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《猫》 学习要点及能力训练检测
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一、文本分析。
人教版七年级下第六单元主题是人与动物，关注人与动物的和谐相处，关注生命是这一单元的主题。2008再版时郑振铎《猫》一文替代了冯骥才的《珍珠鸟》，成为了本单元第一篇课文。
作者写了“我”与家人养三只猫的故事，三只猫给作者带来了特殊的情感体验。第一只猫使“我”感到生命的新鲜与快乐，也使我感到生命消逝的酸辛；第二只猫活泼有趣，却被人夺去，让“我”怅然愤恨；而第三只猫，只不过是捡来的，难看忧郁，因“我”的武断而丧失了生命，给“我”留下了难以弥补的内心创痛。作者花了很多笔墨详细叙述了“我”冤屈第三只猫的过程，进行了大段的忏悔独白，在“自此，我家永不养猫”中戛然而止，然而悔恨绵长。
学习这篇课文，可以看到作者写了3次养猫，各有不同，先填写这样一个表格，理顺文章内容与思路：
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来历 |
特点（外型、性情） |
猫的归宿 |
对猫的情感变化 |
蕴涵思想 |
| 第一只 |
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| 第二只 |
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| 第三只 |
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| 做完这一步后，我们应当把目光聚焦到“自此我家永不养猫”这句发人深省的话上。“我家为什么永不养猫？”“自此，从哪件事情开始？”关注文章第15段至末尾。提出如下几个问题：
（1）第25段写“猫的罪状被证实了”，猫的罪状是如何被证实的？或者文中是如何体现对于猫的“冤苦”、“暴怒”和“虐待”？思考这个问题可以发现，可以证实猫的罪状的无非是对着鸟笼凝望，大部分是人的想象和推测！
（2）如果同样的事情发生在前两只猫身上会如何?此问题是要关注我们对第三只猫的一贯态度，第三只猫丑、忧郁，懒，在我们家是一只若有若无的动物，大家都不喜欢它。
（3）如何理解“我的良心受伤了”？我们对猫的冤屈不仅仅是那些莫须有的证据，而是一直以来的对猫的不喜欢！
分析到这，再来细想从三只猫的眼光来看，我及我一家人是怎样的人？不难发现，三只猫都是信任“我”及“我们”的。我及我一家人都是有爱心的、善良的人，普通的人，也许就生活在我们中间，也许就是你、我。对于活泼好看的第一只猫和活泼有趣会捉老鼠的第二只猫，我们给了它们很多的关注，它们的亡失，会在我们心里泛起涟漪。但对于难看忧郁的第三只猫，因为不喜欢它就错怪它，把它赶走，剥夺了它生存的权力。可见主观偏见有多么可怕！
最后，请深思，从“自此我家永不养猫”看到了一个怎样的郑振铎？《论语·八佾第三》有：“天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎”，铎：大铃，正如他的名字“振铎”，在这篇文章中，他摇醒的是警铃，警示自身，也在警示世人，尊重生命，良心自省。
细读《猫》，这篇文章不仅仅是在说“猫”的故事，更是在说人的故事。人往往因为偏见或者习惯定势做出错误的判断，伤害了另外一些生命。冤屈一只捡来的猫，对许多人来说，并不是什么大事，而文中的“我”严于解剖自己，勇于忏悔，这不正是对真善美的追求吗？从《猫》看人性，从《猫》看到了郑振铎灵魂的自省。中国知识分子从来不缺乏自省的精神与悲天悯人的情怀。那个为了冤屈一只猫而深深自责的郑振铎，那个经过20年仍为毁坏弟弟风筝而沉重的鲁迅，那个在《随想录》里忏悔文革十年说真话的巴金，苏格拉底说“未经省察的人生没有价值”，对灵魂的拷问，对每一个生命个体的尊重，是人性中最真最美的表现，也是人类历史前进的力量。
二、能力训练检测
（一）根据拼音写出汉字：
nüè（ ）待 yuān（ ）枉 懒duò（ ） 鸟1óng（ ）
biàn（ ）诉 sǒng（ ）恿 安xiáng（ ） 乞gài（ ）
zhòu（ ）骂 chàng（ ）然 叮zhǔ（ ） suān（ ）辛
quán（ ）伏 chéng（ ）戒 消hào（ ） 屋jǐ（ ）
（二）阅读理解
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
（2）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
（3）这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
（4）妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”
（5）张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
（6）一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”
（7）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许久。
（8）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
（9）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
（10）张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
（11）于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
（12）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
（1 3）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
（14）我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
（15）隔了几天，张妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
（16）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
（17）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
（18）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
（1 9）我永无改正我的过失的机会了！
（20）至此，我家永不养猫。
1．简要概括一下选文内容。（2分）
2．从第（1）、（2）段中找出形容第三只猫特点的三个词，并说说这样形容的作用。（2分）
3．划线句子两次提到了猫对鸟笼凝望，有什么用意？（1分）
4．“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”请说说这个句子用了什么修辞手法，并说说它的表达效果。
5．结合选文内容，说说为什么“至此，我家永不养猫”？
附参考答案
（一）
虐待 冤枉 懒惰 鸟笼 辩诉 怂恿 安详 乞丐
咒骂 怅然 叮嘱 酸辛 蜷伏 惩戒 消耗 屋脊
（二）
1．我冤枉第三只猫吃了芙蓉鸟，留下了深深的悔恨。（2分）
2．忧郁、难看、懒惰（1分）表现出我们不喜欢这只猫，为下文冤枉猫作铺垫。
3．为下文冤枉猫作铺垫（1分）。
4．比喻，生动地表现了“我”的悔恨与自责。（1分）
5．我武断地冤枉了第三只猫，使之含冤死去。我觉得永远愧对这类生命。（1分）负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛。所以永不养猫。（1分）
附作文推荐
他影响了我
初一（8）卢思奇
每当我看见那个水瓶时，便想起了他。
几个月前，我买了一个水瓶，谁知这个水杯既没有滤网，水还常常漏出来，于是，我拿着这个水瓶，去找商户调换。
谁知这商户蛮不讲理，反咬我说是我自己弄的，我十分生气，反驳了他，可他就是不给我换，话里还带着刺儿，盛怒之下，我走进了消协办公室。
一进办公室，我就看见了他。他中等身材，看样子至少有五十多岁了，头发有点乱，皮肤黑黝黝的，身材坚实而又厚重。脸上透着坚毅，那一排钢针一样的胡子，让人觉得他充满了铁一样的力量。
他见到我，却和蔼地笑了，和刚才的那尊塑像没有一点可比性。不知为什么，这一笑，反倒让我觉得不好意思了。他给我搬了一把椅子，亲切地招呼我坐下。他似乎有神力一般，觉察到了我的不好意思，先开口了：“有什么麻烦事了吧，小伙子。没关系，给我说说。”
我把事情给他说了，他认真地听着，还不时提出一些问题。听着听着，他的表情变得严肃了，仿佛又回到了那尊塑像，眼中扎出尖锐的光，那卫兵一样的胡子，仿佛都立起了枪，让我觉得有些发凉。
听完后，他快步前往那个摊位，用他那同龄人罕见的记忆力，把我的话运用得得心应手，好像这事发生在他的身上。坚毅的目光把商户的辩驳堵在了空气中，那烈火一样的目光似乎一道闪电，劈开了乌云。最后，商户没法子，只得调换水瓶，并向我道歉。我走时，他还不忘提醒我是否忘拿东西，并用他那和蔼的微笑送我离开。
不知为什么，在以后的日子里，每当我看到那个新水杯时，便把他那和蔼的微笑和坚毅的目光盯在了心上，并一直挂下去，让它永远那么新。
他影响了我
初一（8）向南
我初次看到他，只见一张标准的椭圆形的脸，还有可爱的大眼睛，额前几缕翘起的“毛”。这应该是调皮学生的经典形象，我这样想。所以当他站起来，由老师介绍说这是班长时，我还真吓了一跳。
不过我并没有因此就对他产生好感。我所知道的班长，有一出问题就找老师的，有班里成了一锅粥也无动于衷的，还有心有余而力不足的，反正没有一种是我所欣赏的类型。直到一天放学的短短十分钟，我被震撼了。
那天老师有事，就让班长点评。班里收拾书包的，问作业的，侃大山的，吵吵嚷嚷，混乱不堪。班长在一片喧闹中缓缓走上讲台，像一只从鸡窝里飞出的雄鹰。中队长在声嘶力竭地喊“别说话了”，但这只能让班里更吵。班长呢？他也要喊“安静”吗？哼，没用的！班委不可能管住班。小学中我当班委的三年，使我再也不去试图做一个管理者。过了一会儿，班里的噪音竟渐渐降低了音量，收拾书包的停止了手上的动作，问作业的将目光转向了讲台，聊天的也住了口，向台上的班长望去——班长，刚才只是极其平静地说：“哪时候安静，我哪时候点评。”他让寂静持续了几秒钟，接着开始有条不紊地一件一件地说事。老师吩咐的事说完了，他又走到门边，严肃地说：“刚才我开门的时候，大家都往里边挤。钥匙挂在我脖子上，万一，万一钥匙卡在锁洞里了，门一开，人一挤，不是很危险？”他俨然是一个小大人。他真的如同老师一样，竟关注到了这些细节，并且真的去提醒同学，避免危险。
我钦佩之余，忽然觉得十分羞愧。我从未把这样的小事放在心上。我老是想：“反正我管也没用，还不如不理呢！”但这只是我没有能力，没有责任心的一个可爱的借口。而班长，他影响了我，让我看到了什么是真正的班长，什么是真正的责任心。也许他根本不知道他给我带来了多大的触动，但我由衷地感谢他。是他在我混沌错误的对责任的认知上打开了一扇明亮的窗。
他，我们亲爱的班长，我将终身难忘。
[评语]
这两篇考场作文事件叙述清楚，在“他“的外貌、神态、动作、语言的描写上花的笔墨到位。很多同学把握不好写人和写事的文章，其实，写人必定有事，写事也必定有人。只是，侧重点在事情里表现人，还是人只是事情的组成部分。那么在刻画人物花的笔墨多，自然，人物形象也就比较饱满，情感体验也就丰富起来了。但别忘了，从人的外貌描写入手，结尾的点睛处也应该落在人身上，才叫一篇写人的文章。（指导教师：张蓉芳）
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来源：中国哲士网
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