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从《走一步，再走一步》…
《走一步，再走一步》教…
《走一步，再走一步》教…
巧设主问题，激活课堂阅…
挑战逆境　铸造人格──…
《走一步，再走一步》教…
缺少照应、美中不足──…
《走一步，再走一步》课…
“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 　 山东省乳山市夏村镇初级中学　赵　芳 　 　 【课型】

　　阅读课。


【教具】 　　投影仪、录音机。


【教学目标】

　　１、知识目标： 　　　⑴　熟读课文，理清课文思路，掌握文中生字生词。

　　　⑵　学习多角度思考课文。

　　２、能力目标： 　　　⑴　有感情地朗读课文，体会文中的语言美。

　　　⑵　理解、体会课文揭示的人生哲理。

　　３、情感目标： 　　　　引领学生体味人生，关爱生命，培养学生战胜困难的斗志和勇气。


【教学重难点】

　　１、重点： 　　　　探究“走一步，再走一步”的含义。

　　２、难点： 　　　　确立角度进行阅读。


【采取措施】 　　反复朗读，在熟读课文的基础上设计恰当的问题引领学生思考，并讨论分析解决。


【教学过程】

一、导入新课，引发学生学习兴趣

　　同学们，在生活中，当你遇到困难时，你是怎么做的？（同学畅谈，老师一一给以评价）。有这样一个真实的故事，讲的是一个小男孩曾经遇到了一个对于他来说是天大的困难，在他看来他是无论如何也克服不了这个困难的，可是，结果怎么样呢？他不但克服了困难，而且从中获得了一笔终身受益的精神财富。这个故事就是我们要学的第一课：《走一步，再走一步》（板书课题）。这是美国作家莫顿·亨特６５岁时写的一篇文章。请同学们读一下课文前的提示语。（学生读，教师趁势引导）“提示语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。


二、整体感知课文

　　１、请同学们听录音，要求：

　　　⑴　注意停顿、语速。

　　　⑵　在文中标示出生疏的字、词。

　　２、利用工具书解决生字、词。教师着重检查如下内容：

　　　　板书： 　 　 　　　lín     xún    xuàn      chuò
生字：嶙　　峋　　眩目　　啜泣

生词：训诫　耸立　迂回　凝视　啜泣　纳罕

　　　瘦骨嶙峋　心惊肉跳　头晕目眩　小心翼翼 　
　　３、请同学们默读课文，准备复述文章中的故事情节。默读时请同学们注意以下几个问题：

　　　　投影显示： 　 　 １、故事发生在美国的哪个城市？

２、故事发生在什么时间？

３、爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？

４、那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 　 　　４、请两名同学复述课文，要求其余同学仔细听，记录复述的优劣，准备进行评价。

　　　　复述完毕，请同学进行评价交流，引导复述的同学根据复述的得失，想一想今后的默读应该怎样改进，总结一下经验。

　　５、指导学生进行朗读训练。

　　　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、语调、语速。

　　６、现在请同学们思考回答我们读课文之前的一系列疑问。 　　　　摘要板书： 　 　 　　课文写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？ 　 　　　　学生很容易回答出前四个问题，最后一问学生很难回答出，教师就势引领学生进入下一环节的学习。


三、深入研读课文

　　１、课文主旨探究：

　　　　请同学们思考下列问题：

　　　⑴　从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　　⑵　在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

　　　⑶　一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　　⑷　为什么不要想着距离有多远？

　　　　小组讨论分析，小组代表在班上交流，老师因势利导给以明示。

　　　　本文蕴含的哲理是：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　２、多角度阅读。

　　　⑴　学习方法指导：

　　　　　一篇文章除了探究中心意思之外，还可以多角度的阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰克什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度，这样的角度课文中很多。

　　　⑵　请同学们小组讨论确立角度，提出问题。

　　　　　教师巡回了解情况，并适时启发：着眼于人可确立哪些角度？着眼于情节可确立哪些角度？确立了某一角度，能提出什么样的问题？提出的问题给你带来了什么收获？

　　　⑶　小组代表交流，教师根据交流情况进行矫正补充，特别注意强调着眼于父亲这一人物进行阅读，我们可以获益很大。

　　　　　父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。


四、拓展延伸

　　生活中难面遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？请写一个片段。

　　写完以后，指名班上交流，师生共同评价。


五、小结本节内容，布置作业

　　请同学总结一下，这节课你有什么收获？学生回答，师给以评价并总结。

　　布置作业：

　　１、抄写生字、生词，完成课后练习二。目的是巩固本课基础知识。

　　２、抄写文章中自己喜欢的语段，并进行评析。目的在于扩大积累，培养学生感悟语言的能力。


【板书设计】 　 　　　　　　　　　　　走一步，再走一步 　　　　　　　　　　　　　莫顿·亨特 　　　　　　　　lín     xún    xuàn      chuò
　　　　　　　　嶙　　峋　　眩目　　啜泣

　　　　脱险经历：冒险　→　脱险 　　　　　　　　　　↓

　　　　蕴含哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　　　多角度阅读：人物　故事情节

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

作品《走一步，再走一步》教学设计原文赏析
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