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《走一步，再走一步》教…
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“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 　 浙江省杭州市采荷中学　邢　昱     【教学设想】

　　《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益启示的理念，以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力，倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念，选用了创设情境，教师点拨，学生多元参与的教学方式。


【教学目标】

　　１、多角度研读课文，筛选重点词、句，品味并说出其深刻含义。

　　２、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达能力。


【教学流程】

一、课前预习提纲

　　１、请给下列字注音，并解释词语：
　 　 训诫 峭壁 嶙峋 禁地 　 　 　 　 　 　 耸立 颤抖 啜泣 纳罕 　 　 　 　 　 　 连攀带扒 头晕目眩 卜卜乱跳 小心翼翼 　　２、读了这篇文章，你有什么问题要问吗？

　　３、熟读文章，完成下面的题目：

　　　⑴　用一句话概括本文所写的事。

　　　⑵　把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句，想像他（们）当时的所说、所做、所想。例如：

　　　　①　这是一座怎样的悬崖？

　　　　②　“我”和小伙伴们是怎么爬上悬崖的？“我们”当时的心情是怎样的？

　　　　③　父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢？父亲当时的哪些举动或者哪些话对“我”最有帮助呢？“我”的感受如何？

　　　　④　除文中亨特先生的办法外，你还有什么好办法可救莫顿下悬崖呢？你的办法好在哪里？


二、创设情境，多角度阅读课文

　　教师扮演记者，要求每个学生把自己想像成是这件事中的人物，找出文中人物所说所做所想的词语、句子，设身处地想像他们当时的感受，接受记者的采访。

　　１、不同的人面对同一座悬崖的感受：

　　　⑴　采访小伙伴：

　　　　　发生了什么事？

　　　　　那悬崖很难爬吗？那是怎样的一座悬崖呢？

　　　⑵　采访莫顿：

　　　　　说到这悬崖，你的感觉跟你的伙伴们一样吗？为什么？

　　　　　你跟着小伙伴们爬悬崖的感觉如何？为什么下不来呢？

　　　⑶　引导小结： 　　　　　面对同一座悬崖，莫顿视为禁地，而小伙伴们却感到不难。原因是什么？

　　２、下悬崖过程中父子俩的所做所想：

　　　⑴　采访亨特先生：

　　　　　当你听到儿子被困在了悬崖上时，你是怎么想的？

　　　　　你用什么办法把儿子救下悬崖呢？为什么要这么做？

　　　⑵　采访莫顿：

　　　　　回忆整个下来的过程，你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助？请具体谈谈你当时的感受。

　　　　　你下悬崖后哭了，原因是什么？

　　　⑶　引导小结：莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么？

　　　　　模拟采访结束。


三、开展活动，多元探究文章内蕴

　　１、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的办法，发散思维。

　　２、品读最后一段，引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对本文主题的四种看法，引导学生展开讨论，多元探究文章内蕴。


四、引导延伸，感悟人生哲理

　　引导学生联系自身实际，讲述自己在生活中最难忘的经历，感悟其中包含的道理，并将道理用一两句话写下来。

　　全班交流。
五、教学小结

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就将不一样。

　　深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。

　　咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。

　　路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山──只源于最初的那一步。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

作品《走一步，再走一步》教学设计原文赏析
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