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《走一步，再走一步》教…
《走一步，再走一步》教…
巧设主问题，激活课堂阅…
挑战逆境　铸造人格──…
《走一步，再走一步》教…
缺少照应、美中不足──…
《走一步，再走一步》课…
“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 　 内蒙古自治区赤峰市第八中学　葛　辉 　 　 【教学目标】

　　１、了解课文的行文结构特点。

　　２、培养学生复述课文的能力。

　　３、引导学生去正视并积极地克服困难。


【教学流程】

一、导入

　　板书名言：
　 　 　 千里之行，始于足下。──老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。──荀子 　 　　请学生试着理解这两句名言的含义，并说说它们的共同之处。

　　老师小结：获取成功需要着眼于眼前的每一步。古人尚且有这种认识，在现实生活中，我们是不是更应该有这种走一步、再走一步的勇气呢？学习《走一步，再走一步》这篇文章。


二、阅读

　　１、初读课文，整体感知行文结构：

　　　　提出要求：听字音是否准确；本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历。

　　　　明确：在这种经历中，作者领悟到怎样的人生哲理。作者用哪句话结束了人生经历的讲述。

　　２、浏览课文，了解文章内容：

　　　　用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：

　　　⑴　交代清楚故事发生的时间、地点、人物； 　　　⑵　把握文章的故事情节（起因、经过、结果）； 　　　⑶　尽量用自己的话。

　　３、分析语言，形成理解：

　　　　跳读课文，文中共有几个人物？他们在你心中留下了怎样的印象？

　　　　“我”──软弱、坚强 　　　　父亲──沉稳、教导有方 　　　　杰利──有同情心

　　　　内德等四名男孩儿──不顾友情、嘲笑别人、品质低劣

　　　　（此处为本课重点，注意引导学生，帮助其提高品析语言的能力）


三、拓展延伸

　　认识了文中的不同人物，学会了很多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗《一步》：一步走不完长征路／长征却少不了每一步／一步登不上高山顶／一步却能跌下深山谷／在人生的道路上／请珍重每一步

　　请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。


【板书设计】 　 　　　　　　　　　　　走一步，再走一步 　　　　　　　人生经历　这是我永远忘不了的人生经历 复述要求：（１～２２）①　交代时间、地点、人物；

　　　　　　　　　　　②　把握文章的故事情节；

　　　　　　　　　　　③　尽量用自己的话。

　　　　　　　（２３）人生哲理　善待每一步 　
【教学反思】

　　因为是用本班学生讲课，虽然他们刚入学不久但有一定的了解，所以教学设置比较流畅。

　　教学目标的设定针对七年级学生，主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯，所以重在复述课文内容，至于主题把握尽量引导学生学以致用，不做过多要求。

　　在教学进程中，同学们在讨论人物印象时出现了分歧，主要出现在对“我”

　　这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力，明知自己身体不好还去爬悬崖；有的同学说“我”逞能、不听大人劝告；有的同学说“我”过于软弱，别人都能过去就他过不去；有的同学说“我”很坚强，自己在父亲的指导下克服了困难──

　　同学们回答问题很有激情，而且有理有据，能为自己的观点找理由，这一点很好，是难得的教学契机，就在于老师怎样把握，我认识到了学生过于关注了只言片语而忽略了整体的理解，我引导学生去把握孩子的年龄特点，他们特有的好奇心、天真，引导他们关注文章中背景的介绍──我从小体弱多病，解决了问题。但在过后的反思中，我觉得我忽略了一个关键问题──就是对于中心的认识，文章主要讲了“我”的经历，在此次经历中我认识到困难的克服方法，这证明了我是坚强的、是善于反思的。

　　所以，在以后的课堂中我还应注意把握关键问题的处理。

　　此外，我发现把课备充分可以提高教学效率，老师的引导作用不容忽视。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

作品《走一步，再走一步》教学设计原文赏析
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