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《走一步，再走一步》教…
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缺少照应、美中不足──…
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“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 　 浙江省杭州市余杭区径山镇潘板中学　沈建国 　 　 【课文说明】

　　这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。


【教学目标】

　　１、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。

　　２、联系自己的生活实际，感悟生活哲理。

　　３、有感情地朗读课文。


【教学重点】 　　理解课文蕴含的生活哲理。


【教学过程】

一、导入新课　整体感知

　　１、自由朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。

　　２、品味赏析：

　　　　同学交流朗读（小组互互读）──教师点评，教师范读。


三、生成探究性学习

　　学生自主学习，生成问题──合作学习交流探究，教师指导。

　　学生可能生成问题预计（参见《读写导航》）：

　　１、说说你从文中悟出了什么生活哲理？

　　２、课文写“我”跟着伙伴们去爬悬崖的过程，哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？什么内容略而不写？为什么这样处理？

　　３、课文不仅写“我”在爬悬崖过程中的动作，还写了“我”的心理活动，请将写心理活动的语句找出来，反复诵读，做到正确流利，有感情。

　　４、细读下面两句话，然后按要求回答问题：　　　　（重点语句理解）

　　　＊　我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。

　　　＊　我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

　　　⑴　为什么不直接写“我”哭，却要换个写法？这样处理有什么好处？

　　　⑵　这时“我”已经在父亲的怀抱中了，为什么还要“啜泣”，为什么会有“巨大的成就感”？“永远忘不了的经历”具体是指什么？


四、再次组织合作探究

　　１、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办？

　　２、假如你是“我”，孤独一人在悬崖上，将怎么办？


五、拓展创新

　　你也一定有像作者一样，在某一次难忘的经历中，悟出某一方面的人生真谛。请你简要地在下面写一写。


六、布置作业

　　１、摘抄积累优美句子。

　　２、课文中对“我”爬悬崖过程中的心理活动描写相当细腻，试就自己在某个场景下的兴奋或恐惧，感激或内疚等心理活动生动地描写一番，写一个片断作文。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

作品《走一步，再走一步》教学设计原文赏析
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