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从《走一步，再走一步》…
《走一步，再走一步》教…
《走一步，再走一步》教…
巧设主问题，激活课堂阅…
挑战逆境　铸造人格──…
《走一步，再走一步》教…
缺少照应、美中不足──…
《走一步，再走一步》课…
“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 　 中央电教馆资源中心 　 　 【教学目标】

　　１、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　２、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　３、联系自身生活体验，感悟人生哲理。


【教学重点】

　　１、复述故事情节。

　　２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。


【教学难点】

　　理解故事所蕴含的生活哲理。


【教学课时】

　　２课时。


【教学过程】第一课时 〖教学内容〗

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。


〖教学设计〗

一、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。


二、学习字词

　　１、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

　　２、投影出示练习： 　 　 　　　⑴　给加点字注音。 　　　⑵　按拼音填空。 　　　⑶　结合语境解释词义。 　
三、整体感知故事情节

　　１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。

　　　　教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记：

　　　⑴　课文主要记叙了什么事情？　　　　　（可以概括回答）

　　　⑵　这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　　⑶　“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　　⑷　“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　　⑸　后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
　 　　２、指导学生朗读课文并思考问题：

　　　　要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　３、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。 　　　　（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）

　　　　教师可提要求：

　　　⑴　跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　　⑵　重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　　⑶　口齿清楚，能正确表达感情。


四、讨论

　　读了这个故事，你有什么感想？

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。


五、布置作业

　　１、写生字。

　　２、朗读课文。
第二课时〖教学要点〗

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。


〖教学设计〗

一、朗读思考

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　１、全班有感情朗读脱险部分。

　　２、组织学生深入思考、讨论问题：

　　　⑴　找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　　⑵　父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

　　　⑶　“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

　　　⑷　我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

　　　⑸　结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。


二、指导阅读

　　指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　１、讨论：　　　　你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　２、讨论：　　　　假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

　　　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　３、继续组织讨论：　　　　让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

　　　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……


三、总结全文

　　１、让学生再谈学习本文之后的体会。

　　２、教师小结：　　　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　３、背诵（或朗读）课文最后一段。


四、布置作业

　　１、练习：一、二、

　　２、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

作品《走一步，再走一步》教学设计原文赏析
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