声……
我不禁感叹：四中崇尚体育运动，老师们各个多才多艺，不仅博学，而且还很有运动细胞呢！今天，年级组长和班主任带领同学们一起运动，真是太爽了！
正想着，政治课预备铃响了。穿着一声深蓝色运动服的王凯老师微笑着走进教室，随即，他便被如雷的掌声淹没了。
[评语]
以对话开头，将镜头切换到了篮球赛，详细地描写了“我”在教室窗口的观赛过程，强调动作描写，始终扣住“我”的观赛感受，突出了两位老师的“厉害”。结尾巧妙自然地表达了感情，小文一气呵成，自然流畅，散发着浓浓的学校生活味儿。（指导教师：张蓉芳）
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