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《走一步，再走一步》教…
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巧设主问题，激活课堂阅…
挑战逆境　铸造人格──…
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缺少照应、美中不足──…
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“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 　 山东省临沂市莒南县团体中学　鲁丽香 　 　 【教学目的】

　　１、了解本文的结构特点。

　　２、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　３、引导学生正视困难并积极地克服困难。


【教学重点】

　　１、培养学生复述课文的能力。

　　２、引导学生正视困难并积极地克服困难。


【教学过程】

一、课堂积累，开拓视野

　　师出示名言，生齐读：

　　１、千里之行，始于足下──老子

　　２、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子


二、导入新课，激发兴趣

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。


三、检测字词，扫通障碍

　　１、找一位学生读“读一读、写一写”中的字词；生领读，师纠正。

　　２、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。


四、通读课文，整体感知

　　学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　１、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

　　２、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？


五、研读课文，培养能力

　　１、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

　　２、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

　　　⑴　交待清楚故事发生的时间、地点、人物。

　　　⑵　把握文章的故事情节。

　　　⑶　尽量用自己的话。

　　３、复述课文，师生点评。

　　４、师找出一些语句：　　　⑴　“嗨，慢着，” 　　　⑵　“我没法──” 　　　⑶　“再见！” 　　　⑷　“如果你想待在那里，就待着好了。” 　　　⑸　“不用客气。” 　　　⑹　“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！” 　　　⑺　“看见了。” 　　　　然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

　　　⑴　用普通话，做到字正腔圆。

　　　⑵　明晓词语和词组，做到停顿恰当。

　　　⑶　揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

　　５、生朗读，师点评。


六、延伸拓展，开发思维

　　１、师提问： 　　　　前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

　　２、怎样理解这一哲理？

　　　　 启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……

　　３、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

　　生分组讨论２、３问。


七、课后小结，提出希望

　　１、师送学生一首诗： 　　　　　　　　　　　　　　　　　一步 　　　　　　　　　　　　　　一步走不完长征路
　　　　　　　　　　　　　　长征却少不了每一走
　　　　　　　　　　　　　　一步登不上高山顶
　　　　　　　　　　　　　　一步却能跌下深山谷
　　　　　　　　　　　　　　在人生的道路上
　　　　　　　　　　　　　　请珍重你的每一步。 　　　　然后提出希望。

　　２、布置作业：

　　　　按六⑶题写成书面小文章或一篇读后感。


【板书设计】 　 走一步，再走一步

莫顿·亨特

故事：遇险──脱险

哲理：把困难分解再去克服

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

作品《走一步，再走一步》教学设计原文赏析
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