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从《走一步，再走一步》…
《走一步，再走一步》教…
《走一步，再走一步》教…
巧设主问题，激活课堂阅…
挑战逆境　铸造人格──…
《走一步，再走一步》教…
缺少照应、美中不足──…
《走一步，再走一步》课…
“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 　 浙江省龙泉市第三中学　许子兰 　 　 【教学理念】

　　新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，阅读教学中，教师应重视学生对文本的独特体验，发挥文本的熏陶感染作用。

　　传统的阅读教学忽视文本的中心作用，教师站在传道授业解惑的神坛上破解文本，把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的主体”（杜威语），封杀了学生无限的阅读体验的生成，这无异于戴者镣铐跳舞。而文本是阅读教学的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品──读者就是它最本质的表现。以文本危重心的阅读教学就能让学生从传统的“我--他”关系走进“我──你”的对话关系，使阅读成为主体与主体的思维碰撞和心灵交流的动态过程，使学生找到“关系中的自我”，寻求个人生存的意义，促使生命反思意识的产生。

　　《走一步，再走一步》记叙的是莫顿·亨特童年的生活经历，很容易激发刚进入初中十二三岁孩子的共鸣，引发其童年的生活经验，使学生倍感亲切。为此，改变阅读方式──让学生迅速进入文本，由阅读的间接体验变为直接体验。进入特殊的情境氛围，深入文本，获得人生感悟。


【教学方法】

　　１、美读感染法： 　　　　创设一定的情境，通过语感触及文本，培养学生的阅读能力。

　　２、切己体察法： 　　　　进行角色转换，让学生直接走进“我──你”的对话关系，深入文本进行体验。

　　３、拓展延伸法： 　　　　立足于对文本的体验，延伸到对生活的感悟。


【教学目标】

　　１、感情的诵读课文，把握文章内涵；

　　２、浸润在文章中，获得情感体验；

　　３、形成人生感悟：树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。


【教学重点、难点】

　　１、重点： 　　　　感知课文内容，获得情感体验。

　　２、难点： 　　　　从自我体验角度领悟文章所蕴涵的生活哲理。


【教学过程】

一、故事导入

　　有两只猩猩，被关在两个房间里，其中一个房间放满了食物，而猩猩想吃到食物就必须经过一扇有电的门到另一个房间去，每次被电触一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被触了两三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩则始终坚持到底，经过多次触电反而适应了，它活得很好。

　　请大家就这个故事学生各抒己见。

　　在遇到挫折、困难的时候，只要鼓起信心和勇气，尝试着走一步再走一步，天地就将不一样。美国作家莫顿·亨特小时侯也遇到了困难（教师板书山），我们一起来经历一番。


二、创境初读，触摸文本

　　请同学们以第一人称进行角色转换，把文章中的“我”当成自己去经历一番，带着问题“介绍自己的经历”自由朗读课文。


三、研读探究，感悟文本

　　学生自由选择体验的专题，有余力的可以多项选择，还可以离开座位选择探究的伙伴，一起走进我的内心世界。

　　体验专题１：

　　１、你陷入怎样的险境？

　　２、你当时是怎样想的？找出描写“我”爬悬崖过程中心理状态的词语进行体验。

　　体验专题２：

　　１、你是如何脱险的？

　　２、找出刻画“我”心理活动的词语揣摩心理变化。


四、体验交流，深化主题

　　体验专题１：

　　出示一幅陡峭悬崖的画面，设置一个情境：请学生闭上眼睛，捂上耳朵。我们一起来到一座陡峭的悬崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下来。这是太阳已经落山，四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声……再谈谈你此刻孤身一人在悬崖上的感受，心里怎么想，将怎么办？

　　学生有了体会，很容易找到爬山过程中我心理变化的词语,体会出恐惧紧张的心理。这时，我用课件出示爬山过程中心理变化的词语。 　 山的图片 　 全身麻木，不能动弹
头晕目眩，啜泣
心惊肉跳，吓得几乎晕倒　恐惧　紧张
心冬冬直跳
全身颤抖，冷汗直冒 　　我多想有人帮助，可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。”），就连好朋友杰利都离开了。请大家就杰利“撇下我”这一举动谈谈自己的看法：你觉得杰利够朋友吗？假如你是杰利你会怎么做？

　　体验专题２：

　　１、指导朗读第１４～２２自然段，自由读，抽学生个别读。揣摩我爬下悬崖过程中的心理，教师用不同颜色的粉笔板书： 　 　　　　　　　　毫无信心　　　　灰色

　　　　　　　　有了信心　　　　淡红色

　　　　　　　　信心大增　　　　红色

　　　　　　　　巨大的成就感　　深红色 　　２、延伸讨论──父子情深：

　　　　假如我父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中做法你会选哪一种？

　　　　父亲的指点哪一步最关键，说说理由。齐声朗读第22自然段，展开讨论，允许争锋相对。


五、链接课外，超越文本

　　理解“着眼于最初的那一步”，让学生说一些名言警句，并用课件出示：如“千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里。只有学会了组词、造句，才能写出完整的文章。知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累”等。鼓励学生课后继续收集，写进人生格言档案袋。

　　其实，我们可以把悬崖看成生活中遇到的困难，一些似乎不能解决的问题，请同学们联系生活说说你碰到过的困难，你是怎么想，怎么做的？现在回过头想想自己当时做得好不好？

　　有了这笔人生的财富，相信大家的人生会倍加精彩，亨特后来成了一位孤胆英雄，一起来看看。出示课文背景资料《英雄的启示》。

　　一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读。


六、总结练习，提高素养

　　进入初中站在人生的新中国上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的总结语，给学生更大的信心。

　　延伸作业：写写自己以前的成功或失败的经历，并与大家一起探讨。


【板书设计】 　 　　　　　　　　　　走一步，再走一步

　　　　　　　　　　　莫顿·亨特 　　　　　　　　　　　　毫无信心

　　　　　　　　　　　　有了信心

　　　　　　　　　　　　信心大增

　　　　　　　　　　　　巨大的成就感

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

作品《走一步，再走一步》教学设计原文赏析
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