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从《走一步，再走一步》…
《走一步，再走一步》教…
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巧设主问题，激活课堂阅…
挑战逆境　铸造人格──…
《走一步，再走一步》教…
缺少照应、美中不足──…
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“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

走一步再走一步（教材分析，教学目标，板书等

走一步，再走一步　
[ 2006-11-3 13:26:00 | By: 林亚琴 ]
 
教材分析
        这是一篇寓理于事，故事性强的文章。作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。
        阅读本文的主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路上遇到困难和挫折如何对待产生积极的影响。同时，学习通过人物心灵世界的细致描画来表现人物特点的方法。
教学目标
        1. 引导学生深入文本体验人物情感，感悟生活哲理。
        2.学习和运用描写心理活动的词语，体会心理描写的作用。
        3.有感情地诵读课文，读准多音字和难读的字，理解运用新词。
教学重点
　　感悟人生哲理，指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。
教学过程：
一、故事导入，激发情感
        1945年1月第二次世界大战时，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机被炮弹击中，自己鲜血飞溅。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的是保持这个航向20分钟，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
        同学们，猜一猜，这位孤胆英雄是谁？
        对，他就是美国作家莫顿•亨特。他是用什么方法在没有任何安全保障的条件下完成如此艰巨的任务，成为孤胆英雄的呢？——走一步，再走一步（板题、读题）
        亨特在他65岁时以此为题，写下了他小时候的那段经历。
二、预习检查，触摸文本
        1.课前大家都已经预习过，谁能告诉大家这是一段怎样的经历？
        2.理清文章脉络：课文哪几节分别描述了陷入险境和脱险？抓住主要内容分段是我们常用的分段方法之一。
三、感悟文本，深化主题
        1.细读课文7—15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。
        2.交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？
        句式：我_________(心情词)，当时我______________________（文中心理描写的句子）。
        结合朗读训练，理解第一次“啜泣”（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧，心理描写得真切、生动。）
       师：复述心理描写的词句，生接着说自己的心情_______________
        这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这是写人写事文章常用的表现手法之一。
        3.以旁观者的眼光看，这算困难吗？在我为什么成了困难？
        4.我多想得到帮助，可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。”），就连好朋友杰利都离开了。
说话练习：
          四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声，我孤苦伶仃地缩在岩石架的最里面，我_______________________________________________________________________
        5.就在我痛苦、悔恨、迷茫之际，我听到了__________________________（让学生变换成爸爸或杰利，呼唤儿子或伙伴）,我有救了。
         6.父亲是怎么帮助我脱险的？请仔细读一读描写父亲的话。
        （父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！）
        假如父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下来，我的人生又会是怎样的人生呢？
        7. 我在父亲的帮助下脱险了，在这过程中，我的心理如何变化？指名交流，板书：
        结合指导朗读，特别注意心理变化的词语在语调上的变化
        8.我这样一个体弱多病，胆小懦弱的孩子终于自己爬下了悬崖。
        引读：我一脚……。我先是……，然后……。这就是……。
        这里的“啜泣”与前文中的“啜泣”是否一样？（不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉──“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”）
         9.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么说“我产生了巨大的成就感”?
出示最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。
结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解
四、链接课外，超越文本
        是的，任何事情的成功都要“着眼于最初的那一步”，一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强对此有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读。
走一步，再走一步
吴强
（一）
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功；（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路……
（四）
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
五、作业：
        1.组织一个人物评价会，说说你喜欢或讨厌文中的谁？为什么？
        2.背诵最后一段。搜集名言警句。
        3.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？改写第三部分内容。
　　
板书设计 ：
                                                      走一步，再走一步
                                                                               莫顿•亨特
         你能办得到的            这似乎能办得到           我能办得到的
                走一步                        再走一步                   再走一步
毫无信心   ———— 顿生信心 ———— 信心大增 ———— 巨大的成就感
           
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

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