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从《走一步，再走一步》…
《走一步，再走一步》教…
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巧设主问题，激活课堂阅…
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“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学案例


莫顿·亨特 　　　　冒　险
　　　　　　　　着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步
　　　　脱　险 　
【教学反思】

　　新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，教师在对学生的讲授中是应该把课堂的舞台还给学生，让学生尽情地挥洒他们的学识，也应该走到学生中间一起讨论，算得上真正地切磋，以达到教学相长的目的。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。如果说要让学生在碧透的素质教育的水流中自由地遨游，那么教师就必须着重哲理的最层次的掌握，要拓展知识的宽度与广度，恐怕就不是又红又专就能解决现在当下的问题。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

　　今天让学生在三读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点，并且从课堂中学生的价值观也得到了体现。培养并提倡多角度的、有创意的阅读，利用多次阅读、阅读反思和阅读想象等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生学习本课兴趣较浓，且能密切联系生活实际。由此我想到：教师既然是学生的引导者，在课堂对学生的方向引导上作用是不可估量的，而学生之间的聪明才智也能相互感染，迸发出力量的源泉。


【评课】

　　面对一篇文章，从何处入手，又如何引导学生一步步深入剖析，让学生主动地获取知识、提高能力，是目前包括我在内的许多语文教师时常感到迷惘和困惑的一个问题。柳琳琳老师的示范课《走一步，再走一步》，为我们解决这一问题提供了一个很好的模式和方法。

　　１、一个好的突破口，切入点，往往能迅速激活学生的思维，并为深入剖析和理解文意奠定良好的基础。导入时多媒体展示泰坦尼克号沉船时的三副画面，创设与课文相似的情境，以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课，能够激起学生的阅读欲望。能够帮助学生对文章产生一个整体的并带有个性色彩的感知。

　　２、如何引导学生一步步深入剖析？

　　　　语文课堂极大的不确定性决定了教师的引导在整堂课中的重要性。教师能否进行机智的、灵活的引导，是课堂教学成败的关键所在。那么如何才能进行恰到好处的、机智的点拨和引导，帮助学生一步步深入文本呢？本节课是从以下几个方面入手：

　　　⑴　借助对学生发言的评价巧妙地引导。

　　　⑵　由学生的发言中引出问题，引导他们继续深入地思考。

　　　⑶　从学生的提问引出另外一个更值得思考的问题，把他们的思维引向纵深。

　　　　当然，不论何种方式，点拨、引导的时机都是关键，而这需要自己在实践中继续探索和积累。

　　３、何充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动其积极性？

　　　　学生参与课堂的积极性，与教师的技巧、方法甚至性格有直接的关系。反思自己的课堂教学，在这方面，还有许多不尽人意之处，今后还需找准方向多做努力：

　　　⑴　运用轻松幽默而又娓娓道来的课堂语言，创设一种自然和谐的课堂氛围。

　　　⑵　组织教学过程中，见缝插针地给予学生以激发和鼓励。有时教师的一句话，一个动作甚至一个眼神都会给学生以勇气和鼓励。被认同、被肯定的喜悦幸福感是激发学生积极主动参与课堂最好的“兴奋剂”。

　　　⑶　对学生发言进行精当、中肯的评价。有时切中肯綮的点评比不辨正误，一味的赞赏和鼓励更会激发学生深入思考的积极性和参与课堂的主动性，从而使他们得到更多的收益

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来源：中国哲士网

作者：莫顿·亨…

作品 走一步，再走一步,莫顿·亨特 资料原文赏析 在线阅读

《走一步，再走一步》教学案例 资料

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